我一般是:剛開始讀時，照著繪本讀，不新增任何自己的東西；當孩子熟悉後，開始和孩子討論繪本，比如，這頁你看到什麼了，讓孩子說出來等等；再接下去，可以做手工的我們就手工玩起來，繪本想關聯的知識普及起來，比如卡梅拉那本可以跟孩子談談裡面的哥倫布故事等。

為什麼要精讀？

相信每一位家長都越來越重視從小培養孩子的“閱讀習慣”這一硬道理。原因就不多說了。我也是閱讀大軍裡一位堅守的媽媽，尤其從自己的成長經歷、從朋友孩子的身上切實看到閱讀給學習帶來的積極作用時，對閱讀這件事更加深信不疑。從女兒3歲起我們就開始親子共讀，到現在她可以獨立閱讀《哈利波特》、《水滸傳》等這種大部頭的書，6年的時間裡，女兒讀了很多書，而且實實在在看到了一些效果，比如和同齡孩子相比，女兒的口頭表達能力比較強，詞彙很豐富；二是理解力強，學習比較輕鬆；三是想象力非常好，表現在繪畫和創作童話故事上。但隨著學校開始寫作文，我不時發現，孩子雖然有一些好的想法，但在寫作文的時候不會描寫和刻畫，也不會謀篇佈局，結果寫出來的文章缺少生動性和感染力；在邏輯思維方面就更薄弱些，事實和觀點經常混為一談，不會用例項來證明自己想要表達的觀點。

最近讀到一篇美國老師如何幫助孩子精讀（close reading）的文章。她認為，精讀至少要讀3遍以上。其實這和我們古人說的“書讀百遍，其義自現”的理念有點相似。所不同的是，這位美國老師主要透過設立三個目標，來幫助孩子在三遍的閱讀裡循序漸進地深挖內容，從而領悟寫作的內涵。我總結了一下其中的要點：①第一遍讀後，孩子要回答問題What did you just read?或What does the text say?這個問題主要是讓故事浮出水面，讓孩子對故事有一個大概的瞭解。②第二遍讀後要回答How does the text work? 這個部分就涉及到需要分析故事的結構和特點、揣測作者的寫作意圖，並試著透過書中的線索去證明，可以說這是一個鍛鍊分析能力和邏輯思維的過程。③第三遍讀完要能回答What does the text mean?/How does it connect to other text?。在這個過程中，要學會進一步透過文中的圖片、表格或文字這些細節來更深地挖掘故事的意思，研究和分析每個段落/部分對故事意義的貢獻等，從而最終能準確地瞭解故事的主旨和作者的觀點。這個階段，我認為最棒的也是最難的環節是“怎樣和其他同類文章（故事）聯絡？”也就是如何引導孩子對同一故事的不同版本之間進行對比。說它難是因為，這首先需要老師或家長對文獻資料掌握的比較清楚，然後才知道收集哪些相關的文章（故事）作為素材來對比；之所以說這個環節很棒，是因為分析事物之間的差異性訓練，其實是孩子受用一生的一種學習方法。簡單地說，這是一種在相互聯絡的事物之中找不同的能力。為什麼有些孩子光靠課上聽聽，課下不上任何補習班也照樣能舉一反三學得很好，其實正是因為這些孩子能把所學知識前後聯絡起來，並能敏銳地找到其中的差異性。而這個能力其實是後天可以訓練的。下圖是我對這三步的具體細節做了一個anchor chart，掛在家裡供孩子隨時使用的。

利用週末，我和孩子一起共讀了無字繪本“7號夢工場”，一起嘗試製作了anchor chart，其中用到了mind map的流程圖，現在掛在家裡。這是我們第一次精讀體驗，感覺很棒，因為不僅女兒的思想在反覆閱讀中得到一次又一次的錘鍊，我本人也是如此。

第一遍讀書時，主要是她給我講。由於是無字書，她說的比較多，天馬行空的。最後，我問她“你讀到了什麼？”她想了一下說:“一個男孩參觀夢工廠的故事。”

第二遍讀時，我也參與了進去。我會說一些我的理解，也會問一些細節問題，比如，為什麼男孩在夢工廠做的雲朵都是海洋動物的造型？女兒認為，男孩應該是很喜歡海洋動物。於是，我會就鼓勵她去書裡找證據，去證明。果然，她在書的前幾頁找到了線索：在男孩的房間裡有水族箱，牆上掛的是章魚畫，地上擺放的是魚骨模型，讀的書也是有關海洋動物的……不難看出，這其實就是一個“Donot just say it! PROVE it!”的過程，我很堅信，這種聯絡對以後寫議論文是非常有益處的。對於瞭解故事結構這塊，由於是無字書，我想只有自己按畫面寫出來才好進行分析。於是我讓女兒自己選擇一種mind map工具把故事畫出來，之所以畫，是因為不想讓她覺得鼓譟，圖畫配文字這種形式更能激發她的興趣。最後她選擇了流程圖，這個過程是她獨立完成的。我幫她畫出了一些關鍵詞。總的來說，我覺得她基本能按原故事，來勾勒主要脈絡。其實在這個過程中，她又一次梳理了自己對故事的理解。

第三遍讀時，我們想重點解決“文章的主旨即作者的意圖”這個問題。畢竟這才是讀書的意義所在。過一些分析和例證，最後，她認為文章的主旨是“不要以固有思維做事，要有創新意識……”，我們又討論了該怎麼形成文字來表達，這部分我代筆做了整理。以下就是我們在這三個過程中形成的anchor chart，掛在她的房間，激勵我們堅持“精讀”。

精讀在大學的外語專業是作為單獨的一門課來教學生的，它的重要性和複雜度可見一斑。我和女兒做這本只有43頁的書大概用了快3個小時，雖然耗時，但精讀一本書勝過泛讀10本書，它對提升孩子的思考力，觀察力、邏輯推理都是非常好的方式。對比女兒第一次和第三次的閱讀體會，不難發現，內容的深挖，其實是對思考能力的極大鍛鍊。下一步，我覺得自己還應進一步細化方案，如可以根據書的種類來確定精讀方案，避免千篇一律，讓孩子失去興趣，幫助孩子保持興趣，愛上精讀。

彭懿老師說：要想真正讀懂一本圖畫書，沒有別的捷徑可走，只有一個辦法，就是反反覆覆地細讀文字，至少要讀十遍以上。

我們帶孩子精讀一本繪本，首先爸爸媽媽們就要提前讀一讀這個故事。既要讀文字，也要讀圖畫。

例如，《莎莉，離水遠一點》，圖畫與文字講的不是同一件事，爸爸媽媽必須做好功課讀懂圖畫中隱藏的深意，才能在共讀時引導孩子精讀。讀懂文字和圖畫之後，再帶著孩子從頭到尾把整本書的圖畫連起來看，例如《野獸國》，前後聯絡起來看，我們就能發現一群怪獸裡有一個畫得像人類，結合前後關係，可以猜猜看，這隻怪獸是不是隱喻小男孩的爸爸。

我們家孩子讀繪本沒刻意去精讀過一本，但是我們家孩子會經常反覆閱讀一本書，聽一個故事，知道聽膩為止，比較專一。最近喜歡看恐龍系列的故事書，連續一個禮拜，午睡前，晚上睡覺前都要拿出來看一遍。如果家長想要培養孩子精讀一本繪本的話，家裡可供選擇的繪本數量可以適當減少一些，並對孩子說，今晚我們在重新讀一次這本繪本，看看我們有什麼新發現？或者變著聲調，換個讀法，讓孩子感到新奇有趣。