他們真的優秀嗎？還是以我們的標準看來他們是優秀的？或者在這個適者生存的社會他們是優秀的？那這樣看來的話，教育孩子和經營公司或者經營職業應該用兩種不同的思路了，但是人都是經驗主義的，我們做事之前都是以以前的經驗來判斷的，或許，人類還在進化當中，到了某一個階段，或許，處理事情的方式會和現在不同。

非常優秀的父母生出的孩子，其實個人覺得，還是會很聰明。但如果父母很優秀，但卻忙於工作，無暇照顧自己的孩子是導致此類問題的其中之一；再次，優秀父母給自己的孩子的壓力太大是否也會造成反面效果呢！第三，優秀的父母並非等於優秀的老師或者優秀的生活導師，對於自己的孩子有點寵愛或者溺愛都有可以造成這樣的後果，這種事實可以用很多高官子弟用金錢教育出來的那些後輩來佐證。總之呢，出現此類現象，個人覺得有必然性，就是生命進化的結果，也有偶然性，就是後天的人為因素。

這個問題讓我認真想了一遍身邊知道的老師，發現這確實是一個令人十分驚心的事實。教師自己的子女能成為優秀人才的不是沒有，而是少。很多人都認為老師工作壓力大，上班時間緊張，工作量大，沒時間顧及自己的孩子。其實這些不是主要原因，老師對教育自己孩子還是存在些盲區！

雖說父母是孩子的啟蒙老師，但是大部分老師都會灌輸孩子一些行為習慣觀念，認為小孩就要聽話乖巧，讀書學習寫字就是孩子務必要做的，不要常和其他小夥伴玩，會給帶野的。所以很容易造成孩子對讀書的厭倦，而且不利於孩子的社交能力的增長。其次，教師也會常常拿自己的孩子與學生比較，某同學聽話乖巧，學習好，孩子你應該向TA學習，不能想另一個某同學那樣調皮搗蛋。都是這樣衡量小朋友的好壞。因此，教師對自己的子女也像對學生一樣，格外嚴謹，要求孩子言行舉止中規中矩，以對老師的態度對父母，以言聽計從為尺規，不可有超常的舉動。長此以往，最終導致孩子失去個人獨思的空間，總是處於屈從的心理狀態，極難獲得最大創造型個性的發展。

另外教師大部分都喜歡囉嗦說教，對孩子的一些小行為很敏感，看不慣，恨不得小孩就只坐就坐站就站，有點個性化的行為就會說教，這樣環境下，孩子就容易對某些事過於固執鑽牛角尖，遇事也會更多地考慮困難的一面，他們關注細節過程比關注結果要強烈，對處事難度的預設會更為仔細，因而也容易產生退縮情緒。

教師行業相對穩定，讓大部分老師認為穩定就好，有工作有休息有工資領就好了，所以多數教師的孩子最終是以能謀求到一份相對穩定的職業為追求目標。不敢冒險，不敢挑戰，不敢嘗試，這些獨創個性的致命傷似乎在教師身上格外集中，無疑也會導致自己的孩子因襲這種個性。個性決定命運，把孩子的個性打磨得過於平整後，留下的就只有自卑、怯懦、服從了。

在我知道的教師中，大部分都要求孩子重點關注課內的東西，讀好書考好試就行，忽略課外知識的拓展，很多孩子生活起居都不懂的。另一部分優秀的教師家庭，能注重培養孩子的獨立意識，尤其是注重早期教育，小學階段就讓孩子閱讀了大量的書籍，不惟分數論，敢於放手讓孩子嘗試課堂外的領域。這些孩子最後都十分優秀。

總之，作為教師要客觀對待自身工作，不能以孩子的聽話乖巧與否，作為自己教學水平其中的一個衡量因素。先成為好父母，放手讓孩子多方面發展，然後才是更好地做好教師！

​​首先，現實中許多有文化的父母對孩子要求過高。他們總是指責孩子，批評孩子，甚至雞蛋裡挑骨頭，要求孩子十全十美。

其次，其實現實生活中的我們不能以成人的思維和標準去評價一個十來歲的孩子。否則，你的眼裡只有不滿，沒有賞識。你越是指責孩子，孩子就越是自卑；越是自卑，就越是差勁，如比便陷入了一個可怕惡性迴圈。

最後，值得一提的是，家長千萬不要在孩子面前逞能，因為你“強大”了，孩子勢必變得“弱小”。孩子就有壓力。

個人優秀並不意味是優秀的父親或母親，培養孩子和自己努力是不同的，有很多優秀的人在性格、脾氣、教育 上並不是很適合教育培養孩子，比如說對待人要求更高、更加苛刻，眼裡揉不進沙子，這些對於需要細心、耐心、容許孩子犯錯誤來說，接受更加困難，不合時宜，所以優秀的人不能培養出優秀的孩子並不奇怪，因為優秀是後天培養和養成的，需要時間來證明。而不是龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來只打洞的思想。因此，在培養孩子的過程中，讓孩子明事理，愛學習、能獨立 ，有教養，才能培養出優秀的孩子，並不是因為優秀的父親或母親就能培養出優秀的孩子，只是在知識文化的起點不同而已，一個平凡的人只要對孩子傾注全身心的愛，嚴格獨立的教育孩子，一樣可以培養出優秀的孩子！

雖說家長優秀，常說父母言傳身教，但主要還是來源於孩子，父母作為一種榜樣，孩子無形中的培養，不僅是父母影響，還有孩子自己人際關係的原因，同時一些優秀的家長可能只注重於自己的事業而不管孩子，而此時孩子的性格如何可就說不定。也有可能會關注孩子，但太追根問底了或強要求，這就是“過度的關心”，讓孩子用於不言而喻的壓力，於是不優秀，曾經看到一片新聞，父母都很優秀並有一定的名氣，但對孩子要求過高，是孩子最後不僅失去學習的信心，孩子說:“大家上完大學最高興的事就是有新開始體味生活，但我高興的事就是再也不用苦遊書山了。”一生曲折，上山又下山，並且最後自盡。即使再優秀，但也要有一種適度的生活，我們知道“興趣是最好的老師”也要善於運用孩子的興趣特長，適宜孩子是最佳的。也可告訴堅持的道理，這是“道”有時也許無為而治。也要隨著年齡，道法自然。更與生活。家長優秀，只是一面，更在“從長計議”。

優秀的人之所以優秀，和自身的性格、經歷有很大關係，在各自的崗位和工作中專注、執著是成為優秀的主要原因之一，但優秀的人並不代表就是優秀甚至是合格的父母，培養孩子需要父母花費大量的時間和心血，有很大的時間成本和精力心血，而優秀的人專注工作和事業，在這方面的時間會相應的減少；而且優秀的人在待人對物方面可能更細緻，要求更高更嚴格 ，對於孩子來說，首先是從玩到學，從興趣到專注，需要一個較大的過程，需要包容，細心和耐心，容忍孩子犯錯誤和改正錯誤，因此在這方面優秀的人不一定有優秀的性格和耐心，所以對於一個平凡和優秀的父母來說，他們的起點除了在知識面和專注方面的不同，起點是一樣的，平凡的父母投入更多的精力和心血，教育好孩子的獨立和教養，一樣可以培養出優秀的孩子！

　因為做一個優秀的人，和培養一個優秀的人，是兩種完全不一樣的能力。

　　當過學生的人都知道，同樣是學霸，也分為兩種，一種是會講題的，一種是不會講的，會講題的他三言兩語，深入淺出，很快就能把題講明白了，不會講題的，他支支吾吾舉了一堆大道理，列了一堆公式，而學渣還是聽不懂。

　　但是考試的時候，不管是會講題的學霸，還是不會講題的學霸，他們考試的成績確實都差不多的，意思就是他們對所學知識的掌握程度，是基本一樣的。

　　為什麼會出現這樣的情況呢？因為學習和輸出，是兩種完全不一樣的能力。

　　許多優秀的家長，就像是我們學生時代的學霸，他們成績優異，受到老師的寵愛和學渣的仰望。

　　*但就像不是每一個學霸都會講題一樣，也不是每一個優秀的家長都能夠教匯出優秀的孩子。*

　　事實上，有的時候我們會發現這樣一個現象，很多優秀的人，他們的家長並不出色。

　　這些家長或許並不優秀，在孩子的成長過程中可能無法為她帶來太多的資源，也無法直接參與他的學習生活。

　　但是這些家長，往往有很強的引導能力，他們可能自己的學習能力不強，導致本身不夠優秀，但是他們卻知道該怎麼去做，該怎麼引導孩子去做，該怎麼讓孩子成為一個優秀的人。

　　想要培養一個優秀的人，該做到的不僅僅是本身的優秀還要學習很多其他方面的東西。

　　評判一個人優秀與否，也決不該僅僅使用成績這些量化的指標來判斷。性格，品德，為人處世的方法，態度都是判斷一個人優秀的標準。

很多人容易受到小時候固有印象的影響，覺得老師們都好厲害，但說到底，教師也只是一個職業而已。雖然它航旅算是體制內比較體面的工作，但比起其他工作，未必是特別的。

選擇當老師的人，固然也有一些比較優秀，但總體而言，因為工作較為辛苦，並且收入不算太高，優秀的人才選擇當教師的比例並不高。

特別優秀的教師，一般多存在於大學、重點高中以及競賽班裡，這是因為，這些地方的學生相對來說比較聰明，如果自身沒有足夠高的水平，是很難去指導他們的。

而在小學老師和初中老師中，由於知識點相對簡單，大部分成年人都足以應付，因此，很多老師的水平，相比從事其他職業（如：金融、IT等）的人來說未必是高的。

教育孩子本來就是一件非常複雜的事情。作為父母，既需要正確的教育方法，也需要投入大量的精力，才有更大的把握把孩子教育好。中小學老師固然是擅長教學的，但由於分工的緣故，通常只是精通一兩個學科的知識點。一方面，對於其他學科，他們未必熟悉；另一方面，如果工作繁忙，他們也未必有時間和精力去指導孩子。

人是多種多樣的，不是說只有成績好的人才優秀。很多維度的優秀，在學校裡看不太出來，但它們同樣很重要。

比如：

有些人十分擅長社交，非常擅長結交朋友，這在他工作以後對他極有幫助——但在學校裡，他們只是看起來比較活躍而已；

有些人擅長組建團隊，非常適合做領導者，也適合創業——但在學校裡，他們看起來喜歡組織同學們一起玩；

有些人心思縝密，善於分析問題，很適合做分析師——但在學校裡，他們看起來只是做事比較有條理……

這些日後會對工作有很多幫助的優秀特質，在學校裡可能只會露出一些蛛絲馬跡，但卻被太多的人忽略了。

因此，除了成績外，我們也要善於發現孩子其他方面的優秀呢。

主要是缺乏耐心和時間。對別人家的孩子，耐心教誨，對自己的孩子嚴厲；再者，忙於工作，沒有足夠時間陪孩子，教育孩子。

很多人認為受過較高教育的人一定能培養出優秀的孩子，其實這很可能只是人們的一種迷思，孩子的成長與家庭教養密切相關，而衡量家庭教養的兩個指標分別是“迴應”與“要求”，與父母自身優秀未必有直接關係，具體來聽聽專家的解釋。