按照現在的教育環境、教育氛圍。個別教師不敢認真教育，不敢認真管理，嚴格要求孩子也是情有可原的一一批評幾句跳樓了，然後老師要賠錢，要調到山區去工作，這讓那些一心撲在事業上的老師怎麼想的通？難怪那個老師會懸樑自盡！

教育管理部門在處理家校衝突的時候，不是根據實際的情況，而是看家長鬧得兇不兇。為了寧人息事，而最後吃板子的總是學校、教師，反正崽賣爺田！教育官員應該負有嚴重的責任！這樣下去，哪個老師還敢用心教育孩子？教師都不敢用心去管理教育孩子，孩子的成績怎麼可能會好的起來？

至於道德方面，社會上任何人，機構，部門，都沒有權力指責教師一一校園之外可以說是汙濁不堪！1、當官的貪汙腐化，上樑都不正；2、社會風氣：食品安全，假冒偽劣，網路詐騙；人與人之間我虞爾詐，老人都不敢扶，缺乏信任；3、官員遇事為了烏紗帽，寧人息事，專門打壓學校、教師，崽賣爺田；4、不少無腦家長，一點小事也要把學校鬧個雞犬不寧，不少本來認真、負責的身心受到重創，你能期盼教師教育好他們的孩子？校園難得相對清淨一點，政府卻又不願意了：1、雖然被迫弄了個職稱，卻又限制名額【捨不得花錢】，敷衍老師，讓同齡老師之間互鬥；2、居然從教師本身工資中扣下百分之三十當績效，即使再努力也很難拿回自己的；3、教材應該是道德教育最重要的載體，現實是數量少，雜亂無序，假大空！教師即使想加強，也是無米之炊！4、教師自己的生活都成問題，腰板都不直，怎麼可能教出頂天立地的人？

再這樣下去，相信中華民族未來夠嗆！

當今中國教育，教師不能做到教書育人，責任不全在老師。因為家庭教育，社會教育已跟真正意義的教育背道而馳，你叫教師怎麼適從。從夏老師事件，可以看到教書育人的悲哀。

教師隊伍整體從業資格應該是合格的。雖然上世紀有民辦教師，但隨著國家財政的增強，教師的遴選也更加規範，隊伍素質有大幅提高，各學階都有相應規定。

從教書角度說，絕大多數的老師知識儲備足夠，但在所教科目上的教育技巧是參差不齊的。有些教師科研上所花時間多些的，責任心強一些的，能夠總結出適合於自己的教育心得，並隨著時間推移會進一步得到昇華。最可貴的是有一部分教師的科研完全衝著實用而來，而非為評聘職稱而搞的一些華而不實，胡亂剽竊的所謂論文。

育人方面，老師的差異性就會更大一些。說實話，只有教師在自身修養達到一定境界之後，才配稱育人。而教師個人修養就會受制於自己的學識，經歷，人格等諸多方面，這是絕大多數老師難以具備的。

但育人的另一個重要素養是愛心，愛心就如家長所備，會給成長中的孩子以極大安撫。且教師之愛心必然理性一些，必為學生計謀長遠。

教書易，育人難。天下師者共勉。

成績教的確實不錯！整天被領導整的圍繞職稱工資勾心鬥角，窩裡鬥！教出來的學生不勾心鬥角才怪嘞！社會治安令人堪憂！

"師者，所以傳道受業解惑也。"意思是：老師是傳授道理、教給學業、解決疑難問題的人。

教育是國之根本，老師是國家知識人才隊伍的培育者，所以過去我們常說要尊師重教，因為那時候的人懂得自己知識的匱乏，懂得只有知識才能武裝自己，才能更好的安身立命，才有實現自我價值的先決資本。為國也好為己也罷，都要在具備充足知識的前提條件才有實現的可能。

為什麼說以上這段話？跟題主的問題有關係嗎？有！

題主的問題背後其實有一個現實存在比較尷尬的局面，其實這個問題隱藏了很多其他問題，比如，尊師重教的環境現在還有沒有？如果有，怎麼解釋諸多老師被逼離職跳樓被毆打等社會現象？在過去是不可能出現的，八十年代的老師是絕對的權威，是所有家長心中的靈魂工程師！如果沒有尊師重教的環境，那又何談老師擔教書育人的職責？

現在還有視老師為靈魂工程師的嗎？沒有了，就是一個職業而已。就跟你去泡個腳，有的人手法讓你感覺好，有的人讓你覺得不適，對於老師而言，敬業的會用心去對待自己的學生，也有任務觀點的完成份內工作就行的，這也無可厚非，現在的教育大環境就是老師成為了弱勢群體，一言一行稍有不慎就會被放大數倍，特別是媒體輿論捆綁的情況下更加嚴重，無論你怎麼好的初衷最終都會被解讀為失職！

我小時候被老師腦袋上敲“毛栗子”，回家絕對不敢說，因為怕家長打屁股，那時候老師是權威，他們適當的體罰對我來說有益無害，現在呢？你老師敢動個小指頭試試看，你飯碗是不想端了吧？！

所以在這種環境下，不用指責誰用沒用心，誰盡沒盡責，老師現在不能教你做人，只能教你課本知識，做人是父母教的，父母們千人千面，每一個家庭的背景都不同，追求也不同，對孩子的要求更不同，老師能做的就是在好的環境中盡力施展才華，在惡的環境中明哲保身，做好基本的教學，足夠了！

總結一下，老師也是人，將心比心相處，更自然

教書嘛應該90%以上都是合格的甚至是優秀的。育人嘛老師根本沒那權力，育人主要靠家庭教育，學校不具備這職能。

現在的學生不能要求他們吃苦耐勞，不能要求他們堅忉不撥、不能要求他們奉獻無私，不能要求他們團結協作。家長和社會嬌慣縱容得他們要麼脆弱要麼暴戾。一代代下去怎麼得了。

不多。職業責任感下降，盼著下班回家。公辦學校弊端最大，原因是教師工資不由學校，人事權也不由學校，造成學校管理的困難。

請問，學生搗亂老師管，學生不聽罵老師，學生面前師丟臉，老師生氣打學生，誰有錯？今天就出了這樣的事情，家長大吵大鬧，最後賠禮道歉了事，你說，這樣的大環境誰還敢育人。

一看你的問題就是瞧不起老師，城市老師補課確實可恨，但農村老師確實很清廉，教書誰都會，育人可不是人人都能做得到。

就我觀察，教書做得不錯的，起碼90%，有10%的，教書職業能力有限，或者得過且過，不太好。

在育人方面，很難說了。

一是，由於育人的社會大氛圍在變動中，老師也有點不容易把握，古典傳統的繼承不了，老一套不太管用，新的還不成體系。

於是，老師在育人方面貌似縮手縮腳。

二是，育人的主導者，還在思想觀念上務虛，口號多，實際操作方面著力不夠。

由此，造成了老師在第一線無所適從。

除此之外，老師育人，自身也存在問題，利益心重，當然，育人的出發點會偏差。

那麼，該怎樣呢？

本人沒辦法給答案，只是覺得，教書育人，憑良心吧，拿錢了，有點職業倫理。心裡老是比較，肯定會有憤憤不平，平常心點好。

底線——雖然，不必刻意像蠟燭燒了自己，照亮別人，還是可以把自己變成珍珠，本身有價，也能閃光。

淺見，絕沒有高調的想法。

回答這個問題，有點難度——社會在變，人也在變。能真正起到“教書育人”作用的老師，可謂鳳毛麟角；多數是機械性地完成所謂的教育教學任務就OK了。“教書”就容易做到，至於“育人”嘛，我看絕大部分的老師做不到：你敢管調皮搗蛋的學生嗎？不敢！大環境令你提心吊膽！所以，“育人”只是“育”聽話乖巧的學生，那是狹義的“育人”，只有面向全體學生，才是真正的“育人”！敢做到這點的老師，乃是稀世珍品了！

現在的教師有多少真正起到教書育人的職責？對於這個話題可以毫不誇張的說，現在的教師百分之九十以上還是堅持了教書育人的原則，雖然職稱和績效工資對教師的衝擊很大，部分教師有怨氣，可是在教書育人的問題上還是盡職盡責的，這一點是無須質疑的，目前學校最大的問題是領導班子，有些所謂的校領導，心沒有用在學校管理上，拉關係，走門道，吃吃喝喝，把心思用在這當面了，要辦好一所學校校長必須是教育內行，必須是專家型的，大公無私的人，有高超思想境界的人才具備當校長，一任好校長定會有一班好教師。

老師只要上課就會認真去完成自己的工作，都能盡職盡責，不是社會上的人說的那樣，老師的群體大，也有幾個不盡職的人，不能說就是老師都不盡職，老師的工作是教書育人，非常辛苦，家長與社會應該多理解

應該有99%的教師，這些教師在三尺講臺辛勤耕耘，默默的奉獻，甘作人梯蠟炬成灰，得到了群眾的認可和尊重。那些道德敗壞，上課內容不講，有償補課詳講的教師畢竟是少數，教師群體這麼龐大，存在那麼一部分極少數也是正常的，正如一塊長勢良好的稻田，肯定有極小部分稗草一樣。

又來數老師的不是。

什麼叫做起到教書育人的職責。首先家長帶頭不尊重教育，不尊重老師，這就是為害社會的一大責任；然後就是沒有給予老師應有的待遇，只講奉獻不講待遇，這交易你來做吧；其次是教師屆自身的腐敗沒有人處理，不做事的領導領多錢，做事的多數是工資低的；還有就是很多坑錢的勾當，職稱、績效、還有繼續教育，你讓老師怎樣安心去教學；如果要怪老師沒起到教書育人的職責，那你就怪那些讓很多人走後門進入這個行列的人，多少關係戶沒本事就進入老師行列，結果大家可想而知。

什麼叫育人？教導學生怎麼做人 養成什麼樣的生活習慣 具有什麼樣的思想品德和素質算是叫育人嗎？如果是，每個老師每個家長社會上幾乎每個人都在潛移默化有意無意的默默的做著，因為一個人必須遵守和約束自己的行為規範和大多數人保持一致 甚至必須具備優秀的習慣和生活方式 你才能出人頭地成為佼佼者。如果不是，那麼先把什麼叫育人 培育成什麼樣的人的標準給出來？

不進入教書這道坎，就不瞭解其中事情。不是現在的老師不教書或教不好書，而是老師們的精力全被教書育人之外的事牽制，拿老師們的話說:先完成其他各種機關、行政部門安排的事情，其次才順帶教一下書。現在的教師精力被無情分散，如何能做到一心教書？如真做到了，最終的命運就是沒有完成某項任務而被淘態！

從某個角度來說，沒有老師就沒有這一片光輝燦爛的天下。教書育人這個概念儘管很廣，但是天下所有的老師都一直在用自己的方式進行著。也許社會上有某些人對某些老師的做法頗有微詞，但是老師面對無數的孩子和家長卻無法萬分周全。如果社會上的某些家長無法去理解和包容，那麼他該想一想自己是否是一個合格的家長，是否具有一顆良好的社會公德心。如果沒有，即使到了天堂，他始終都是一個讓人嗤之以鼻的無理取鬧者。

我教書育人問心無愧，你問這個問題有什麼目的？你想要表達什麼？你有何居心？你是要黑化還是要讚頌？你這個人有問題啊！你說說你發部這個問題是要幹啥呢？