2020，你還在為孩子說話晚而焦急嗎？

　　下面的小指標可以對照參考，自行判斷一下：　　

一般來說，0到1歲的孩子處於語言的準備期，基本上能發出簡單的聲音。就是我們經常聽到的咿咿呀呀聲，雖然不知道孩子在說什麼，但是這種聲音是孩子在積累語言資訊。　　而1~1.5歲的孩子，處於語言的理解階段，對於大人的語言理解能力有所提升，大人說的話，孩子基本能夠理解，但是還不會表達，他們會用簡單的詞彙來表達自己的想法。　　通常情況，孩子會先理解名詞，然後才慢慢理解動詞，形容詞和副詞這些複雜的詞彙。　　孩子1.5歲~3歲，是孩子語言發展的活躍時期，這個階段孩子可以學著用詞語和句子來表達自己的想法，和他人的交流也基本能完成。　　當寶寶到2歲時還不怎麼說話的話，家長就需要注意了，那可能就是寶寶語言發育出現遲緩問題。

　　以下情形孩子真的可能存在語言發育遲緩問題，媽媽們要注意：　　1、嬰兒期寶寶，如果不會發出咕咕的聲音，或者不會自顧自的嘟囔。　　2、寶寶12個月的時候，還不能注視著說話的人。　　3、寶寶一歲左右時，不能根據大人的指示做出相應的動作，比如說大人發出“指指你的腳”的指令，而寶寶沒有反應。　　4、1歲半的寶寶，所掌握的詞彙量還不到50個。　　5、寶寶兩歲時還不能使用兩個連續的詞，或者三歲的寶寶，不能說斷句。　　6、寶寶都到4歲時，還不能理解大人說的話。　　如果遇到上面的問題，家長們一定不要馬虎大意，請儘快帶孩子做正規檢查，也可以找金優營養-專業指導老師需求幫助。　　還有家長在詢問男孩子是否都比女孩子說話晚的問題。小金這裡再轉達一下，關於此問題心理學研究證實了這個說法，從整體上來說，女孩兒說話會早於男孩。但是這僅僅只是一種傾向，並不意味著每個男孩子都會比女孩子說話晚，更多的還是取決於孩子的自身情況。　　孩子說話晚，會不會是智商低的表現?　　各位媽媽不要在胡亂思考擔憂了，孩子語言能力受很多因素的影響，比如遺傳，家人，語言能力和周圍環境，單單因為孩子說話晚就扣上智商低的標籤是很不科學的。　　值得肯定的一點是，孩子說話晚和智商高低真的沒多大關係。　　至於和哪些因素有關，下面的內容你可以參考一下：　　1、家庭語言教學環境　　現如今養育一個孩子的時候，都是老少齊上陣。家長希望孩子能學習多國語言，爸爸講國語，媽媽說英語，婆婆說方言，處於這樣多方的語言教學環境中，寶寶難免會陷入語言接收混亂的狀態。家長要知道“一口不能吃成胖子”，要讓孩子處於單一的語言教學環境中，這樣寶寶能早點學會說話。　　2、父母太過“包辦”的育兒方式　　在養娃的時候，父母太過“包辦”，寶寶需要吃某一個食物的時候，寶寶還沒說出話來呢，家長直接就把食物放到孩子面前，這種“包辦”的方式，讓孩子喪失了語言表達慾望。因此家長最好用“放養”的方式，讓寶寶慢慢學會表達自己的慾望。　　3、家長誤解的“說話晚”　　很多家長都會說自家孩子1歲都會說話了，這個說話可能只是開口叫爸爸、媽媽而已，有的家長理解的孩子會說話是說出整句話。寶寶在1歲前可以模仿聲音，到1歲半的時候可以說出字詞了，等寶寶在2~3歲的時候，寶寶懂得語法表達，基本可以清晰表達意思了。 孩子說話晚，2020你依然可以選擇相信我們：

語言即傳遞資訊的聲音，也是人類最重要的溝通媒介。透過有系統組織的語言符號，人們可傳遞或進行思維活動。言語(口語)是表達語言的一種符號系統，是利用語音去代表事物和思想，是人與人進行溝通最有效的方式。

語前技能是學習說話的基礎，是必需技能。它包括：

1.專注力;

2.對聲音的反應和辨別;

3.模仿能力;

4.輪流作轉能力;

5.發聲能力;

6.概念建立。

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自閉症兒童在干預過程中，寶爸寶媽們可能常會抱怨語言進步慢，開口說話難。可是在沒有以上6種語言技能的情況下，想要寶貝一節課就見效，兩節課就說話，這種機率實在太小。

讓我們先來說說這幾項語前技能和言語的關係以及它的重要性吧：

一、培養兒童的專注力

首先要培養兒童的安坐能力，只有具備了這項能力兒童才能夠專注的聽和看，專注成人的說話及活動。

二、孩子學說話前一定要先學會聽!

2.能辨別不同的聲音，孩子便能夠辨別出聲音的意義。

3.學會了辨別主體和背景的聲音，才會選擇只聽某種聲音和專注說話的人。

三、兒童要具備模仿能力。

因為兒童在模仿過程中，成人配合語言或聲音，能夠加深他們對語言的理解，從而更好的去應用。

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四、遊戲中的輪流作轉能力

輪流作轉是兩個人共同參與一個活動或談話，一個人在作出一些動作或說話後會停下來，等待對方反應或說話，然後才再行動。輪流作轉是說話時的一個重要行為，在遊戲中學習等待，交流中學會等待而不是隨意插嘴。

五、發聲能力

首先兒童必須具備構音器官的完整性、協調性，口腔功能要達到一定水平，這樣在遊戲的互動與教學中家長和老師可以透過玩具發出的響聲以及各種模仿發音中，幫助兒童掌握髮音器官的控制和協調能力，建立好發出語音的這項功能。

六、概念建立

兒童透過各感官對周圍的人、事、物逐漸有所認識，再進一步在腦海中形象化，在重複的環境下提示兒童對成人的說話作出反應，加上概念的建立，兒童逐漸能能明白代表人、事、物的語言符號，繼而更好地使用語言符號表達自己的思想。

因為語前技能是兒童不斷接收刺激後逐漸建立的，所以家長要在日常生活中把握適當機會予以刺激及示範。下面我們說說建立和增強這些能力的方法：

1.控制物件的數量。因為數量過多會影響兒童的掃視，分散孩子注意力，一定根據孩子能力來選擇物件數量。

2.選材：實物，微型實物。比如教孩子水果，先選擇常見、小型，易操作的實物。

3.在家長教孩子一個新的詞彙時，首先示範該詞彙的意思，如教“吃”這個動詞時，可以選寶貝喜歡的某種食物，家長先給予口頭提示，說出這個詞，然後配合面部表情，手勢，眼神等幫助兒童理解。示範完畢，要讓孩子按照家長做的流程也來做一遍，真正的參與其中完成並體驗到“吃”的意義。當孩子不能獨立完成一系列的動作時，家長應給予一定的輔助幫助孩子共同完成。這樣才能讓孩子印象深刻，在有趣的互動過程中加深對某詞彙的理解能力。

如何讓自閉症兒童的語言進行泛化？

1.為避免孩子將一個詞彙理解成指定的事或物，自閉症兒童干預訓練的教具需要是不同款式的同類物件，如：杯;當孩子能夠命名“杯”時，可以變換不同顏色、大小和形狀的杯子讓孩子命名。如果每次均能命名正確，即為真正理解了詞語的意義。

2.不僅僅是變換款式，而且要用相同的話在不同情境裡說話給兒童聽，可以讓他真正理解說話意義，還可以在不同句子裡使用同一詞彙。

掌握詞彙後，多製造機會讓兒童應用所學的技能。比如在恰當的時候與孩子一起模仿小動物的聲音：或者在學習枯燥的時候和孩子一起聽一段他喜歡的兒歌，等孩子被歌曲的聲音吸引，進而專注地聆聽時,再與他一起哼唱，能力可以的孩子還可以加上動作。因為一個活動可同時引發兒童不同的能力反應;聆聽，專注，模仿動作及聲音等。將語言的教學融入到活動中去，孩子會更容易更輕鬆地接受，也能大大提高語言學習的效率。

專家溫馨提示：

1.活動必須按孩子當前實際水平適時作出調整;

2.選擇活動必須配合兒童的智齡和發展階段；

3.兒童對動詞的理解應在他對約二十至三十個名詞的理解後才開始的;

4.成人對兒童所說的語句，需要應兒童的能力做靈活調整，使其理解能力得到適當的培養;

5.如果家長們已用不同方法刺激兒童對聲音反應，但兒童仍沒有感覺，便要轉介選擇適當活動及要求，減少出現挫折感。

自閉症兒童社交遊戲訓練-直接的教導技術概述

孩子語音的發育，除與大腦發育密切相關外，還需有正常的聽覺和發音器官。環境單調，接觸的人寡言少語，小兒說話就遲;也有個別小兒智力不落後，但語言發展遲，甚至有遲至2～3歲才開始正常說話的，這種情況一般有家族史。倘若2歲半以上的小孩仍不能說話，就應及時去醫院檢查。（圖片均來自網站，如侵刪）

在平時的時候可以多陪伴孩子說話，這樣能夠刺激孩子的表達能力，同時也能夠引導寶寶開口說話的，寶寶一般說話是需要在一歲半到兩歲的時候才能夠完整的表達語句，所以平時也不要太過於心急，但平時也要多陪伴孩子，多關愛孩子，給孩子做好護理工作，做好保暖，預防感冒。