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1 # 使用者8277765184680
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2 # 補課追時代
過去的年代裡，
老師對學生即嚴厲又疼愛，
學生對老師即害怕又尊重，
是一種一日師終生父的感情，
為什麼現在失去了呢？
是一個應該好好反思的問題，
所以，
這個規定重要嗎？必要嗎？關鍵嗎？
No。
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3 # 手機使用者73657978566
不應該由教師當場處罰，而應該參照現行刑法事後處份的方式，在教育部門和社群主持下，教師代表，學生代表，家長代表等組成合議庭公開審理後進行公開處罰，想合法打人就不要怕麻煩。
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4 # 使用者9158575600552
不懲戒學生，教師輕鬆多了，啥都不用管了，你學生幹學生的，我教師幹教師的，各幹各的，互不相干，至於教學質量差，那也是無奈之事。
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5 # 挖個池塘養荷花
懲戒個毛線，多一事不如少一事，感恩的家長你罰了他的孩子會感謝你，有的家長你批評他孩子一句就告你侮辱他孩子人格，算了吧。
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6 # 使用者軼夫
教育是一項複雜的工作，需要家長、社會和學校的有效配合。近年來，教師的責任被無限放大，大部分教師被來自各方面期望和吐槽壓得彎腰曲膝，步履蹣跚，逐慚學會了“乖巧”，不會為了他人將來能“出人頭地”而拿自己的飯碗去行使“懲戒權”。即使原來偶爾或是常用懲戒的老師，現在面對這“一般”、“較重”和“嚴重”懲戒規則的“度”，感覺難於掌控，也可能不再會對犯錯誤的學生實行懲戒。而更多是將學生加錯誤告之家長，讓家長去行使教育子女的權利。
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7 # 靜待8春暖花開
日前，教育部制定頒佈《中小學教育懲戒規則（試行）》（教育部令第49號），首次對教育懲戒的概念進行了定義，將於2021年3月1日起實施。
個人認為，這是專家給做為教育者的教師挖的又一個隱形的坑，誰會不由自主的跳進去，讓我們拭目以待。
《中小學教育懲戒規則（試行）》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失範、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據程度輕重，《中小學教育懲戒規則（試行）》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。
一般教育懲戒適用於違規違紀情節輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節課堂教學時間內的教室內站立、課後教導等；
較重教育懲戒適用於違規違紀情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規校紀和行為規則教育、被暫停或者限制參加遊覽以及其他集體活動等；
嚴重教育懲戒適用於違規違紀情節嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《中小學教育懲戒規則（試行）》強調教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規定了對越界教師的處罰方式，方便各方監督。
《中小學教育懲戒規則（試行）》強調學校應當支援、監督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。
《中小學教育懲戒規則（試行）》明確了教育懲戒的相關救濟程式，並鼓勵充分發揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
《中小學教育懲戒規則（試行）》將於2021年3月1日起實施。下一步，教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規定》，依據《規則》健全教育懲戒的實施、監管和救濟機制，讓學校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支援、配合學校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態。
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8 # 使用者6970287735798
教育部發文非常好！明確了教師可實施懲戒，同時對如何懲戒做了具體明確的規定。更重要的是對八種行為明令禁止。也就是說對學生可以懲戒但不允許毆打和侮辱學生。對於這個發文的反映是強烈的，看法也不盡相同。歸納一下，主要是兩種反映。一種是認為懲戒力度不夠，不能讓學生服服帖帖。持這種看法的主要是小學和初中的教師。另一種看法則是認為這個發文很好，允許懲戒但不許毆打和侮辱幼小的學生。這是學校就應該做到的。持這種看法主要是學生家長。那嗎，這兩種看法誰是多數呢？我們來算筆帳吧。據說全國有一千七百萬教師，其中初中以及小學的教師大約在九百萬左右，而主張可以體罰的姑且按三分之二計算，既大約六百萬人。而全國有二億學生，當然就有四億家長，還有最少也有六億的祖輩家長，這加到一起最少有十二億人，是贊同教育部這個發文的。既基本就是全華人民都支援合理懲戒，反對毆打體罰學生。我看區區這少部人還是不要站到全華人民的對立面吧。這是可能成為人民公敵的！
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9 # 網上哥
這個懲戒老師們心中一定有個度，這個度就是目的明確，手段有分寸，再嚴重的懲戒也不能傷著學生的骨頭筋，再調皮搗蛋的孩子你也不能把他們當仇人，要當成自己的孩子去批評教育加懲戒，這樣孩子們無論將來如何他不會怨恨老師的
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10 # 豞屗妑埖洂埖
這與網路詐騙如出一轍，所以小心翼翼不要貪小便宜就不會上當。我心中已無漣漪，一心向佛，只求來世睜大眼睛不再入錯行
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11 # 梁山鈴聲
基乎不會產生影響，理由如下：第一，對學生不得體罰和變相體罰已經深入教師之心。尤其是對忍不住對學生懲罰的老師被教育主管部門嚴肅處理，讓老師們從骨子裡認識到不能體罰學生！心已成佛！第二，懲戒與懲罰、嚴重不嚴重，無法度量，這就是個套，老師受過高等教育，絕不會把脖子伸到套裡自取其辱。第三，老師們對孩子教育的認識，經過這麼多年家長、社會、媒體的不斷錘鍊，已經深刻知道孩子是教育出來的不是懲罰出來的！
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12 # 梁山鈴聲
基乎不會產生影響，理由如下：第一，對學生不得體罰和變相體罰已經深入教師之心。尤其是對忍不住對學生懲罰的老師被教育主管部門嚴肅處理，讓老師們從骨子裡認識到不能體罰學生！心已成佛！第二，懲戒與懲罰、嚴重不嚴重，無法度量，這就是個套，老師受過高等教育，絕不會把脖子伸到套裡自取其辱。第三，老師們對孩子教育的認識，經過這麼多年家長、社會、媒體的不斷錘鍊，已經深刻知道孩子是教育出來的不是懲罰出來的！
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13 # 海無言
我們除了明確一般意義的教育法規以外，可以看一看這個關於教師懲戒的檔案，瞭解就行了，知道學生髮生哪些錯誤可以批評就夠了。至於其他懲戒，先不要輕舉妄動為好。在學校，有懲戒權的是班主任和懲戒委員會。
首先，教育部好像沒有執法權，也沒有專門的執法機構。這個檔案雖然出臺，卻管不到家長，如果跟法律衝突，必然以法律為準繩。目前校鬧和訛詐的成本太低，如果遇到耍賴的家長，人家為了利益最大化鬧一鬧沒有什麼，老師就慘了，輕則名聲不保，重則失去飯碗甚至鋃鐺入獄。
其次，涉及到懲戒，教師儘量只採用口頭批評的行為。按照檔案規定，教師因為學生擾亂秩序可以讓學生在教室後面站一節課，但如果被家長以體罰名義舉報並告上法庭，如果家長一口咬定孩子因為罰站身體和精神受到了傷害，要求學校和老師賠償，無論從輿論還是走法律程式，教師仍然是弱勢，那樣就會吃不了兜著走！教育部門為了息事寧人，大機率會要求學校和教師讓步，作出懲戒的教師下場很難確定！
最後，如果認定學生有違紀行為，普通老師一般不要直接懲戒。在學校，有懲戒權的是班主任和懲戒委員會，老師只需要把學生和違紀情況交給學校就好了，這樣能有效避免意外和風險。
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14 # 海無言
我們除了明確一般意義的教育法規以外，可以看一看這個關於教師懲戒的檔案，瞭解就行了，知道學生髮生哪些錯誤可以批評就夠了。至於其他懲戒，先不要輕舉妄動為好。在學校，有懲戒權的是班主任和懲戒委員會。
首先，教育部好像沒有執法權，也沒有專門的執法機構。這個檔案雖然出臺，卻管不到家長，如果跟法律衝突，必然以法律為準繩。目前校鬧和訛詐的成本太低，如果遇到耍賴的家長，人家為了利益最大化鬧一鬧沒有什麼，老師就慘了，輕則名聲不保，重則失去飯碗甚至鋃鐺入獄。
其次，涉及到懲戒，教師儘量只採用口頭批評的行為。按照檔案規定，教師因為學生擾亂秩序可以讓學生在教室後面站一節課，但如果被家長以體罰名義舉報並告上法庭，如果家長一口咬定孩子因為罰站身體和精神受到了傷害，要求學校和老師賠償，無論從輿論還是走法律程式，教師仍然是弱勢，那樣就會吃不了兜著走！教育部門為了息事寧人，大機率會要求學校和教師讓步，作出懲戒的教師下場很難確定！
最後，如果認定學生有違紀行為，普通老師一般不要直接懲戒。在學校，有懲戒權的是班主任和懲戒委員會，老師只需要把學生和違紀情況交給學校就好了，這樣能有效避免意外和風險。
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15 # 老林196311
我特意去百度查了一下懲戒和懲罰的區別，很遺憾，它們是這樣說的：
懲戒：懲罰，警戒！
懲罰：懲戒！
事實上，它倆就是一種行為的不同描述罷了！懲罰，從來就沒有單純要治誰，都是圍繞為了教育某人或一些人而進行的工作手段！
之前，老師們頭上一直倒懸著一把利刃叫：體罰或變相體罰學生！給老師們工作造成很大壓力，同時，造就了一批任性的學生，對社會極為不利！實踐證明，學生不管不行，管過了也不行！當然，誰也不敢提倡重新放開體罰或變相體罰學生！甚至，為了迴避社會對新規定的負面反應，連“罰"字也不能提，於是，十分肯定地改用懲戒一詞！
對於如何使用懲戒手段時，檔案要求老師們在處理學生時，可以使用一些溫和手段，但一定不能為處理而處理，而是要緊跟教育引導手段！否則，就難免被別人誤解為不是懲戒，而是體罰或變相體罰了！
從這裡，我們不難感受到教育工作的複雜性了！我們每個人不一定都做過老師，但是，有誰沒做過學生？因此，也必然見過老師處理學生的許多場景！有使用眼神狠狠瞪一眼的，有口頭批評的，有讓學生罰站的，有對學生動手動腳的！總之，輕重不一！但無論哪一種處理手段，班級同學都心知肚明，老師的行為所為何事，也知道老師想讓被處罰學生的什麼不良行為得到制止！更知道，老師之所以在同學面前公開處理這個同學，意在教育其它人要引以為戒！何況，極少有老師只幹不說的處罰手段，大多數情況是聲音大，動作輕，也就是常說的：高高舉起，輕輕落下！教育永遠是老師的第一目標！根本沒必要懷疑老師只會罰而不知戒了！
前些年，一些媒體人為了炒作的需要，存心歪曲老師的處理行為！他們一面特意放大學生被罰的嚴重後果，一面迴避學生所犯錯誤的惡劣影響，以及老師日常所做的艱苦努力！加之家長們愛子之心，人皆有之！硬是把和諧的師生關諧描繪成水火不容的敵對關係！家長們不仿想一想，你在家管一個孩子都十分吃力，打呀罵呀並不少見。老師一人要管四五十個學生，多麼不易！這裡面不排除出事故之後，家長抱著鬧事不怕大，圍觀者更不嫌熱鬧，領導者為維穩會主動出面協調解決等各種複雜因素從中作怪！這不是中華民族優良傳統，也不是尊師重教，而是國家在自毀根基，學生在自毀前程！著實被西方反華勢力代理人給擺了一道。
好在教育部門及時撥亂反正！希望我們老師放下不敢管學生的不正常心態！我們不必等上級劃出明確的懲戒道道。由於教育工作多樣性和複雜性，誰也不可能劃出適用於各種教育場景的處置手段來！頂多寄希望於將來就具體案件進行解讀！就象最高法院經常出判決案例一樣！在此，我們希望社會包容個別老師在懲戒的實施過程中可能技術性犯錯。而不是一旦發現錯誤，群起而攻之，一棍子打死！要清醒地認識到，這樣成心針對老師的唯一結果，就是又回到老師不敢處理學生的老路上去。到那時，人們又能指望教育部出臺什麼檔案說服老師去大膽管學生呢？
最後，我要奉勸各位老師，一方面要保持高度的工作熱情，一方面也要注意保護自己。現在的學生不是當初你做學問的時候的學生，社會大環境變了，自媒體發達的今天，更是讓教育的一舉一動充分暴露在世人面前！在處理學生這個問題上要膽大心細，能課後處理的不在課堂處理；該向上彙報的，不要越俎代庖！圖省事，想一勞永逸等想法要不得！即便處理不當，涉嫌違規也不要死扛，一般都會取得家長諒解的，畢竟他家孩子還要繼續唸書！那種企圖推卸責任，或者希望領匯出面為你撐腰是極不現實的！等事情鬧大之後，處理老師是不二法門！有的人以為學生是弱勢群體，值得同情！但他們至少有家長保護，有媒體關心！而老師呢？很多時候才是好心沒好報的一枚棄子！
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16 # 老林196311
我特意去百度查了一下懲戒和懲罰的區別，很遺憾，它們是這樣說的：
懲戒：懲罰，警戒！
懲罰：懲戒！
事實上，它倆就是一種行為的不同描述罷了！懲罰，從來就沒有單純要治誰，都是圍繞為了教育某人或一些人而進行的工作手段！
之前，老師們頭上一直倒懸著一把利刃叫：體罰或變相體罰學生！給老師們工作造成很大壓力，同時，造就了一批任性的學生，對社會極為不利！實踐證明，學生不管不行，管過了也不行！當然，誰也不敢提倡重新放開體罰或變相體罰學生！甚至，為了迴避社會對新規定的負面反應，連“罰"字也不能提，於是，十分肯定地改用懲戒一詞！
對於如何使用懲戒手段時，檔案要求老師們在處理學生時，可以使用一些溫和手段，但一定不能為處理而處理，而是要緊跟教育引導手段！否則，就難免被別人誤解為不是懲戒，而是體罰或變相體罰了！
從這裡，我們不難感受到教育工作的複雜性了！我們每個人不一定都做過老師，但是，有誰沒做過學生？因此，也必然見過老師處理學生的許多場景！有使用眼神狠狠瞪一眼的，有口頭批評的，有讓學生罰站的，有對學生動手動腳的！總之，輕重不一！但無論哪一種處理手段，班級同學都心知肚明，老師的行為所為何事，也知道老師想讓被處罰學生的什麼不良行為得到制止！更知道，老師之所以在同學面前公開處理這個同學，意在教育其它人要引以為戒！何況，極少有老師只幹不說的處罰手段，大多數情況是聲音大，動作輕，也就是常說的：高高舉起，輕輕落下！教育永遠是老師的第一目標！根本沒必要懷疑老師只會罰而不知戒了！
前些年，一些媒體人為了炒作的需要，存心歪曲老師的處理行為！他們一面特意放大學生被罰的嚴重後果，一面迴避學生所犯錯誤的惡劣影響，以及老師日常所做的艱苦努力！加之家長們愛子之心，人皆有之！硬是把和諧的師生關諧描繪成水火不容的敵對關係！家長們不仿想一想，你在家管一個孩子都十分吃力，打呀罵呀並不少見。老師一人要管四五十個學生，多麼不易！這裡面不排除出事故之後，家長抱著鬧事不怕大，圍觀者更不嫌熱鬧，領導者為維穩會主動出面協調解決等各種複雜因素從中作怪！這不是中華民族優良傳統，也不是尊師重教，而是國家在自毀根基，學生在自毀前程！著實被西方反華勢力代理人給擺了一道。
好在教育部門及時撥亂反正！希望我們老師放下不敢管學生的不正常心態！我們不必等上級劃出明確的懲戒道道。由於教育工作多樣性和複雜性，誰也不可能劃出適用於各種教育場景的處置手段來！頂多寄希望於將來就具體案件進行解讀！就象最高法院經常出判決案例一樣！在此，我們希望社會包容個別老師在懲戒的實施過程中可能技術性犯錯。而不是一旦發現錯誤，群起而攻之，一棍子打死！要清醒地認識到，這樣成心針對老師的唯一結果，就是又回到老師不敢處理學生的老路上去。到那時，人們又能指望教育部出臺什麼檔案說服老師去大膽管學生呢？
最後，我要奉勸各位老師，一方面要保持高度的工作熱情，一方面也要注意保護自己。現在的學生不是當初你做學問的時候的學生，社會大環境變了，自媒體發達的今天，更是讓教育的一舉一動充分暴露在世人面前！在處理學生這個問題上要膽大心細，能課後處理的不在課堂處理；該向上彙報的，不要越俎代庖！圖省事，想一勞永逸等想法要不得！即便處理不當，涉嫌違規也不要死扛，一般都會取得家長諒解的，畢竟他家孩子還要繼續唸書！那種企圖推卸責任，或者希望領匯出面為你撐腰是極不現實的！等事情鬧大之後，處理老師是不二法門！有的人以為學生是弱勢群體，值得同情！但他們至少有家長保護，有媒體關心！而老師呢？很多時候才是好心沒好報的一枚棄子！
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17 # 鄉村耕夫
繼續追問:如果教師不懲戒，算不算不負責任？如果懲戒超越紅線追查教師什麼責任？學校和家長可能要聯合組建一個審查機構……這樣，學校教師的麻煩更多了。
所以，這個檔案其實是一把雙刃劍，實施懲戒的同時，教師可能也會受到傷害。
為了保護教師，我建議各校由德育處統一來執行懲戒，或者專門成立一個執委會，專人管理那些違規違紀的學生。
同時，要成立一個監督裁決機構。
學校辦學為什麼越來越難？尊師重教的氣候為什麼會一去不復返了？教育各種亂像何時能根治？我們希望教育早日迴歸本真。
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18 # 鄉村耕夫
繼續追問:如果教師不懲戒，算不算不負責任？如果懲戒超越紅線追查教師什麼責任？學校和家長可能要聯合組建一個審查機構……這樣，學校教師的麻煩更多了。
所以，這個檔案其實是一把雙刃劍，實施懲戒的同時，教師可能也會受到傷害。
為了保護教師，我建議各校由德育處統一來執行懲戒，或者專門成立一個執委會，專人管理那些違規違紀的學生。
同時，要成立一個監督裁決機構。
學校辦學為什麼越來越難？尊師重教的氣候為什麼會一去不復返了？教育各種亂像何時能根治？我們希望教育早日迴歸本真。
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19 # 綠玉劍
這個檔案根本無用，沒有可操作性，起碼這個度就很難把握，老師還是本著多一事不如少一事，可管的管，不可管的放棄。
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20 # 綠玉劍
這個檔案根本無用，沒有可操作性，起碼這個度就很難把握，老師還是本著多一事不如少一事，可管的管，不可管的放棄。
回覆列表
我還是按我過去的做法，學生有錯了稍微批評一下就行了，嚴重錯誤了，交給學校或者通知家長，可不敢自己去做了，萬一跳樓了咋辦？還是保住飯碗要緊啊！