謝謝邀請。進入21世紀以來，世界向多元多格局演進趨勢末改，全球經濟貿易、人才交流、科技文化知識的流通和傳播即全球化日益融合。在世界整體處於大變革大融合的新的歷史階段，作為一國教育也必然在國際教育的格局中烙上“全球化”特徵:一是教育思維方式的國際化，涉及思維形式、路徑、類別；二是教育取向上的國際化，涉及民族或種族、社會或國家在國際化教育中以人為本兼全球區域特徵差別化教育；三是人才教育國際化，人才教育的國際化是“國際教育”的核心環節，它涉及到人才學習、實踐、培養（訓）環境；人才學術成果國際認證（定）機制；人才綜合素質國際標準評估測定（裁定）及考評體制等。

世界二百餘國家和地區，按人均受教育程度、自然環境、人均經濟發展指數、人均社會保障和社會管理；政治、經濟、軍事、科技文化在區域及全球的影響力等，都決定在國際教育方面的話語權。諸上領域西方國家較發展中國家有顯著優勢，當前及今後相當長一個時期，以西方主導的國際教育仍將繼續。“國際教育”末來的拓展格局將以“東西合壁”為主略傾“西向”。

謝謝邀請。進入21世紀以來，世界向多元多格局演進趨勢末改，全球經濟貿易、人才交流、科技文化知識的流通和傳播即全球化日益融合。在世界整體處於大變革大融合的新的歷史階段，作為一國教育也必然在國際教育的格局中烙上“全球化”特徵:一是教育思維方式的國際化，涉及思維形式、路徑、類別；二是教育取向上的國際化，涉及民族或種族、社會或國家在國際化教育中以人為本兼全球區域特徵差別化教育；三是人才教育國際化，人才教育的國際化是“國際教育”的核心環節，它涉及到人才學習、實踐、培養（訓）環境；人才學術成果國際認證（定）機制；人才綜合素質國際標準評估測定（裁定）及考評體制等。

世界二百餘國家和地區，按人均受教育程度、自然環境、人均經濟發展指數、人均社會保障和社會管理；政治、經濟、軍事、科技文化在區域及全球的影響力等，都決定在國際教育方面的話語權。諸上領域西方國家較發展中國家有顯著優勢，當前及今後相當長一個時期，以西方主導的國際教育仍將繼續。“國際教育”末來的拓展格局將以“東西合壁”為主略傾“西向”。

總體來說，應該不偏不倚，取其精華，互補長短，共同發展。下面我貼點素材，

西方教育比東方教育更好嗎？ 中國日報登了一篇好文，在中國，教育支出逐年增加約20%。作為這裡的一名外教，我很疑惑，那些錢花在哪裡了，效果怎樣？有時你花再多錢也不一定有意義。 我最大的問題是：為什麼在美國，孩子呆在學校不到2-3小時，很少有家庭作業，也沒有周末補課，而在教育方面和中國學生相比，仍然更優秀？現在，在我看來，中國學生很聰明，非常聰明，這是我所瞭解的。到目前為止，我教過超過一千個學生，他們知道如何長時間努力學習，如何忍受長時間的課程（我碰見過小學生課程長達3個小時）。而美國不會有超過一個小時的課，大多為40-50分鐘。在美的中國學生，他們的成功率幾乎是100%，失敗是非常，非常罕見的。為什麼？同樣的理由，他們知道如何努力學習。和中國相比，在美國只有極少的課堂教學和極少的家庭作業。然而，有超過20萬的中國學生在美國讀大學，這個數字逐年增加25%。預計在3年的時間裡，會有超過40萬的中國學生來美國就讀。現在，我可以理解為什麼中國學生想來美國。在我一年半的教學中，（我已經教過超過1200次課程，1000多名學生。4個不同的學校，學生涵蓋從小學1年級到大學的MBA），我所遇見的，那些尚在讀中學的孩子的父母，他們都想送孩子到美國。（順便說一句，我不支援這種做法，這是浪費錢。父母在孩子的教育上支出太多是不必要的。當然，這只是我個人意見）。 在中國，長時間課程，課餘時間，課外學習都是為了更好的教育，那些我教過的學校，都以此為驕傲。這些在西方的家長，教師和學生裡都是不可容忍的，他們不會送他們的孩子去上週末學校，然而，在中國很常見。 綜上所述，西方教育真的會比較好嗎？6.5小時的美國學校比9小時的中國學校教的更多嗎？。在減少學時的同時，是否能更好的完成教學？ 我真地不知道這些問題的答案。如果西方教育更好，那麼，中國是否應該採用西方的教學風格？我期待合理的、理性思考的回答。

恕小人物鄙陋，教育只有民族特色，本沒有什麼國際標準抑或國際教育道路可言。中國兩千多年的教育文化肯定有其傳承的價值，但隨著教育改革的深入，在一些所謂專家的引導下，在社會輿論的渲染下，教育已經開始偏離其本質方向，立德樹人不再重要，重要的是多出成績快出成績，社會普遍有了急功近利的教育思想和理念，於是乎，應試教育應運而生，家長壓力大，學校壓力大，老師壓力大，很自然，學生的壓力也就一天天加重。不堪重負的學生疲於奔命，學生生活毫無生趣，心理失衡者發生極端事件自然在所難免。

當然，我也不是完全否定我們的現代教育，我們的教育方針始終方向明確，立德樹人始終是我們的教育目標，可是，市場經濟大潮中，人們彷彿衝昏了頭腦，不能輸在起跑線上，上名校上重點大學，這些思想已經讓人們瘋癲痴狂。強壓之下，成績出來了，整體素質卻下降了，適得其反。

教育應遵循規律，因材施教，切不可急功近利。教育的根本是讓孩子快樂成長，健康成長，我想，這應該是我們今天以及未來應該走的教育之路。

中西方教育可以說是差別很大，但各有各的長處和不足，如今總體偏西方化，各國會根據國情來做出相應整改。

西方教學整體給人一獨立之感。從小他們就按照自己興趣進行選擇，都說興趣是最好的老師，這樣學生會對學習充滿激情，效果會相應較好。反觀中國教育，多數機械性的選擇讓他們被動接受，但這樣可能會使他們的知識被動接受多方面，具有懲罰性的教育會讓他們知識紮實一點，填鴨式的教育終歸會有劣勢。

再一個就是西方比較注重人際交流，很小孩子就可以跟別人交流的很溜，再說，家長的方面是選擇放手，他們就會有自己的空間，鍛鍊獨立性，18歲就完全放手。在中國看來，18依舊像個孩子，不選擇放手。就拿打工來看，外國會很鼓勵，中國可能就會怕孩子有什麼意外而不樂意……

還有，西方在大學選專業方面大多會在第二個下學期才開始，一般不會有換專業情況，經過長時間自我瞭解會選擇適合自己的。中國大學還是提前選擇的。

這樣聽起來西方好些，但這種教育會產生利己主義，自顧自的，與人交往多，但不深。中國受古代儒學思想影響，仁義已深入骨髓。

各國都發生調整，改變教學模式。像英國，開始引用中國數學教學來提升自國水平，這就是結合。我之前高中開始了走班式，這就是改變。

國際教育是很大，畢竟每個國都不一樣，但可以看出整體，在結合，在向適應國際發展方向發展。沒有絕對，“和”或許很好。

中西方教育之爭由來已久，國際教育道路該偏向哪方？

筆者認為:

1、教育人的教育應該偏向“人”的教育。教育的主體物件是人，應該尊重人的個性，教育不是機械加工，不應該把個性迥異的個體按照一個統一的模式塑造成社會需要的樣子，而是尊重原來的樣子。

2、中西方的教育各有千秋，中國的基礎教育應該還是比較成功的，孩子成長過程中需要積累，所謂的厚積薄發，現在某些教材不注重積累，動輒就是合作探究，既然某個公理已經被實踐證明，學生只要理解應用，何必照搬西方模式來個合作探究呢？

3、世界教育的發展應該是融合而非偏向。世界溝通越來越便捷，世界教育的融合是趨勢，不是對立，所以不會偏向，會交融到一個合適的軌道上來。

綜上，筆者認為，世界的教育在多年的碰撞之後，爭論會平息，朝著尊重人的教育發展，會掀開新的一頁。

“中國孩子的創造力雖不如外國孩子，我們孩子的基礎一定比他們要強！”

要說這個紀錄片，真是噱頭十足： 5 名中國教師用中國式教學法在英執教，引發老師和學生之間互不適應。紀錄片播出之前，媒體披露的內容已經點燃輿論，一場關於中西方文化衝突和教育方式孰優孰劣的爭論在英國展開。

5 名中國老師在英格蘭漢普郡的博航特中學接管了一個由 50 名十幾歲青少年組成的班級。

在 4 周內，他們穿著特別的制服，每天7時開始上課。一天 12 小時中，有兩次進餐休息時間。課程集中於記筆記和背誦，有時進行小組練習。每週有一次升旗儀式。學生們需要自己動手打掃教室。

BBC 稱，中國教育系統以課時長和紀律嚴明列世界前位。希望以此試驗用中國式教學法教授英國學生是否有成效。

紀錄片一經播出，輿論媒體蜂擁而上，評論褒貶不一，有的說，中式 的教育，就是填鴨式教學，完全不尊重孩子的個性化發展；也有人反駁，西方的教育給人的印象雖然是自由、輕鬆、快樂，但學習基礎完全經不起推敲，基礎差同樣是個很嚴重的問題。

但是，外國孩子的基礎真的不如我們麼？

其實，不應該僅僅從成績來判別他們學習基礎的好壞，畢竟一紙測試題能考察的範圍還是有限的，而且，為了 評比而評比，是蒼白又沒有意義的事情。

所以，現在很多的學校都引進了另一種模式——UbD（understanding by design）教學模式。

看到這裡，爸爸媽媽們估計要打個哈欠——是不是又要開始介紹一堆根看不懂的東西了？

別急著往下滑，米妹給你舉個例子就明白啦。

UbD 提倡透過設計一些有趣的小任務，讓孩子自己去探索，完成任務。

這些任務都是經過特別設計的，老師會將將新舊知識放在一起，讓孩子在做任務的同時，既複習了舊知識，也學習了新內容。任務結束後，老師會根據孩子的任務完成結果給出成績。

這樣的測試，不僅僅是檢測孩子的成績，還讓孩子學習了新知識。這樣反覆測試、學習的過程中，孩子不用每天枯燥的背誦記憶，就能學到新知識。而且這樣學習的過程中，孩子記得更牢固、過程也更加有趣，讓孩子更有成就感。

有關這個模式，有專門的實驗資料：

神經科學對學習的新興研究(如參見 Willingham,2009)進一步驗證了UbD相關的原則和實踐。

朱迪·威利斯( Judy Willis,2006)作為一名執業神經科醫師和中學老師,指出了從相關研究中總結的教學意蘊:

透過將新知識和原有的知識經驗相結合或者將原有的知識經驗應用到新的圖式中,“建立範式”是一種大腦感知資訊和構建圖式的過程。

無論何時,當學生以這種方法學習新知識時,他們可以看出新知和舊知間的聯絡,產生更多的腦細胞活動(形成新的神經連線)並更好地實現長期記憶儲存和檢索。

米妹說：

成績和個性化發展究竟有何者先行，始終沒有個結論，但讓孩子從枯燥無趣的學習中解放出來，不僅有利於孩子的健康成長，學習的質量也會提高哦！

雖然中西方教育各有千秋，但是就國際教育道路的偏向問題上我個人認為還是要以科技發展為導向，傳統文化夯基礎的總體方針政策，整體推動社會進步。

隨著家庭條件的改善，很多家庭選擇讓孩子出國留學，隨之市場上也就出現了很多私立學校，冠名為“XX國際附屬中學”“XX國際學校”吸引眼球，但是多數由於集團董事不懂教育，只負責投錢，加上一線的管理人員半桶水，使得很多國際學校不洋不土，最後結果就是推給家長來決定孩子的未來，要麼就是打回高考這條老路。

雖說是國際教育但是也要適應市場趨勢，符合本國國情。中國是一個人口大國，國際地位在世界上也是舉足輕重的，所以很多國外的教育專案入駐中國，搶佔教育市場。無論如何，終究堅守教育良心，在打造特色的同時真正重視孩子的未來！

我覺得國際教育這條路肯定不如本土教育順當，但是既然做國際教育就要有個明確的學生髮展方向，切實定位學生的入口和出口，讓學生學有所長，最後能真正享受到全球一體化趨勢帶來利益。前幾年接觸國際課程，參加的是英國愛德思體系下的考試，學生可以從開設的課程中自由組合3-4門科目，採用全英原版教材，每年有兩次考試，根據考試成績定等次。這個體系對於我們的國內學生是很有利的，因為中國的基礎教育是很厲害的，學生具有超強的算題能力，數理化很佔優勢，如果在雅思上確保6.5分以上的成績申請全球名牌大學還是很有希望的！

由於市面上的國際教育魚龍混雜，多地教育部門嚴禁公立學校開辦國際部，就是需要教育常規化，有序化。當下國際教育做的比較好的學校都是私立的，主要分佈在北京、上海、江浙地區、廣州、深圳，其他的還是不太看好。