雖然小學一年級開學之初的一個月是幼小銜接的過渡期，但教育專家指出，其實幼小銜接很有必要提早到暑期進行。

一提到幼小銜接，很多家長想到的就是給孩子提前“加餐”補課，但事實上，市教委三令五申提到零起點教育。並且在暑期，上海的小學校長也會進行相關培訓，不會拔高教育教學內容，所以家長一定不要給孩子“加塞”學科上的內容。

浦東新區竹園小學校長田榮俊表示，在暑期，家長要著重做的就是培養孩子良好的學習習慣和生活習慣，提前給孩子灌輸上小學的好處，幫助孩子慢慢消除心理恐懼。在幼小銜接中，家長尤其要注意調整孩子的作息時間。因為小學和幼兒園的作息時間完全不同。小朋友在幼兒園三年養成了一套生物鐘。忽然到小學，要形成一個新的生物鐘。如果沒有實現銜接的話，孩子上小學會出現體弱、多病等不適應的結果。建議家長提前一到兩個月按小學的上學時間來調整生物鐘。

其次，要讓孩子養成獨立收拾書包、文具的習慣。此外，上了小學後，學生都是要輪流值日的。家長可以在暑期有意識地培養孩子勞動的能力，安排孩子做做家務。除此以外，家長也不要忘了對孩子進行安全教育。雖然孩子上學的地方離家可能不遠，但也要注意交通安全和出行安全。

田榮俊指出，在幼小銜接中還有一點不能忽視的就是要在平時教育孩子處理好同學關係，不要斤斤計較。因為小學同幼兒園不同，幼兒園小朋友是圍成一圈坐在一起的，而小學是有同桌的，很多東西需要共用

我相信大多數家長都會希望孩子有一個快樂的童年，孩子嘛，就應該盡情玩耍不是嗎？我覺得問題出在中國的教育體制上，目前國家明令規定，幼兒園不得教授拼音算術等，那麼小學一年級就應該是一個過渡階段，讓孩子有足夠的時間去打基礎和習慣養成等，但是，現在的小學卻完全不是這樣好嗎！首先，身邊很多有經驗的家長都會說：“幼兒園什麼都沒學，到小學都累死了，進度太快，孩子跟不上，孩子愁，家長跟著愁”，有上過幼小銜接班的情況稍好，也有個別天才兒童除外。第二，我的妹妹在輔導班帶一年級的孩子，所描述的情況和上一條所說的基本一致，所以她建議讓我兒子提前打基礎。第三，說說我兒子的情況，他今年入幼兒園大班，在中班時學會了寫1-9，大班主要的學習點是拼音、算術、生字、英語，因為兒子生日是8月的，算是同班最小，很擔心孩子跟不上，升班後的一個多月時間，證明了我的擔心是多餘的，孩子學的很好，老師教的東西掌握非常快，可以說當天學的當天會，而且我發現幼兒園的教學方法還是很有趣的，都是以遊戲的方式在傳導，孩子回家會興致勃勃的講給我聽。我覺得這樣也是不錯的，第四，我孩子沒有報畫畫、英語、樂器之類的興趣班，因為徵求他的意見，他不喜歡就不報，最近喜歡上輪滑，就報了一個入門班，每週末學習一個半小時，趁著天氣暖和，讓他玩玩

這個問題我非常有發言權啊，我的孩子剛剛上了兩個月小學。遇到的情況我覺得可以和大家分享一下。

我們讀的是公立幼兒園，提倡去小學化。在幼兒園主要是培養孩子的德智體各方面，而對知識性的東西教的很少。大家都說對口的公立小學更喜歡沒有學習基礎的孩子，這樣直接教，孩子學起來快。而且一開始學過知識的孩子成績會好些，但三年級以後，公立幼兒園的孩子普遍表現出跟強的學習能力和較好的學習習慣，成績都是後來居上。因此，我們並沒有報幼小銜接班，只在暑期簡單教了一些拼音和簡單的加減法。

上了一個月後，我開始反思。其實無意中我們做了一些準備讓孩子適應小學生活。一是按時作息。每天晚上8點半左右洗，保證9點上床睡覺。二是週日到週四不能看電視，養成好的習慣。三是多和孩子一起講故事、讀書。這些都是一年級上學就要求了，我們沒有任何困難。

我最大的失誤在於沒有在暑期多教孩子拼音。我只教了孩子聲母、韻母和整體認讀音節，沒有具體教他怎麼拼讀。開學後拼音學得特別快，他一下子接受不了，一時清醒一時糊塗。其他的我覺得沒有必要太提前，學的太多上學後沒有新鮮感，反而容易讓孩子失去學習興趣。

我女兒四歲開始認字，不算早的，但她喜歡，現在五歲半可以認兩千個左右，沒有逼她，就是在家黑板寫她高興就讀一讀，現在可以自主閱讀阿阿熊這類的書，每天都是我催著才肯放下書，早上起來自己就去看書了，沒教過拼音，她就是喜歡認字看書當成愛好了

我只能說，中國的教育無奈啊，不評論中國教育好壞，只能說我們需要調整自己適應中國教育方式，無論你的孩子是否聰明是否接受能力強。我是個有為孩子規劃的家長，我的孩子也是一個吸收力很強的孩子，但讀了一年級，發現兩個嚴重的弊端：1.學前沒有學拼音，一開始學簡直崩潰，學校進度太快了，回家都是家長教，難免我在中途吼過他幾次，孩子委屈啊，又傷害親子關係；2.注意力的培養，我兒子樂高可以連續四小時自己玩，到了學校完全注意力集中不起來，現在還在想辦法調教。各位如果有此方面建議，麻煩告知一下，不勝感激啊

甜甜圈每年都要回答好多父母關於幼兒園升小學的問題，不知道你說的“零起點”指的哪些方面，但下面這五個方面，必須要在小學之前做好準備！

讓孩子充分做好上小學的身心準備。

第一步：心理準備

成長很自豪

從幼兒園步入小學，是兒童身心發展的一次重大轉折，對孩子和家長來說，都是一次考驗。

在心理方面，家長要讓孩子覺得“做一名小學生是很自豪的事”。與孩子聊天時，家長要有意識地聊一聊小學生及小學校的事情，告訴孩子上學的種種好處，比如可以認識很多新朋友，學到更多的知識等等。好孩子是鼓勵出來的，要多鼓勵、讚賞孩子，並由衷地祝賀孩子長大了。比如，家長可以說：“今天玩具收拾得真乾淨，真像一名小學生！”讓孩子從家長的口吻中，感受到成長的自豪，從而產生羨慕小學生、嚮往小學生活的情感。入學前，家長可以帶著孩子參觀一下小學，這樣，入學後孩子的陌生感就不會太強烈。

家長要特別注意，決不能用上小學對孩子施加壓力，比如：“你再不聽話，讓小學老師來管你！”這樣的話語，會造成孩子對上學的恐懼感，產生不該有的心理壓力。

第二步：體能準備

坐夠三刻鐘

樂樂開學就要上一年級了，為了適應小學生活，媽媽在暑假前帶樂樂旁聽了一節一年級的語文課。但是，媽媽發現，先不說能不能聽懂，樂樂根本無法堅持坐夠45分鐘。20分鐘後，樂樂明顯累了，想出去走走甚至躺一會。

小學的學習生活與幼兒園大不相同，無論是上課時間，還是學習強度，都會延長、增強。很多孩子上幼兒園時，一生病就不用去了。但如果上了小學還總是生病的話，就要耽誤功課了。

因此上小學前，家長要保證孩子充足的營養和休息，減少疾病影響他們的身心健康。應該帶領孩子積極鍛鍊身體，增強體質。做到能堅持聽講45分鐘而不感到疲勞。另外，入學前應該帶孩子到醫院做一次身體檢查，保證孩子健康入學。

第三步：能力準備

集中注意力

小學一年級老師最頭疼的事，莫過於新入學的孩子注意力不集中。幼兒階段的注意力，主要是靠環境中新奇、有趣的事物吸引。而小學生在上課時，需要有意識地控制自己，把注意力指向老師。

針對這一變化，從幼兒園大班起，老師和家長應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意力水平。如果幼兒注意力容易分散，在座位上坐不住，隨時都要走動，他們上小學就會十分困難。

其實，注意力的培養，從孩子上幼兒園就要開始了。家長和老師要有意識地安排適當的靜坐做事訓練，讓孩子學會專注。比如，讓孩子靜靜地玩積木，玩的時候，家長不要以任何形式干擾孩子，直到他自己轉移注意力，丟掉積木。很多時候，家長或老師會無意識地打斷正在投入玩耍的孩子，分散他們的注意力。時間一長，孩子注意力就難以集中了。

第四步：習慣準備

在家吃早餐

幼兒園沒有嚴格的上下課時間規定，比較自由，中午孩子還可以午睡。而上小學就要嚴格遵守小學的時間安排。因此，家長要提前1年，瞭解小學的作息安排，並以此時間為標準，調整孩子的作息時間。逐步讓孩子適應早睡、早起的生活，讓他們養成按時起床、吃早飯、洗漱等生活習慣。同時，要知道整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。會動手整理好自己的書包、書桌及鉛筆盒等。同時，在飲食習慣上，孩子需要從在幼兒園吃早餐過渡到在家吃早餐，因此家長需要為此付出更多努力。時間要固定，讓孩子養成定時早餐的習慣。

第五步：物質準備

文具別太多

物質準備是指為孩子購買必要的學習用具和生活用品。像書包、文具盒、尺子、鉛筆、橡皮、彩筆等。家長在準備時，不用過於追求樣式和數量，夠用就行。如鉛筆，可準備3支HB型即可。家長要向孩子介紹各種學習用具的用途和使用方法，特別是橡皮的用法，告訴孩子不能過於依賴橡皮，應該想好了再寫。另外，還要讓孩子懂得愛惜所有學習用品。同時，服裝鞋帽等生活用品，應一切以舒適、簡單、實用為主。

這五個方面的準備做好了，知識方面弱一點倒是沒有太大關係，孩子能經歷“一開始落後，後來慢慢追趕上了，再後來領頭了” 這個過程，對孩子的一生來說，都受益匪淺。在這方面家長無須有太大壓力，也無需太過焦慮！

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　　面對幼兒園升小學“零起點”教學要求，許多人雖認同這一理念，卻在各種擔憂下無奈搶跑。如同足球場看臺上，觀眾安坐就都能看清，一旦有人站起妨礙了別人視線，結果往往是全部起立，但最終的看球效果，可能沒啥差別。

零起點我認為應該是不要過早的學習小學裡的知識，比如幼兒園教授100以內的加減或拼音的學習等等，我個人認為如果過早的學習小學裡的知識，會讓孩子在低年級的學習氛圍裡沾沾自喜，認為自己這些都學過，根本不用再認真聽，甚至個別孩子會在課堂上裝作認真聽，但是思想已經拋錨了。這會為以後的學習習慣打下不好的基礎。可能大多數的家長只看到眼前的——比如說小朋友一二年級的學習成績非常好，就認為還是在幼兒園要多學知識，而往往忽略了三四年之後小朋友從依賴性慢慢轉為獨立自主思考性之後的成績，當然我不否認有個別小朋友在幼兒園學得也多，在小學六年裡成績也遙遙領先。所以我認為“零起點”幼升小的利大於弊。

“零起點“幼升小有利有弊，先說說它的好處吧，一是孩子上小學前“零起點”，那他上一年級對什麼漢字、拼音、算術、英語這些很新鮮，很好奇，會激發他學習的興趣；二是由於以前沒接觸過，那麼上課必然會認真去聽，不懂的會認真思考，也會主動配合老師完成各項作業，能養成良好的學習習慣；三是“零起點”遵循幼兒發展規律和學習特點，《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。它的弊端呢，當然就是廣大家長怕孩子一開始掉隊，很多家長都反映一年級教學速度很快，孩子要是不提前學點拼音數學英語之類的，到一年級跟不上，打擊學習的信心；還有就是現在進很多重點小學都要選拔一番，家長為了上“名校”不惜犧牲孩子快樂的童年，也是用心良苦。

我呢，是贊成“零起點”幼升小的，畢竟孩子的童年逝去不再回來，他上小學以後能玩的時間有限。

我覺得所謂的零起點幼升小，那要看是怎樣的零起點。如果說是指，讓孩子學習習慣和生活習慣也不加以培養，讓孩子完全沒接觸過語文數學英語等等這些內容的話，甚至都沒有做過類似的遊戲，完全不會跟其他人交流包括老師同學等等，這樣的形式零起點必然是不好的，可以說沒什麼利。而相反，如果是隻讓孩子沒有以小學學習的方式來學習過小學知識的內容，而是透過遊戲等等寓教於樂的形式接觸到的，或者是透過日常生活來接觸到的語文數學英語等等，這樣的零起點那當然是更有利了。

得要看一下自己小孩的實際情況，有些小孩子接受能力比較快一點，情商比較高一點，遇到困難不屈不撓的。因為零起點的時候難免會遇到很多的卡殼，也有可能運氣背一點遇到一個比較急的老師可能會對你的孩子嘟嘟囔囔的，那在對這些可能會出現的問題的時候看你的孩子是否能夠承受這樣的壓力，家長是否能承受孩子跟不上的壓力。如果這些都沒有問t題的話絕對適合零起點，而且這種零起點學來的才是真正孩子的能力而不是提前學習所得的。但是如果孩子接受能力比較慢一點的我個人還是覺得要提前學習一點的，這樣孩子的信心也會比較多一點，不容易起厭學之心啊。

嚴格意義上來說，“零起點”入學是弊大於利的

從幼兒園到小學，對於孩子而言無疑是很大的轉變，不止是學習環境、學習方式的轉變，甚至於作息時間都要發生改變

比如在幼兒園時期，孩子早上都在幼兒園吃飯，而中午一般也都會午休，下午放學時間也都比較早

但是到了小學，早飯一般學校不會提供，中午也沒有午休，下午放學的時間也比幼兒園的時候更晚

那對於“零起點”的幼兒來說，如果之前沒有做過在作息方面的準備的話，驟然而至的小學生活就會讓孩子產生很大的不適感，而這種不適感最後往往以【厭學】為形式表現出來，對於家長而言，這種情況肯定是不願意看到的

因為將小學的知識提前教給幼兒園的孩子，違背了孩子的發展規律，也扼殺了孩子自由發展的天性。而且因為提前學習了小學的內容，在上學的時候孩子對學習的興趣就會容易下降，從而導致孩子從小就養成不好的學習習慣，從而在以後的學習生活中產生較大的影響

但是“零基礎”≠“零準備”，我們仍然可以在孩子幼升小之前進行科學的教育，以便幫助孩子在幼升小的過程中有充分的準備，來適應即將到來的變化。

比如讓孩子建立對小學的正確認識，而不是用“以後上了小學讓老師來管你”這樣的話來嚇唬孩子，造成孩子對小學的抗拒

比如提前讓孩子養成早睡早起的習慣，從而在孩子進入小學後還有旺盛的精力；

比如培養孩子的專注力，小學課堂一節課45分鐘，如果孩子常常分神的話，也容易造成學習任務完不成的情況。

所以無論是上不上幼小銜接課程，家長都應該意識到幼小銜接的重要性，不要讓孩子“零準備”入學。

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