義大利教師羅伯特·納維利斯，發明了家庭作業！1905年是偉大的一年，世界上發生了這件大事義大利教師羅伯特·納維利斯，發明了家庭作業！由此，它改變了世界上許許多多學生的命運。請記住下面這張臉：

義大利教師羅伯特·納維利斯，發明了家庭作業

今天偶然看到朋友發的一則資訊：義大利教師羅伯特·納維利斯，發明了家庭作業，我一下子有了想說的話。

十年寒窗無人問，一鳴驚人天下知。每每對於寫家庭作業一事，那可是有父母雙親大人親自督促和檢查，有老師們披肝瀝膽地批閱。每個人對於含著淚在燈光下寫作業的場景，大概是這輩子都忘不掉的了。

話說學校裡那些長得美的人都在寫作業

這位家庭作業之父，當年也是一個慈祥的教師，但是學校裡的熊孩子太鬧心了，納維利斯無論如何苦口婆心，都搞不定愛鬧的學生們，他搞不清楚，這些學生每天都待在一起，怎麼還有那麼多話說呢？

於是他發明出了家庭作業，來對付這些熊孩子。

可以說，家庭作業在一定程度上，是可以幫助鞏固學習，督促學習的作用，但是過於繁重的家庭作業，無論是對家長還是孩子來說，都不是一個好的訊息。話說學校裡那些長得帥的人都在寫作業。

我默默地坐在電腦前，噼噼啪啪趕忙寫了兩篇作業，你們自己看著辦吧

影響世界的發明

這個發明注意會被載入史冊，作業成為全世界學生和現在要輔導作業的爸媽的公敵。作業的發明要追溯到特別遙遠的年代，距今有110多年的歷史，也就是1905年的一個下午，羅伯託納維利斯老師的這個發明，一直被全世界延用至今。

在這位家庭作業之父老師的心中，學校裡的熊孩子們可能真是太不像話了。

不管他多麼苦口婆心的勸導和教育，熊孩子們總是在課堂上說鬧不個不停。他不知道他們每天都呆在一起，怎麼會有那麼多的話題，他覺得這簡直就是匪夷所思的事情。

於是他發明了作業。

幾十年後，家庭作業在全球流傳出來，於是基本上世界上各國都有了家庭作業；全世界老師紛紛次這位義大利老師，開始給學生們佈置家庭作業。

佈置作業後，學生們學習突然變好了，於是作業量增加，增加，再增加，於是成為現在這個樣子了。

作業，其實隨著歷史的發展，一定會發明出來的；一是為了鞏固學習的內容，二是考試的發明也就在一定程度上決定了作業的發明。不得不說，作業發明的初衷是好的，但是華人或者老師，卻用他來折磨學生。目前的中小學生們經常抱怨作業多，家長們也是如此，孩子寫到幾點，家長也要陪到幾點，很多家長陪著孩子寫到晚上12點半的也大有人在。不僅影響孩子的睡眠還影響家長們的正常休息，作業已經成為可怕的代名詞了。

我認為從有學業開始的時候，便有了作業。在古代的時候有私塾，那個時候佈置的任務，就是作業，只是在那個時候，不叫作業罷了。也許在那個時候，就是讓學生會家去抄寫，複習，或者去思考一些問題。現代人發明的？我就笑了，沒有誰發明作業，這些都只是教學產生的附帶產品罷了。至於所謂的發明作業？我可不認同。還有要找他的同學，就別去找了，別把自己的命搭上就好了。

應該叫trouble-maker（麻煩製造者），因為就是他讓原本母賢子孝和諧有愛的親子關係變成了烏煙瘴氣的雞飛狗跳！

相信所有的同學在上學的時候都做過作業。很多家長也有過陪同孩子寫作業的經歷。大多數同學甚至還有過被罰抄、熬夜寫作業的經歷。所以對作業更是深惡痛絕。那麼，作業究竟是誰發明的呢？

關於這個問題，各個國家都爭論不休。但是比較統一的認定是義大利的一名老師羅伯特·納維利斯。

因為當時該老師班級裡的熊孩子太多，總是不好好聽課。既然你們都太閒了，那老師只好給你們找點事做了。於是作為一種懲罰的手段，老師給他們佈置了作業。然後發現佈置作業之後效果還不錯，就在全球慢慢推廣開來。

老師佈置作業是必要的，這樣可以鞏固學生學到的知識。就像孔子說的要“溫故而知新”。但是，佈置作業要適量，不可給孩子造成過多的壓力。

我們對這個問題，特別想知道！尤其是對現在K12領域的教育領域來說：苦了孩子，坑了家長！

其實，作業的發明者不確切，到目前為止，還未出現一個公認的答案。網路上所流傳的是Roberto Nevilis發明的作業（Roberto Nevilis是一名義大利教師），他在1905年首次將家庭作業作為一種懲罰，安排給學生。他也因此成為學生們討厭的物件，甚至現在網路上還有很多人罵他。

但截至今日，還沒有確鑿的證據，證明此人的存在，而在1905年前就存在了。

如，1901年加州曾立法，廢除家庭作業。

我們不妨揣測一下。

在我們國家，最早估計從有老師和學生的時候，就會有作業了。

作業是誰發明的?

這是一個有趣的問題，隔著問題隱隱感覺到，提問題這人，面部咬牙切齒的猙獰，並非真要追究搞清楚且揪出始作俑者，而是面對大批次繁雜小山堆積樣的作業，目的何在，意義何在，作用何在，做作業寫得腰痠背痛手麻，仰天喟嘆一聲，有意義嗎?有價值嗎?居心何在?心裡已經默默無數次把佈置作業的人打倒在地了。

且按下心頭憤怒的小鳥，站在對立角度，心平靜氣地分析，如果沒有作業，會咋樣?

學校老師講課後，沒有佈置作業，自覺的孩子複習溫故知新，或去主動找複習資料做題，這樣的孩子鳳毛麟角，更多的是自控力差的孩子，見沒有作業後，那玩的心思很活躍，心大的家長會放孩子去戶外活動，小心的家長不讓孩子亂跑，那孩子玩什麼，孩子就會與電視親近，與手機親近，另外隔代教育孩子的家庭不少，大多抱著不出事放在家裡放心，孩子怎能不去迷戀電子產品。

有了作業，孩子要付出應付作業的精力，旺盛的精力有了安放之處，老師佈置作業肯定是要完成的，大多孩子是不敢與老師對抗的，沒有膽量不寫作業的。完成作業後，學到的知識得到了鞏固與加強，與下一課的新知識無縫對接，形成高效率學習的良性迴圈。作業只是一種手段，讓孩子知道好成績的取得必須要付出努力，連作業都不去完成，還有什麼資格談其他。

我有幾位朋友，都是高知，家長工作忙，孩子小學階段不好好完成作業，學習成績很差，到了初中後更加跟不上，折騰來轉學幾所學校，最後乾脆退學，這就是不做作業的悲催結局。

就拿我來說，我就希望孩子學校老師佈置作業多多益善，不用家長去抓學習，把精力用到培養孩子其他才藝上，這才叫原汁原味的家校攜手。

應該感謝作業!

我也想知道是誰發明的。 估計現在百分之九十九點九的學生都會討厭他，吃飽了撐的，發明作業這東西。 可是轉念一想，不寫作業會這樣？上了一天課學到的東西，要是沒有作業，有幾個人會複習？想想都不可能。 作業的用處在於，把當天學到的知識點透過練習的形式，來鞏固所學的知識點 ，加深印象。而記憶性的知識，更需要作業來重複出現， 還是很好的。只是學生現在都有些懶了，，就是不想寫， 其實國家近幾年也在強調減負，減負， ，，，但其實效果並沒有這麼明顯，佈置的少吧，家長可能有意見了，學不好啊，佈置的多了，學生累啊 ，，， 當然，作為學生先支援寫作業的，多寫作業 學到的也是自己的東西啊

作業的由來，是先有了老師，才有了作業，不管是從古到金，都是有教書先生，或者武術老師，所有作業是老師發明的！