不要強行在孩子的思想、藝術靈感、藝術成長過程，思想的混亂以及龐大內容方面作文章，那是你的孩子也是人們的孩子，傑出的天才需要具備環境教育的，你們應該創造這些條件讓他成長，必須要有基礎，環境我認為是重要的，孩子出現前人們並由此進入藝術世界和思想世界的過程連他自己都搞不明白，他什麼都不知道的時候就進入了那個殿堂，我前一段時間說了文王的不好話，因為在一些封建遺留問題上我搞不清楚他是怎麼創造的，他是怎麼不顧以後的問題的，……………………那麼孩子進入某一種情景和狀態都是不為人所知的，我說的非常淺顯和平常，只有天才能知道這些神秘的東西的，以上說的是大概的狀態和一般的表現，很多小說家，藝術家都不容其它一些別人的東西代替自己的東西，就像我們生物科學在研究出基因這個物質武器以後已經發現了生物學又有好多負產品一樣不使人高興，雜交的東西有好更有許多差勁的東西，雜交破壞了原有生物的元素沒有什麼可以抵賴的，沒有的。我在一些地方和那些人站在街上閒聊，我說道早在清朝我們就完備了關於在農業種子發麵的業績，生物學在一些地方應該收斂和繼承，一旦打開了那個異常複雜的現像又不好收攏，它有些太複雜了，比如你建立了那樣多的一些系統，而又使更好的東西失去了，看到這種情況的時候就可以住手了，而生物學又不是沒有其它可供研究的對像的……………………我又開始流連關於莫扎特的一些文章，比如有人寫了這樣的一些東西，《對孩童容易，對音樂家太難》這樣的文章，他表達混亂無章的思想情緒和準備再一次炒作莫扎特的意思，這是幹一些什麼事情呢？假如沒有昏迷的情況下人們為什麼不考慮莫扎特給朋友說的那些話的重要意義究竟是表露了一些什麼意思呢？莫扎特已經給他的朋友說了他在創作之前曾經用大量的時間考慮和總結過前人和他喜愛的作品的許多內容的，那麼我問一問，這篇名叫《對孩童容易，對音樂家太難》這篇文章就和垃圾沒有什麼兩樣了，或者是他想說出更為精緻的情思，這太多餘了。已經在莫扎特出生的薩爾茨堡舉行過莫扎特誕生250週年音樂會和其它一些事，這已經撫慰了偉大音樂家的在天之靈了。緻密的，不容打擾的，安靜的藝術幻想在孩子的腦際裡形成，它不要其他人打擾和教育，就像前面我們聽見的，更不需要某個權威來指導，根本不需要的，那是天在起作用而不是某個權威在幫助他成長，我說的是在作品被醞釀的那一剎那間，不需要的，更本不需要的，你們圍在他身邊想教育他幾句都極其有害，更不不要那樣做，那樣幾乎是在破壞他…………………………他此前多少次的藐視過不精緻和不付合他的思想的藝術片段，他已經大量而驚人的突出了，你突然間跑出來企圖說些什麼理論呢？真是太不應該了，他在文章和音樂作品中幾乎傾盡了思想和技術安排，他身邊擺滿了前人們的著作和源泉，你跑進來幹什麼呢？是不是又想炒作和幹別的什麼勾當呢？情節已經在天的作用下被鋪墊，其它亂七八糟的人都不能夠接近和走近他的，他多少次的藐視過你們，該懂得這樣的事了。我說的故事太荒唐和謬論百出，我的確是在和你們說故事的，由於我幾十次的反覆理解文王，反覆思想他而還在網路裡近乎罵過他，他說了一句話是他不得以那樣作的，他不得以那樣乾的，他遺留了問題，連他遺留的問題我都想繼續思想，我準備那樣生活的，他對我的生活意義極大，不光對我，他給後世好多人留下了無與綸比的樣板，…………………………他高於更高的山峰，他都神秘到了使人難以理解的地步了，而我竟然卻罵了他，實際上我是從心裡佩服他的，天才就是那樣，不停的學習前人們的優秀成果，他自己沒有多少壞水，非常的可憐，他恨炒作和滿肚子壞水，他可能犯錯誤。………………………………他壞不起來的，真的我就想了解這樣的事的，他可能犯錯誤的，…………………………好多人說到，孩子是很聰明的，就是不努力學習，這多麼的顯示了天性呢？他已經優秀了，我所說的優秀一般人是不願意同意我的觀點的，我們是講故事，不應該強行扭轉孩子的愛好，他的愛好是一種學習過程，他在接納內容但複雜的成長過成是需要父母支援的，莫扎特的父親長於那項技術且還相當獨到，這是天作之合，文王的父親長於文化和倫理，遊在一個諸侯國的文化份圍中，宮庭生活是莫扎特父親帶給他的，以後離開是另一回事，在以後，莫扎特又遇到了另一個老師，那個老師就像帕格尼尼的老師一樣被超過了，帕格尼尼幾乎和莫扎特稍有不同，帕格尼尼天性好像有點惡毒的，好像的，但非凡是沒有人敢於過問的，根本沒有的。但是我想像帕格尼尼不會像今天的宣傳家那樣愛炒作的，滿肚子壞水的人一年四季都是在抄襲前人的作品而搞出一些錢和名聲的，既使是有些文憑也是一貧如洗的，沒有真正的才能的。我們再回到前面的故事中繼續討論，如果孩子不好好學習又很聰明，這是老天爺另外的選擇，他一定長於另外的技術和接近生活，聰明表現在很多地方，千萬不要亂來，千萬不要那樣，要有一點基礎的，但不需要強行扭轉，發現他不愛學習是他一定在其它方面有聰明，還要防止孩子在以後會有反覆的，有一點是必須強制的，那就是品質的一再教育，這一點非常必須，比如虜質、壞的引誘、壞人的接觸等等方面，孩子的虜性和所走入歧路才是應該注意的，是要非要注意的，沒有二話，……………………好多人擁有不可否認的天才，那種撈得了一定的職位並在那個職位上不斷的打劫先人們的思想和著作的行為已經敗壞了，他們沒有在他們自己的著作中有幫助讀者認識原作者思想的作用，他們沒有進一步的把那些思想引人入勝而是不外乎炒作，以此來撈得名譽和其它東西，這都是在那些傑出人物看來所不齒的。…………………………在孩子不同的年齡斷都要進行得育教育幫助他們融入現實世界，不要強求一切過分要求，他沒有白生，不要使他汚穢，他永遠要聖潔。

從哪裡得出聰明而不努力學習這個結論。你不知道有些天才是上課睡覺下課遊戲都能考得非常好的嗎？既然不努力學習就學不好，哪裡看出來聰明瞭？

我倒是一直給孩子說勤奮是種無法超越的力量。就象龜兔賽跑，烏龜夠慢吧，但由於它勤奮和勇往直前的精神所以它贏了。而耍小聰明，不把別人的努力放在心上的，總認為還有時間還有機會的往往就會輸得一敗塗地。

我女兒也有這種毛病，總是忽視很多身後努力的人，總認為自己的聰明已經綽綽有餘，不需要花那麼多時間學習。

是的，如果真的是學霸，不學都可以輕鬆拔得頭籌，那何必多花時間在教科書上。不如輕鬆一點，多出去玩玩，多看幾本課外書。反之，一不努力就學不好，那還是認真一點勤奮一點，也許有一天能夠超越白兔呢。

很多孩子都被老師的這句話給耽誤了。明明一般卻說聰明但不愛學習。如果真的不愛學習那就培養他其他方面的天賦吧。這個社會學習特別好可能沒什麼用了。

針對這個問題，能理解題主的意思是想說，孩子的基礎條件很好，一旦願意學習一定能取得好成績。但是，請務必不要再在孩子跟前誇他/她聰明瞭！

問題不是出在“不愛學習”上，而是出在孩子反覆被外界強調“很聰明”上！

孩子的認知是從家長和自己所處的環境中習得的，總是被誇聰明的孩子，會理所當然的認為“聰明”才是一個人成功的標誌，那麼孩子做所有事情的動機，都會停留在“展示自己是聰明”的這一點上。如果一件事情有風險，比如學習新知識，如果沒有很快學會，孩子會覺得不夠聰明，寧願選擇不學！導致的結果就是題主描述的現象：孩子很聰明，就是不努力學習。

　斯坦福大學的發展心理學家卡羅爾·德偉克教授和她的團隊，在對數百名學生的學習情況，進行了七項實驗後發現：針對孩子的智力水平進行表揚，會損害孩子的學習動機和學習表現。因為“表揚智力”這個行為本身向孩子傳遞的是一種固定型思維模式：你的能力永遠不會變，而我正在對你的能力進行評定。

德偉克教授的研究成果讓很多學校和老師認識到，充分關注學生的學習過程才能最大程度提升學生的潛力。這一觀點對教育界產生了深遠的影響， 2017年德偉克教授憑藉對“成長型心態”的研究成果，榮獲全球最大教育單項獎——“一丹獎”。

在這裡給大家推薦卡羅爾·德偉克教授的這本《終身成長：重新定義成功的思維模式》，書中詳細介紹了兩種思維模式：

“成長型思維模式”下的人，認為人的能力是可以通過後天的訓練取得的，他們願意為之付出努力，並積極尋求努力的方向和方法，正視失敗的作用，因此他們的能力隨著學習和練習不斷得到提升，最終取得令人矚目的成果；

擁有“固定型思維模式”的人則剛好相反，他們傾向於認為一個人的能力是固定的，而你的所做作為無時無刻就是為了體現你的能力，因此，他們輕視努力的作用，認為努力代表著“不夠聰明”，特別在意評價和標籤，如果一個學習任務有失敗的風險，他們寧願選擇不做，也不想破壞自己的完美形象。

那麼，成長型思維模式 要怎麼養成呢，德偉克教授在《終身成長》中提出了非常具體的操作步驟：

第一步：接受

為了方便闡述，書中直接將人們劃分成了成長型思維模式和固定型思維模式兩種，但實際情況是：每個人都或多或少有一部分固定型思維模式，或者說每個人的思維模式都是固定型和成長型的混合狀態，連那些各個領域最傑出的人才也不例外。

通用電氣的CEO傑克·韋爾奇用20年的時間，將通用電氣的市值從140億提升到了4900億，他本人更是被《財富》雜誌評為“最受人敬佩，最常被學習和效仿的CEO”。但其實他並不是一個天生的成長型思維領導者，甚至在早些年，他的評價是“非常自負，不能接受批評，過分依靠天賦”。 傑克·韋爾奇及時發現並正視了這個問題，還花費了大量的時間摒棄自己的固定型思維模式，他會在各種場合反覆強調“對公司來說，最重要的是發展，而不是體現他們個人的重要性”。

因此，改變固定型思維的第一步就是要先接受並正視這個事實，然後採取正確的方法，併為之付出努力。

第二步：觀察

觀察的目的在於要明確是什麼激發了固定型思維模式。

有的人是在面臨壓力時容易產生固定型思維模式，很多孩子害怕並逃避考試時的想法就是“反正我也考不好，乾脆就不學習了”。

有一些人是在努力了一段時間但沒有成效的時候，容易被固定型思維模式套牢，比如有的人減肥，很辛苦的節食了一段時間，發現體重毫無變化，就絕望的認為自己是體質使然。但其實他/她需要的調整減重的目標和使用更適合自己的方法。

還有一些人容易在自己擅長的領域受到挑戰時，或者在拖延症爆發時，容易產生固定型思維模式……

當我們知道有固定型思維模式的存在時，嘗試先不要做出任何評價，而是先觀察一下，明確是哪個誘因激發了它的出現。

第三步：命名

明確了是什麼激發了我們的固定型思維之後，德偉克教授建議，把那個固定型思維方式的人格有意識的分離出來，並取個名字，仔細觀察它是怎麼給自己加戲的。

比如因為害怕考試的壓力，阻礙孩子學習的那個人格，我們給它取名叫小白。小白經常在考試前出現，它特別害怕考砸，更害怕考砸了被老師和同學瞧不起，因此乾脆不學習，起碼還能留一個“我只是沒學，學了一定考好”的藉口，保住自己小聰明的標籤。

小白的存在，會提醒家長和孩子學習的真正目的是什麼，也會提醒家長和老師，不要把關注點放在孩子的智力評價上，而要放在學習行動上。

第四步：教育

接下來就是要教育並改造 “小白”了，你對固定型人格“小白”出現的原因越瞭解，就越能保持警惕，並嘗試說服教育他。如果是題主這樣的情況，在跟孩子溝（尤其是表揚孩子）時，除了一定不要誇孩子聰明，還可以這樣試試這樣表揚孩子：

“這件事確實有難度，但你一直沒有放棄”（表揚孩子的堅持）

“這件事你能做的這麼好，肯定付出了不少努力吧，真好！”（表揚孩子的努力）

“你對這件事情的態度非常不錯”（表揚態度）

“你在***方面進步了很多”（表揚具體細節）

“儘管困難，你也嘗試做了，勇氣可嘉”（表揚勇氣）

……

需要注意的是，經過接受-觀察-命名-教育，固定型人格只是得到了暫時的抑制。《終身成長》中提到，如果你想讓成長型思維更徹底一些，你還需要給自己和孩子設立一個成長型目標，嘗試每天和孩子一起思考這些問題：

“今天我可以學到什麼？”

“我將在何時、何地、用什麼方式開始實施這個學習計劃？”

學習的過程必然會遇到阻礙，此時千萬不要用“我真笨”來給孩子貼無意義的標籤，你需要的是和孩子一起重新制定一個新計劃，然後繼續：

“我將在何時、何地、用什麼方式開始實施這個新的學習計劃”

取得一定進步後，別忘了問孩子：

“為了持續的進步，我們還能做些什麼呢”？

堅持下來，你的孩子一定會愛上學習，並享受學習的！

以上是我個人的一些想法，希望可以幫到你，如果有需要，我們可以進一步交流，共同學習呀~

這種小孩,就是缺乏好的啟蒙教育.在過去,基本上沒有早教這麼一說.大家都一樣,現在越來越多的家長開始對寶寶進行啟蒙教育,這樣就形成一種趨勢,大多數的孩子都進行過啟蒙,這樣一來,題主所說的小孩,在人群中就顯得落後了,在與別的孩子的比較中,自己判斷已不如人,就更不想學習了.

正是因為現實中的這種差別的存在,有的孩子一上來就識很多的字,而自己什麼都不認識,使得一些心理脆弱的孩子,早早地開始了自卑的體驗.而這些細節家長是不知道的,孩子一般也不會找人訴說,只有自己消化,心理積極一些的人影響不大,反之則容易自卑.

遇到這樣的情況,最重要的辦法是儘快消除孩子的自卑心理,儘快補充基本知識,讓孩子在儘可能短的時間裡,跟上班裡的步伐,跟孩子講清楚,之所以沒有別的同學優秀,只是起步晚了一點.並不是自己笨,當孩子徹底消除自卑心理後,這道難關就算是邁過了.

孩子要從小就開始教育，不然長大了就很難教育！

我建議可以從兩方面教育孩子：一方面，父母可以給孩子樹立正確的人生觀和價值觀，引導和培養孩子的對社會、對人生的正確認識，從思想上糾正孩子，比如教育孩子不好好學習，將來會怎麼樣？努力學習將來會怎麼樣？；另一方面，我覺得可以參考最近很火的一段家長教育孩子的影片——“女孩不愛學習被家長帶去撿垃圾”，這段影片很有教育意義，你可以參考下采取相似的措施來糾正孩子的學習習慣，給孩子樹立正確的價值觀，人生觀！