1，培養幼兒的動手能力；

2，激發幼兒的空間想象力和創造力；

3，鍛鍊幼兒的大腦；

4，提升思維能力

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手工可以讓孩子們安靜的做一些事情，也可以讓孩子有榮譽感和自豪感，平時在家中我們做家長的也可以讓孩子多接觸，來鍛鍊孩子的創造能力，好處多多，讓孩子創造屬於自己的未來

培養專注力、啟發思考能力、培養學習興趣以及豐富業餘生活。另外由於孩子的手工活動家長需要陪同也有利於培養親子關係。

幼兒學習手工主要是鍛練兒童大腦與肢體（主要是手）的協調能力，同時培養耐心和專注力

現在的新新人類大多數都注重的是思維邏輯能力，學習理解能力，記憶與回顧能力（考試）而對動手能力失之良多。這就造成了未來生活自理能力缺乏。

未來成人後需要獨立生活，要解決生存在這個世界的所有問題，當然有一些因為分工不同會有人提供，但一定會有他人無法提供或提供不及時的，缺乏動手能力的人就會因此受制。

另外在學習手工時，除了手腦協調外，空間觀察反饋，作用力反饋，創造形式反饋都會在基中發生，對未來的學習工作的幫助是潛移默化的。

首先肯定回答非常重要，非常重要，非常重要！！！說三遍

好奇和成就感是人的天性，學前兒童沒有規則的約束，更是天馬行空，而手工製作就是滿足這一天性的重要途徑，我們要利用這一天性來鍛鍊各種能力。

3-4歲階段，對手工工具材料發生興趣，有時引起自發的遊戲活動，進入目的不十分明確的模仿活動，這就是學習手工活動的開始，可以學習紙工活動，模仿為主，可以以遊戲口語，邊做邊玩。

4-5歲階段，可以把生活中直接感知的東西，透過手工表現處理，可以剪紙，摺紙，可以表現樹、車、水果等。

只有渴望創造才有可能創造。例如進行紙盒裝飾，可以引導幼兒仔細觀察紙盒顏色，大小等，討論裝飾方法，讓孩子產生活動的慾望。

3-6歲階段的孩子情緒具有不穩定性，對於某件事情的興趣和熱情持續時間很短。在材料上下功夫，可以提高幼兒的創造熱情。

由於人的成長規律，幼兒比較好動，做起事情來有始無終，我在活動中要培養意志，提高幼兒在活動中自覺性、堅韌性和自制力，引導幼兒朝著自己的目標，克服困難前進。

根據孩子的具體情況引導進行創造性思維。比如：對於剛開始活動的幼兒，可以提供成品，讓孩子觀察研究，鼓勵他想一想，怎麼才能完成製作，然後鼓勵他試一試，把自己的想法實現。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：兒童的才智反映在他的手指尖上。只有讓孩子在操作中動手、動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發展。

腦科學揭示腦分為左右半球，並相對分工，左腦是語言邏輯的優勢半球，主管邏輯性心理活動，右腦則是非邏輯性心理活動，如情感、情緒、形象記憶、空間、藝術等。手工製作需要左右腦同步合作溝通完成，需要調動全部感官的活動，手工製作的觀察、選材、模仿、設計、製作等過程就是進化論中猿到人的進化過程中手的進化和腦的進化是一致的。

由於大腦皮層的發育成長，腦的活動能力大大加強，可以更好地接受外界刺激，更好地控制自己的行為。在手工製作中，情感、意志力、個性品質都得到培養，從而達到身心全面發展。

手工中主題和材料的開放性，創作的個性得以最大限度地發揮。不受行為模式、不受規範、不受習慣束縛，大膽嘗試，可以用手工對想象中的東西進行創造，發展觀察力、記憶力、想象力、創造力。

在手工製作過程中，往往需要孩子們進行相互的配合和幫助，這就鍛鍊了孩子們的溝通能力和團隊協作能力。