也就是覺得小孩應該保持童真，儘量讓他們自己去發現自己喜歡的方向再去引導培養，但是現在的家長都是強制性的灌輸知識，這樣出來的孩子既丟了童真，也沒有真正學到自己感興趣的。奈何已成趨勢，你若不去，就好像落了別人一大截，沒有家長肯拿自己孩子的前途看玩笑，但是又不肯花過多時間去培養，都是幹甩手的幹部！其實可以徵求孩子的意見，趁孩子不大沒有壓力的時候，讓他們自由的去發展自己的興趣愛好，輔導班要報就報他喜歡的，不然錢才花了還學不到多少，做過輔導班的都知道！

現在這個社會問什麼專業好這個問題有點不應該，幾年前誰能想到遊戲直播會火，現在是一個最好的時代，什麼專業都可能火，所以找到興趣深入研究對你孩子來說這個專業就是好的。什麼行業都不缺人，但是什麼行業都缺高精尖的人才，你懂嗎？按照家長一貫的培養方式只能培養出人，想要培養出人才，你得跟孩子溝通！

我女神鎮樓！

寒假結束了，各類課外輔導班也會消停幾天，但其造成的影響卻從來沒有消停過。這個假期孩子們並不輕鬆，他們大部分都接受了課外輔導班的“洗禮”。我們知 道，在當前社會背景下，課外輔導班似乎已成為流行現象，甚至成了教育資源在學校之外的一種配置方式，而其所提供的輔導內容也成了學校課程模式在學校之外的 延伸。我們在看到其積極意義的同時必須對他們保持足夠的警惕，畢竟，教育是“百年大計”。　　現今的課外輔導班形式多樣、內容繁雜，然而在這“繁榮”的背後的隱憂，我們不得不對它進行一些冷思考。　　第一，輔導班的開設影響了學生的身心健康。中國的學生（何止高中生），其課業負擔之重全球有名，其健康狀況之差也是全球排得上號的，直接證據就是近視率的居高不下。有位小學生雙休日連半天的休息都是奢望，除了要完成老師佈置的作業，還要去英語強化班、奧數班、藝術特長班，連晚上也被排滿了。我曾以家長的身份“參觀”過一家培訓班，一間教室被分割成若干小間，學生的課桌一律面向牆，互相隔開，其光線之差、空氣之濁令人吃驚。輔導班的“策劃師”十分“專業”地告訴我：這樣，避免學生分神，也有利 於“一對一”輔導。　　第二，帶來思維的僵化。輔導班如何生存？靠分數！分數如何獲得？訓練！如果說，學校教育還有那麼一點素質教育的影子的話，課外輔導班則是蕩然無存，他們的目標是分數、分數、分數！ 為此，他們研究答題的“技巧”，透過對學生大量的訓練，以“熟能生巧”。有時還教學生“怪招”，例如，某家作文輔導班，讓學生背熟幾個故事，然後教學生如 何“宿構”，也就是對文章進行“模板”式類似“套作”的行文方式。說的通俗一點就是給出一個寫作文的模子，無論你出什麼樣的文章題目，我都能以不變應萬 變，把文章的重點、論點一一插入這模子中，順利完成文章。然後，他們再讓學生透過反覆訓練，形成一種“純熟”的技巧，可以說是地地道道的應試教育。　　第三，並不能真正提高學生的成績。由於輔導班更注重對盈利的追求，會採取更多急功近利的學習方法，這些方法可能會在短暫的時間內起到一定的效果，但是經不起學習規律的拷問，終究會使學生錯過合適的補差機會，反而萬劫不復。　　第四，給家長帶來經濟負擔。寒假走親訪友，我遇到一位家長。她跟我說，她的女兒就要小升初了，三年初中下來要花費7.5萬元。她算了一筆賬，女兒要考當地最好的初中（民辦），三年費用2.5萬元，三年全程上輔導班（某培訓班開出的雙休日、寒暑假“套餐”班）三年費用高達5萬元。　　第五，輔導班的師資兩極化令人憂。在 “禁止有償家教”的嚴令下，在編教師不能兼職輔導，輔導班的師資走向兩極化：要麼啟用剛畢業的大學生，要麼就是離退休教師。大學生是很優秀，但沒有老教師 有經驗；老教師雖然不錯，但畢竟教育需要觀念更新、需要活力。《北京晚報》有一篇文章《當心被“套牌”老師忽悠》，揭露了某些課外輔導班蒙弊學生及家長的 做法。有些培訓機構在自己網站上掛出某某名師的招牌，大力宣傳這位名師出自某知名師範院校、所獲得的各項榮譽等。但實際上，此老師非彼老師，一些不明真相 的家長很容易上當。　　存在的，就是合理的。不合理的，往往存在於現象的背後。我們對課外輔導班作一些冷思考，不是消滅之，是提醒家長理性對待，更多的是期待以一種新的模式來高效科學地助孩子提高成績。

要不要上課外班？選擇什麼樣的課外班？如何選擇一個合適的課外班？一個最為基本的思考立足點是課外班應該滿足你孩子的需求。

這裡面有兩個意思，一個是不要因為別人孩子上課外班，你孩子就一定要上課外班，也就是說不要別人孩子因為生病吃藥，你孩子也要跟著吃藥才踏實。另一個是這個課外班是你和孩子協商之後的結果。而不是“有一種冷，是你媽覺得你冷，有一種課外班，是你媽覺得你應該上課外班。”不是你覺得他應該上，於是就給他報上，去也得去，不去也得去，而是孩子自己的真實需要。

課外班無非主要有三種類型，一種是藝術類的，一種是體育類的，還有一種是文化課類的。

先說說藝術類課外班。

上這一類的課外班的目的應該是激發孩子的興趣，培養他的審美情趣和審美能力，而不是什麼考級。在選擇這一類課外班時，應該特別關注課外班老師關於本學科的認知和理解的水平。而不是選擇最便宜的，覺得價效比高，或者選擇最貴的，覺得最貴的一定最好。

以繪畫班為例，如果老師展示給你的是經過他教了一段時間之後，這個孩子畫得有多像。我想，這樣的繪畫班不應該報，因為他們教的是單純的繪畫技術，而不是審美能力。短期看，孩子可以畫得很像，但長期看，對孩子的審美能力的提高非但沒有任何幫助，甚至有害。

不要讓孩子學鋼琴，就期望他成為下一個肖邦；學唱歌，就期望他成為下一個帕瓦羅蒂；學繪畫，就期望他成為下一個畢加索。不要輕易相信一萬小時的理論，固然，下苦功夫可以達到相當的高度，但是，必須要承認，藝術創作需要相當的天賦才行。我們普通人學習藝術，不是非要去做藝術創作，而主要是藝術欣賞，所以，完全可以“眼高手低”。

在孩子長大後，去參觀各種型別的藝術博物館的時候，可以說出個子醜寅某，一二三四就好了。去聽一場音樂會或者看一場舞蹈表演，能夠說出好在哪裡，不好在哪裡。平時自己也能自娛自樂地畫幾筆，彈一段。有這樣的一些能力，就已經足夠了。審美能力和審美情趣，對一個人一生而言，非常重要。

再說說體育類的課外班。

現在因為體育納入中高考，所以，體育類的課外班也日趨火爆。甚至有專門針對中高考科目的籃球繞杆、引體向上、實心球、乃至八百或者一千米跑的課外班，而我們的家長讓孩子參加這些課外班的目的無非也就是短期提高成績，能夠在中高考體育測試中不丟分或者少丟分。

這種急功近利的想法是大錯特錯了。要讓孩子上體育的課外培訓班，絕對不僅僅是要孩子在中高考體育測試中拿到好成績。而應該把目標放在讓孩子掌握一兩項可以終身受用的體育運動技能，為他一輩子的健康打下一個良好的基礎上。

也不要讓孩子打籃球，就希望他成為下一個姚明；打排球，就希望他成為下一個朱婷；踢足球，就要成為下一個梅西或者C羅。（此處實在舉不出一個能在國際上達到頂尖水平的國內足球運動員，所以，就只能拿別人家的孩子，當今足球界的兩尊大神舉例了）

不要一窩蜂地看人家孩子去練跆拳道，你就讓你的孩子去練跆拳道；看人家孩子學擊劍，你就讓你孩子去學擊劍；看人家孩子打乒乓球，你就讓孩子去學打乒乓球。不妨最初多瞭解瞭解，多觀察觀察，看看你的孩子喜歡什麼樣的體育專案，適合什麼樣的體育專案。然後，再做出最終的決定也不遲。一旦選擇，就堅持下來。在他求學期間，這項體育運動能夠成為繁重學習壓力的調節劑，在他成年以後，能夠成為一輩子健康的保護神，這也就足夠了。

我雖然是語文老師。但絕不王婆賣瓜，自賣自誇，只強調語文有多重要多重要，必須要學好。我當班主任老師時，為了強調體育運動的重要性，多次向學生和學生家長推薦朱光潛先生的《談體育》一文，雖然是近百年前的文章，但其中所表達的觀點，今天來看依然一點都不過時。而且，其中闡述的體育運動的諸多好處，至今還有很多人意識不到。

最後，也是最重頭的，要說文化課類的課外班。

“快速提分”是現在文化類課外班招生時最大的賣點。當然，之所以有這個最大賣點，是因為我們的家長和學生在這方面有最大的需求。

在說如何選擇這一類課外班之前，需要先說說這種“快速提分”背後隱藏著哪些不為人知的秘密或者危險。

如果某一個課外班，宣傳上他們的課外班的學生，從一模到中高考，學生單科平均成績提高至少10分以上。那我建議您可以關注一下，您孩子所在學校上一年的一模成績和最終的中高考成績，您會很驚訝的發現，整個學校的單科平均成績差不多都提高了近10分，您再關注一下全地區的成績，你也會發現同樣的現象。那麼，問題來了，是全體同學都參加了課外補習班，所以，成績才提高了那麼多嗎？

顯然不是！之所以全校或者全地區分數都有比較大幅度的提高，這不是短時期中全體學生應試能力發生飛躍的結果，而是因為一模的閱卷標準總體偏緊，而正式中高考時，閱卷標準總體偏松。這樣的原因很容易理解，平時是訓練，要從嚴要求，而中高考作為最終的結果，可以適當從寬。

如果某一個課外班，告訴你可以在十節課或者二十節課，可以講完初中的化學或者初中的物理，你覺得甚合您意。那我告訴您這樣一個例子，您就知道這種蠱惑人心的宣傳危害在哪裡了。

這個例子是我在和我的好朋友——一個物理老師，在探討功利化教育的危害時，他所舉的例子。

物理課外班老師講授滑動變阻器，通常只是利用圖片告訴學生，這個東西叫滑動變阻器，它的工作原理是改變電阻絲長度，就可以改變電阻。最多再告訴告訴你這個東西怎麼接入電路，怎麼起作用罷了。課外班老師要求學生記住這樣一些結論，但最多算是知其然，如果你問學生，為什麼滑動變阻器會長成今天這個樣子，而不是別的樣子，他們就不知道了，這就是不知其所以然。

但在課堂上，老師會提出七個具有嚴密邏輯聯絡的問題，逐步使學生既知其然，又知其所以然。（必須要說明，也不是所有的學校的物理老師都能夠做到這樣，只有真正優秀的物理老師才能做到這一點）

1.如何改變電阻，哪種方式更為可行？

2.改變電阻絲長度來改變電阻的弊端是什麼？

3.如何在有限的空間中，充分利用這一空間，更大限度地延長電阻絲？

4.如何解決燈泡不能持續變亮或者變暗的問題？

5.如何解決讓電流從電阻絲中縱向流過的問題呢？

6.如何解決燈泡不發光的問題呢？

7.接下來的問題是，用手拿著導線夾不方便，不容易很好地控制，這該如何解決？

這樣，一個完整的滑動變阻器才得以形成。也就圓滿回答了滑動變阻器為什麼會長成今天這個樣子的原因。這才是真正的知其然，又知其所以然。

在課外班可能僅僅是三五分鐘似乎就講明白了滑動變阻器的原理，但那只是老師告訴了學生一個結論，並沒有引發學生的深入思考。但老師在課堂上要用一節課、兩節課甚至更長時間，不斷地提出問題，不斷地激發學生思考討論，最終使問題得到圓滿解決。雖然看起來是浪費了很多時間，但這個時間浪費真的非常值得，既知其然，又知其所以然，探索解決問題的過程中興味盎然，這才是真正的學習。

當然，課外班也有課外班的難處。如果他們不這樣講，很多家長或者學生認為錢花得不值，就是希望在最短的時間內，有最好的效果，而所謂最好的效果，就是拿到好分數。於是，就大量的刷題，就語文來說，很多學生和家長會有這樣簡單的判斷，一節課能講三篇甚至五篇閱讀的老師，要比三節課才講一篇閱讀的老師要好，要有效率。不僅僅在課外班這樣，在學校的課堂上也會出現類似的情況。今天教育的急功近利，應該說，各方都有不可推卸的責任。

我對是否選擇文化課的課外班的態度是，首選要求孩子在學校上好每一節課，認真聽講，積極向老師提出這樣或者那樣的疑問，爭取在學校的學習中能夠最大化地解決問題。

我們有一些家長，費了很大的氣力，好不容易讓孩子上了一個心目中理想的學校，結果卻放著學校的優質資源不去利用，反而再花大價錢去找課外班來補課，甚至不關注孩子在學校上課的情況，反而更關注孩子在課外班上課的情況，因為覺得課外班花的錢多，肉疼，就要讓孩子一定要好好聽，要有大收穫才能回本，反而忽視了學校的免費的課程，這種做法真真是撿了芝麻，丟了西瓜，嚴重的本末倒置了。

如果學校的老師不能滿足孩子求知的需求，不得不去找課外班，我絕對不會輕易相信這樣或者那樣蠱惑人心的宣傳。我一定會多比較比較，多觀察觀察，可以問孩子的同學，問孩子的同學的家長，同時，也會隨機試聽一些課外班的課程，而不是他們第一次試聽的課，因為那些課都是他們反覆演練準備好的課，是釣魚的魚餌。努力找到那個能夠從根本上激發孩子學習興趣，從根本上解決問題的課外班去上。

隨著近年來國家各種深化教育改革政策的出臺，考試也有大幅調整的趨勢，從原來的著重考查死記硬背知識點，轉向到著重考查學生實際生活中解決問題的能力，而這樣的能力，還真不是“刷題”就能夠解決得了的。

當然，為了所花的錢能夠最大限度回本。要和孩子以及孩子學校的老師溝通交流，最大限度地明確孩子的問題在哪裡，短板在哪裡。而不是僅僅對課外班老師說，我孩子語文不好，要補語文，數學不好，要補數學。要知道哪個部分是真正的弱點，然後再去有針對性的補課。比如，以物理中考為例，要明白是電學的部分有問題，還是光學的部分有問題，還是力學的部分有問題，甚至，還應該更為細緻，比如，力學部分中的哪一個更細的環節有問題。每一次要讓孩子帶著問題找老師來學，而不是被動地等著老師來教，這樣就避免了已經會的問題反覆聽，既浪費了時間，浪費了金錢，又沒有達成效果，不會的依然不會的情況。

小孩子

小孩子上不上課外輔導班，這個真的是見仁見智的一個話題。

有了目標，那麼就可以制定計劃了。

如果是以培養孩子一門興趣愛好為目的，那麼，在選擇專業的時候，肯定是要尊重孩子的選擇。有些家長可能會覺得女孩子學舞蹈會比較有氣質，就不管孩子喜歡不喜歡，給孩子報個舞蹈班。結果孩子自己喜歡的是繪畫，卻又迫於家長的壓力，不得不去上舞蹈課。這樣，上課的時候不專心，苦不堪言。

最後還有一點要注意的是，給孩子報了課外班，也要放緩心態，不要覺得報了學習班，就要成名成家的，給孩子太大的壓力。每個孩子的天賦不一樣，接收能力也不一樣，也不要拿孩子跟別的孩子比，覺得不如別的孩子，從而給孩子更大的壓力。要能接受孩子的不完美。孩子每天能有哪怕一點點進步不，我們都要及時給予鼓勵。