蒙氏教學讓幼兒學會了: 第一、 數學能力比較強，因為蒙臺梭利有一套比較完善的、有系統的數學學具，如果在蒙班生活了兩三年的孩子，畢業時數的四則運算是不成問題的，而且孩子能達到這個程度，並不是老師強迫孩子學的，也沒有逼孩子背口訣，而是孩子在操作學具在玩的過程中學會的，是一個輕鬆愉快的過程，例如學習除法，讓小朋友玩分蘋果的遊戲，學習加法，小朋友玩銀行遊戲，並且都有配套的教具。 第二、 蒙班畢業的孩子責任心比較強，因為是混齡班，而且孩子是班級的主人，孩子要學會照顧環境照顧比自己小的孩子，所以責任心比較強，社會性發展比較好。 第三、 秩序感發展比較好，蒙氏強調做事情 秩序，包括環境的設計也是比較有序的，培養孩子做事情的條理性，邏輯性。 第四、 蒙班畢業的孩子比較獨立，每天孩子自己做事情的時間要將近一個小時，在保證安全的情況下，所有孩子能自己做的事情，老師都會放手，並且，蒙臺梭利專門有一套課程叫日常生活訓練，專門培養孩子獨立生活的能力，從外在的獨立影響孩子心智的獨立。培養孩子的獨立性是很好的適應環境的一個前提條件。 第五、 思維敏捷，觀察力強，專注力發展比較好，耐心。蒙氏教育中，其中有一部分內容叫感官教育，為了培養孩子的觀察能力，及觀察探索的興趣，提供了系統的教具，蒙臺梭利給孩子提供了一個安靜，和諧的環境，並充分的尊重孩子，允許孩子選擇自己喜歡的事情做，對孩子感興趣的事情，孩子做起來就非常專注，安靜和諧的環境也有利於孩子專注力的培養。 第六、 動手操作能力強，適應力強，蒙氏班有一套系統完善的教具，孩子的學習活動主要是透過教具操作學習的，在玩的過程中掌握知識或技能，開發智力，孩子的動手能力強，並且喜歡探索。 第七、 喜歡探索嘗試，具有濃厚的學習興趣。蒙班的教學方式是一種愉快的教學方式，沒有強迫孩子去學習，在玩遊戲的過程中學習，所以有濃厚的學習興趣，對以後的學習奠定基礎。

我們大妞幼兒園就是用的蒙氏教學吧！說是最早是宋慶齡幼兒園用的。大妞是普通的公辦幼兒園。我個人覺得教材不錯。大妞現在四年級，上的區重點。各方面發展都不錯！

其實我認為，幼兒教育和什麼氏教育沒關係，關鍵是你瞭解兒童教育嗎？你認真瞭解過幼兒教育嗎？如果你用心了，用心去關注和了解了，再來評價！雞湯有毒，用心去關注！

所有的教育都有可取之處。要想最大限度地發揮教育的最優效果，關鍵中的關鍵還是得看家長。家庭教育比任何一個教育都來得重要來得影響大。

第一次接觸到蒙氏教育理念就被她深深吸引了，愛和自由是她倡導的。我也特別喜歡裡面的混齡班設定，孩子們都喜歡模仿，特別是喜歡跟著比自己大一點點的哥哥姐姐後面。混齡班對小孩子和大孩子都是一種鍛鍊。另外蒙氏的工作教具可以直觀的幫孩子發展良好的邏輯思維能力。

先說優點:1. 蒙氏教育的優點數學的思維

並不是說這些孩子特別喜歡算術或算術成績特別好，而是說孩子對事物的處理方法和思維方法都有數學邏輯性，就象本文開頭所提到的佳佳。

2. 蒙氏教育的優點幾何的直觀能力

通過蒙特梭利的感覺教育，孩子可以發現事物的原心點，把它幾等分，正確的掌握其均衡關係。這為孩子輕鬆學習和理解自然科學打下了堅實基礎。3. 蒙氏教育的優點出色的語言能力

在現今這個電視音像普及的時代，再加上家庭中的孩子成員減少，孩子的語言表達能力在普通下降。然而，接受蒙特梭利教育的孩子可以很明確地表達自己想說的內容，他們總是不慌不忙地找出自己想要用的詞語，從容地、不怯懦地把它表達出來。

4. 蒙氏教育的優點作純熟靈巧，在運動中形成學習能力

在不必動手即可了事的現代文明社會中，孩子的手也變得不夠靈巧。但是，蒙特梭利教具給孩子許多機會調節力量的大小及訓練使用手指的方法，加上在蒙特梭利學校每天要進行的線上運動，使孩子不但可以自如地運用雙手，而且也有極好的身體平衡和協調能力。

更為重要的是，蒙氏教育的優點孩子籍著運動來學習分類、配對、系統化、在時空中定位等經驗，在運動中形成學習能力，也形成終生學習的原動力。

5. 蒙氏教育的優點專注而極具耐心

多數成年人都認為要孩子精神集中是件困難的事。但是在兒童期，發育中的肉體能量( 敏感期的力量 )和精神能量(智慧和意志力的力量)一致，蒙氏教育的優點只要有能夠任其自由持續做活動的環境，他們的注意力可以進入非常深度地集中。這種 “ 集中的全人格 ” 是使人成熟的關鍵所在。蒙氏教育的優點專注而極具耐心的個人品質對一個人一生有重要的影響。

6. 蒙氏教育的優點坦率並積極探尋，顯現出自主的學習態度

蒙特梭利教育中設計了 “ 錯誤訂正 ” 的機會，使孩子們發覺錯誤時可以重新做起。每一件蒙特梭利教具和學具都有蒙氏教育的優點“ 自我糾錯 ” 的特點，蒙氏教育的優點孩子可以用眼睛看或用手摸來辨別是否正確。只有體驗過 “ 自我訂正 ” 的人才會坦率，而且會自主地學習。眼看著接受過蒙特梭利教育的孩子面對事實的坦率表現，連做父母的都會有被超越的感覺。

蒙氏教育的優點經過“自由選擇”“工作”“集中”“正常化”一連串的活動週期後，孩子變得沉靜而安全感，蒙氏教育的優點人格得以成熟，呈現在外表的缺點逐漸消失，而潛藏在心靈深處的人性之善，如溫柔、愛心、體貼、正義感、自發性的規律、協調性、社會性、忍耐等都會一一如鮮花般綻放。這正是蒙特梭利教育的魅力！再說缺點: 《童年的秘密》那本書裡提到過，蒙氏教育的重點其實並不是那些教具，教具只是配合兒童成長需要而設計的工具，而不是用教具來讓兒童成長，是因為蒙氏教育的缺點兒童到了那個發育階段，這些教具可以提供更好的幫助，蒙氏教育的缺點但是往往很多不太懂得蒙氏的人捨本取末。

沒有哪種教育體系是完美的，蒙特梭利，還是華德福，各有利弊，個人認為選擇和父母教育理念相似的學校比較好，至少不會出現兩種不同的教育理念衝突。

我去受過蒙特梭利教師培訓，也參觀過蒙氏幼兒園和蒙氏小學。這樣的學校在招生時是有篩選的，家長要認可蒙氏理念，孩子才會被蒙氏學校接收。蒙氏學校對孩子有什麼要求呢？第一就是自理能力。一個孩子如果在入學時就有較好的自理能力，這至少說明家長的教育理念是正的，沒有一個勁兒地往知識方面靠。其次，如今的蒙氏學校基本屬於貴族學校，學費較貴，所以能入學的孩子的家庭的經濟能力也是不錯的。試想一下：一個經濟收入不錯的家庭，家長的教育理念也正，教出來的孩子有可能偏離正軌嗎？蒙氏理論其實就是一套關於兒童心理學的完整學說，輔以成套體系化的教具操作。蒙氏理念下培養出來的孩子，往往不是在人群中最耀眼的，不是動不動就要乾點出格的事情來博取眼球的。他們往往是沉靜的，內斂的，更願意求諸于思考的。蒙氏的孩子從小學一年級就可以開始在老師的引導下進行獨立研究，這有利於塑造孩子踏實、穩重的性格，不浮誇；也有利於引導孩子度思考，不滿足於公式、定理的表層運用。在蒙氏教具的輔助下，蒙氏的孩子動手操作能力特別強，手腦並用，手的靈活又能促進腦的開發。

蒙特梭瑞教學法可以說是當今世界上最為流行、最為科學、最為完善的一套既有理論教育又有操作教具並且符合幼兒認知發展特點的教育體系。改革開放以後，這一世界上流行至今近百年，在中國幼教界越來越受到重視，蒙特梭也越來越為更多的教師和家長們所熟悉。她所提出的一些教育觀點與中國《幼兒園工作規程》的精神相一致。蒙特梭瑞涉及的教育內容有不同的領域，日常生活是教育的入手處，發展小肌肉的靈活性和手眼協調的靈活性；感官訓練是重要的過渡環節，目的培養秩序感、專注力和獨立性；它的宗旨是在操作中發現客觀事物的特徵和本質特徵及其內在規律，她的教育基本任務是使每個兒童的潛能在一個有準備的環境工作中得到自我發展、自我完善，並在一定的時期使這種潛能產生爆發力。蒙特梭瑞認為：除非學會獨立，否則沒有人可能擁有自由。兒童從出生就開始追求獨立，他們適應一連串異於子宮的環境，透過吸收、模仿和練習，使身心逐漸發展起來。他們遵循著獨立的法則，在所渴望的獨立工作中，透過自己的雙手達成自己的獨立。因此，蒙特梭瑞主張應該幫助兒童向獨立之路邁進，但不要給予兒童多於絕對必要的援助。這樣他們在獲得獨立的同時，為以後的自由做好了準備。蒙特梭瑞在其專著《有吸收力的心理》中提出“當兒童感興趣的，不僅為他提供有益的練習，而且提供錯誤的控制某種物質時，紀律就產生了。”她將紀律的主導因素正確地歸結為兒童的自發尋找上，這一點完全擯棄了我們傳統教育中認為的幼兒紀律是幼兒工作者制定的幼兒必須遵循的條條框框。從中給我們的啟示：幼兒自律能力的培養是從小開始，是十分重要的，它的培養需要有一個任其馳騁的自由空間。讓孩子自主去選擇他喜歡的學具去工作，而孩子在對待自己喜歡的工作時，心理就會恢復健康狀態，偏差行為也就不會產生。

從兩年前開始接觸蒙氏教育，先是自己看了蒙氏的系列書籍，後來又參加了幾天蒙氏中級認證培訓課，對蒙氏的瞭解開始深入，覺得任何一種教學理念都不是完美的，也沒有那麼神，理解了理念、精華，在生活中的引導更重要，也可有同樣的效果！

首先蒙氏提出的幾個核心概念是“吸收性心智”和“敏感期”，堅持以兒童為中心，同時強調環境的重要性，也就是說要了解孩子的不同敏感期，並且在不同敏感期給予足夠的刺激讓孩子得到充分發展，同時強調環境的設定對孩子內在發展的影響。

蒙氏教育的目標是在充分的環境下，塑造人的獨立性，創造性以及人格的完整性！強調愛和自由，以及規則之前相互關係，說教較少，提倡兒童是自己的主人，他是在自己探索中建構出自己的模式，發展對應的能力，所以蒙氏教育的寶寶，可能心理發展會比較健康，在情緒處理及人與人之間關係的理解上會相對獨立很多！

同時蒙氏教具也是蒙氏教具的精華所在，教具的設計結合了孩子發展的規律，更加靈活，具體，孩子們是在玩中建構思維模式，所以蒙氏寶寶專注力相對好些，以後吸收和處理資訊的能力會更綜合一些。

首先，我們要明白什麼是蒙氏教育？

一句話就是：我看見的，我忘了。我聽到的，也會忘了，但我操作了經歷了就理解了，記住了。

蒙氏教育的本質：透過一起常規，獨立工作，共處的環境，發掘孩子本身的能力，激發孩子學習的興趣和動力，養成好的行為學習習慣。

蒙氏教育“神”在哪兒？有這樣幾點要素：

① 孩子在接受蒙氏教育的過程中真正學會〖照顧自己〗

蒙氏教育對寶貝獨立性培養很重視。老師不會是老師，而是指導師。指導師的意義就在於，觀察不動手，動手不干涉。更多的空間給到孩子，讓他們自己發現自己，自己解決問題。我們蒙氏園的寶貝，在指定的時間，會去教室各個區域尋找自己喜歡的工作。一般來說，生活區，數學區，語言區，科學區，故事角…提供了孩子自己照顧自己，自己選擇的空間，給予了足夠的自由，因此寶貝更容易掌握自己想不斷練習的本領。比如，一個孩子總玩舀豆子，實際上就是對勺子的渴求，一種習得自己吃飯的方法，舀豆子只是一個媒介，舀豆子的背後其實是寶貝滿足自己學本領的需要。豆子撒了，自己怎麼樣才能撿起來，這就是解決問題的能力。透過發現掃帚可以掃豆子，就可以習得另一個本領“掃豆子”了…以此類推。而此時老師會進行觀察，加以適當引導，不會幫忙，只是提供線索…這樣一來，寶貝自我照顧的意識也就更強了。以後的自理能力，自我管理能力，以及適應能力，都不會差。

三個月②孩子在蒙氏教育中，真正學會〖照顧他人〗

蒙氏教育對於〖共處〗也會格外的關注。蒙氏教育三歲前三個月一分齡。三歲後到六歲混齡。之所以這樣設定，是因為，我們抓住了寶貝在0-6歲階段的特點—模仿。小月齡寶貝可以透過不斷的觀察，模仿大孩子的行為習慣，大孩子透過模仿老師的行為，滿足學本領的需要。在這個過程中，小月齡寶貝可以從大孩子，老師那兒習得本領。大孩呢，可以用自己的行為影響小月齡孩子，從而增強自信心，和情商。有很多從兩歲半進入蒙氏教育的孩子，到了三歲多，可以幫助小月齡寶貝穿衣服，拿東西，做演示…這樣不僅幫助別人，也加深對於此項本領的印象，達到刺激大腦神經，本領紮實的作用。照顧他人，也就是利他，這是情商高的表現。蒙氏教育下的孩子受歡迎，也是因為這一點。

我們蒙氏教育，是自由的，就體現在這一點，不傷害別人，不傷害自己，不傷害環境。這個就是為什麼蒙氏寶貝厲害，因為他們有情緒地宣洩口，不會因為自己情緒地不穩定而破壞環境。蒙氏規則教育中，老師講求平和，孩子之間講求互幫，這樣的環境下，寶貝一定會相對平和。每個人都是主人，自己的主人。如果真的有寶貝情緒不好，可以自己宣洩。我記得有一次要睡覺的時候，一個寶貝情緒不好，一直說話，老師會請他到椅子上把想說的話說完，再睡覺，如果一直說影響到別人，就要去“安靜椅”。規則在先，自由再後。這樣的教育理念是有愛的。這個孩子很快就說完話，去睡覺了。

蒙氏教育下，老師還會帶領大家創造環境。比如…用三個罐子分別裝半罐米飯。貼好生氣，愛，不管了，三個標籤。如果誰情緒不好，就可以向生氣說。高興就對愛說。另一個不管的就不理睬。結果，生氣的米飯黑了，長黑毛。有愛的米飯長紅毛。不管的就是慢慢餿了。這個都是創設的環境。讓寶寶理解情緒本身。

其實，蒙氏教育真正的神奇，在於給了寶貝好的習慣。真正的厲害，是影響的力量，潛移默化的教育方式。蒙氏教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。蒙氏教育是寶貝內在秩序的出口，愛和自由的體現。

蒙臺梭利的寶寶進園的第一天，幼兒老師會帶幼兒熟悉環境(看幼兒適應環境的情況，選擇什麼時間進班學習，)，並且有一名教師會專門陪伴著幼兒使其度過 與家長分別焦慮期(兩週時間) ，還有社會實踐活動(根據時間地點決定社會實踐是一天還是半天)，讓幼兒走進社會，遵守社會規則，例如:上公交車我們需要的投幣(幼兒一個一個的上車，有順序的把自己的錢放入投幣箱，如果夠不到，有老師會把他抱起來投幣)，還有模擬買票坐輪船飛機等等一系列活動。如何教給孩子知識呢？是在每一天孩子的工作時間，按照每一個孩子的計劃給孩子展示他的工作，並練習。

你瞭解蒙臺梭利嗎？蒙臺梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立，透過具體的練習，如生活基本能力、五官感覺、智慧練習等形式，形成健全人格的基礎。

蒙臺梭利教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。

我們瞭解了蒙臺梭利教育的理念，就不難看出在蒙氏幼兒園進行過蒙氏教育的寶寶的確很厲害,不過，現在國內有很多幼兒園，創辦蒙氏班並沒有按照蒙臺梭利最初了的理念開班，所以，讓孩子接受蒙臺梭利教育的同時，家長的態度極為重要，因為沒有一種教育的方法是適合所有人的，每一種教學方法都有其利弊，我們需要去了解教學方法是不是適合孩子，創始人提出者的背景，提出者的理念與實踐，所以，我們在給的孩子選擇一種正確的教學方法，這個教學的方式，將直接影響孩子的一生，同時也影響著我們的一生，

從蒙特梭利的教育理念來分析，為什麼蒙氏教育那麼“神奇”：

關鍵詞一：自由

擴充關鍵詞：一定範圍內有限度的自由。

自由並不意味著放縱，相反，適度的自由反而會引匯出孩子們與生俱來的自律感。

堅持不用懲罰的辦法來管教孩子，只有鼓勵和讚揚，以此來培養孩子自發產生的自信心和正在萌芽的尊嚴感。

關鍵詞二：混齡

擴充關鍵詞：一定範圍內有限度的自由。

混齡的好處很多，年齡小的孩子會模仿大的孩子從而得到學習，年齡大的孩子也會因為照顧和幫助小的孩子來鞏固自己學到的知識或技能。簡單的說，就是社會適應能力比較強。

關鍵詞三：引導

擴充關鍵詞：教師的任務不是教而是導。

特別注重教師起到的作用，孩子們天生的專注力和好奇心簡直就是天賜的寶貝，我們不應該人為的去破壞它們。我們可以把蒙氏教育想象成孩子在前邊走，老師在後邊保護關注他，而不是在旁邊牽著他的手一起走或者在前邊領著他走。以孩子為中心，全面激發他們的潛能。學齡前的孩子們正處於吸收性性質的巔峰時期，他們對一切陌生的事物都充滿了好奇，不一樣的形狀、聲音、氣味、材質和味道，都會刺激到他們的感官，我們要做的，是恰當的引導和鼓勵，是我們去追隨孩子們，而不是要求孩子們跟從我們。

關鍵詞四：個人

擴充關鍵詞：每個孩子都是不同的。

因材施教因人而異，承認孩子的個體性，不圖方便而進行群體教導。蒙氏教育就是完全跟著孩子內在的指引，在孩子成長的敏感期中，助力孩子身心發展的需要。按照孩子自己的興趣、自己的節奏去提供教育。

關鍵詞五：蒙氏教具

擴充關鍵詞：看起來簡單，但其實非常費時費力開發的良心產品。

市面上賣的和很多學校用的根本就不是或者不全是蒙氏教具。蒙氏教具主要是用來開發兒童的各個感官、練習真實生活場景以及科學教育的，可以說是包羅永珍。

蒙特梭利講求孩子在生活中學習，因此每天必有一段工作時間，且教具就在教室裡，孩子可自由選擇操作。蒙式老師不會用權威吆喝學生，而是蹲下來與孩子用平等的地位對話，願意等待每個孩子依自己的步調成長，不會強迫對孩子說教或聽講填鴨。尊重兒童兒童成長過程中所想要做的事情，就應該讓他們去做，給孩子一個自由發展的環境，以幫助孩子自發學習。

我們現在很多人的理解，認為蒙氏教育就是操作那些教具，這種認識只對了一半，因為教具只能是蒙氏教育內容的一個部分，它不能承擔全部的內容。還有一部分教育的內容，因為要培養那種健全的人格，光靠教具這部分內容不足以完成，還需要有非教具的內容來補充，兩者結合起來才是一個完整的人。

好的老師對孩子的學習和發展都能起到非常正面的引導，起到好的作用，而家長呢，一直都說孩子的第一位老師就是家長自己，所以，只要家長能和老師相結合起來，形成良好的溝通，瞭解發生在孩子身上的問題，並去解決問題，都會幫助到孩子的成長。

其實育兒也是育己，願我們都能找到適合自己的方法，讓彼此都能正面的，快樂成長。

是的呢，蒙氏教育對於孩子早期的培養和學習效果是有很大的幫助的！

可以看一下蒙氏教育的優點！

優點

1、數學思維的培養。

2、幾何的直觀能力。

3、出色的語言能力。

4、在運動中形成學習能力。

5、培養專注力和耐心力。

其實蒙氏教育的特點就是給孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。

提供充分的教具—— 孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發他的內在潛能。

現在的蒙氏教育比較普及了， 可以讓孩子參加專業的蒙氏教育的課程，可以瞭解一下火花思維，目前國內做的比較專業的，課程多元化，比較適合3-12歲的孩子學習，對於孩子將來的發展有很大的作用！

蒙特梭利教育是否那麼神？在這我想分享一些蒙氏教育的成長過程。得益於《恢復蒙特梭利》這本絕版書，沒錯，絕版書！

《恢復蒙特梭利》是絕對是研究蒙特梭利教育的最佳入門途徑，看過這本書以後，再去看蒙特梭利書寫的其他書籍，自己才會更清晰。也更清楚其中的緣由。是蒙特梭利入門必備書。

蒙臺梭利教具

其實蒙特梭利本人極少說教具，教具在當時的意義僅限於為兒童提供工作材料，因為當時在貧民區，兒童所需要的任何材料都是匱乏的。

而現時代的教具意義在於：

1.教具主要是用來規範老師的。

蒙特梭利主張給孩子自由，孩子在學習操作教具的過程中，不一定能做到像成人一樣完美，但是，成人必須給孩子提供完整、優雅的教具操作示範。這樣孩子才能吸收。

2.在沒有正確的成人環境時，教具作為人工環境可以用來培養專注。

當孩子對某個教具有探索的慾望，知道如何探索這份教具，並願意為之一直持續長久的工作，成人的存在與否已不再重要，孩子的專注力就此形成。

3.在生活環境不夠時，教具是簡潔而完備的生活場景。

日訓教育為孩子的生活做準備，給孩子提供在日常生活中可操作的具體實物，鍛鍊孩子的手眼協調能力、手部精細動作以及手部肌肉等。就如：切菜、擀麵、玩水、竄珠子等。

4.教具中蘊含著身體邏輯、行為邏輯、思維的人工邏輯和數學發生的科學定律，是感覺知識的教科書。

蒙氏教具包括日訓區、感官區、數學區，文化區。

日訓區是為生活做準備，鍛鍊孩子的手眼協調能力等。

感官區則是發展孩子的五官，視覺（顏色、顏色變化、物體大小高低變化等），觸覺（建立光滑、粗糙等概念），嗅覺（分辨不同的味道），聽覺（分辨聲音的大小高低），味覺，同時為數學區的教具做過渡。

數學區的教具則是鍛鍊孩子的數學邏輯思維，就好比加法板、減法板、除法板、乘法板（為小學做準備，孩子能更清晰更直觀的學習簡單的四則運算），二項式、三項式（高中的數學公式）等。

蒙特梭利的發現

蒙特梭利剛開始到貧民窟辦托兒中心，這是他教育正常兒童的好機會。她形容當時她的學生是一群傷心又膽小的孩子，害羞的不敢開口說話，他們是一群貧窮而又被人遺忘的孩子，在成長中卻沒有人啟發他們的心智。

也是在這辦托兒中心的過程中，蒙特梭利有以下重大發現：

1.兒童的工作。

蒙特梭利為兒童設計一個儘量自然的環境，然後靠她自己的觀察來了解兒童們的反應。她指導老師如何使用教具後便退居一旁，等著兒童們把個人的能力表現出來。

而這種情形下產生的結果是，孩子們都專注於活動之中，而且專心活動之後並不是想要休息，而是表現出滿足和快樂的心情。

孩子們會以熟悉的方式去使用那些教具，但是在活動結束後，他們會持續不斷的反覆操作。以至於成人故意去幹擾他，都無法打斷他的活動。但是，最後孩子卻突然毫無理由的結束了活動，便開始輕鬆的休息，而且顯出非常愉快的樣子。

2.方便兒童的使用操作。

蒙特梭利無意間發現，有一天教師忘記給教具櫃上鎖，因為孩子們都已經知道如何操作教具了，所以當教師再次回到教室的時候，發現孩子們都各自拿了自己喜歡的東西，正工作得不亦樂乎。

因此蒙特梭利決定把教具櫃調整到可以供孩子自由選取的高度。孩子們可以自由的選擇操作，自己想要操作的教具，同時他也把孩子們不感興趣的教具撤下來。

3.靜默練習

一次偶然的機會，一個嬰兒被抱進他們的教室，而這些孩子們都興沖沖的模仿嬰兒的沉靜模樣。蒙特梭利由此得到靈感而設計了“靜默練習”。

靜默練習包括控制住身體的所有動作，讓孩子們專心傾聽周圍的聲音。

4.正常化兒童

蒙特梭利還發現那些富有人家的孩子跟貧窮人家的孩子在初期的反應有一些不一樣的地方。

富人家的孩子，因為家裡有太多精巧的玩具可以享受，而且能得到父母細心的照顧，他們需要花好幾天甚至幾個星期才能把注意力集中在教具上。

而窮人家的孩子則通常立刻就會接受給他們的教具。

但是，一旦教具引起孩子們的強烈興趣，孩子們先是開始反覆工作週期，注意力集中，專心與滿足的迴圈活動，然後逐漸發展為自律、自信以及對有目的行為的喜愛。

蒙特梭利把這種兒童發展的過程稱為正常化，他認為這才是兒童的正常狀態，因為只要環境能給予適當的條件，這種過程便會自發的發展。

一點願景

其實蒙氏教育在中國，還不是特別完善，有太多“偽蒙氏”存在於社會，很多商家只是打著蒙氏教育的旗號，收著高昂的費用，做著自己的教育。甚至連蒙氏教育是什麼，也不完全能夠理解。

所以當家長們要選取蒙氏教育的時候，請務必要考核清楚。畢竟孩子的幼兒園，只有一次。年齡到了就該上小學了。

3~6歲充滿了孩子的敏感期，只有真正能抓住孩子敏感期並給予相應環境的蒙氏學校，才能給予孩子真正的教育。

願每個孩子都擁有五彩繽紛的童年，

願每個生命都能被愛所照亮。

我家寶貝就是上的蒙氏的，感覺很好，培養孩子獨立性，在幼兒園，老師都是鼓勵孩子自己去做，女兒入學一個月，自己會穿衣服，鞋子。