據從英國留學回來的大學老師說，英華人的數學普遍很差。

她說如果你去出去便利店咖啡店什麼什麼小型的店鋪付現金的時候，英華人很容易找多錢給你；有一次她買東西找錢的時候發現少了，然後“sorry，I think I got less change”，最後老闆算了算，又找多錢給她。

英學校用中國教材 中國小學生的數學成績遠遠好於英國學生

　　英學校用中國教材。英媒稱，在哈潑-柯林斯出版公司與上海一家出版社達成了對教材進行翻譯以供英國學校使用的“歷史性”協議之後，英國的學生也許很快就能使用中國教科書學習數學了。

　　據中國媒體報道，哈潑-柯林斯公司的教育分部在倫敦圖書博覽會上簽訂了一份發行一套36種數學圖書的協議，柯林斯學習出版社的總經理科林·休斯稱協議是“歷史性”的。休斯說：“據我所知，這是以往歷史上沒有發生過的事情——為中國學生編寫的教科書將被一字一句翻譯出來，銷售給英國學校使用。”

　　休斯還表示，這一教材協議是英中兩國更廣泛合作的一部分，英國政府希望加強英國學生在數學方面的表現。

　　根據經濟合作與發展組織(OECD)最近的一項全球性調查，由較富裕城市北京、上海、廣州及江蘇省的學校所代表的中國學校在數學得分方面名列第五。英國學校的數學成績排名遠遠落後，與葡萄牙和捷克共和國並列排在第27名。

　　報道稱，專家們擔心單靠教科書無法解決英國的數學問題，稱教育制度的基本狀況存在太大的差別。上海交通大學教育專家、21世紀教授研究院副院長熊丙奇說：“英國和中國的教育評價體系是完全不同的。在必修課方面，中國學校採取高標準的統一要求，這是因為大多數中國學生需要參加大學入學考試，因此數學(對於英國學生)會太難。”他說：“英國的教育制度對於個性強調得太多，從而忽略了集體的問題。”

國外數學一直沒有國內數學那麼難，最近四名英國老師將中式教育帶入了因果，和英國教育來了一次對比，其結果完勝英國，所以說中國的數學教育比國外好得多，難也是有難的好處

# 英國學生數學成績怎麼樣？

該題主所問，既沒有限定是數學專業還是非數學專業英國學生成績，也沒有指定對比的物件或者比較的指標。但是有一個潛臺詞就是：華人都覺得老資本主義英國的教育雖然發達，但是平均數學成績非常差，甚至連加減乘除都困難。結合其他答主po，這大約是個固化的刻板印象了。那麼問題來了，英國數學教育是如何施教的？造成這個具體現象的主要原因是什麼？這一原因具有普遍性麼？

首先來看下英國在各國學生數學成績中的排名：

　TIMSS是由國際教育成就評價協會（IEA）發起和組織的國際教育評價研究和評測活動，是目前全球範圍內規模最大、資歷最深的國際數學與科學趨勢研究專案。該專案每隔四年舉辦一次，來自全球的60萬餘名學生參加了2015年的TIMSS專案研究。以下是完整排名情況：

　各國學生數學成績國際排名：

可以看到英國9-13歲的學生的數學成績排名在國際前十中，雖無法比的上中國香港臺北排名，但並不是很差。

再來看2017年QS大學排名中數學專業的國際排名：

英國大學數學專業排名躋身前十的有牛津、劍橋兩所，北京大學排名前20。

儘管9-13歲接受義務教育的孩子中，中國學生數學略勝一籌，但是在頂尖的數學專業中英式教育還是穩穩勝過了中國，這當然與英國的人才選拔和教育體系有關係，而這個原因無法從排名表上的數字看出。

為國際所熟悉的教育體系如下圖所示：

英國學生很小就被賦予自主選擇興趣學科的權利，這鼓勵他們將更多精力投入到個別學科中，在secondary school即小學教育時，除了數學，英語，科學，體育，計算機，（教會類學校還會要求必修宗教）以外都可以選修，到了A-level相當於中國高中，學生可以完全自選課程，就是說英國學生最少只接受過相當於國內初中級別的數學教育。所以，這些學生部分打算以後放棄數學學習的，也許不會那麼全力以赴的學習數學。這也就解釋了為什麼9-13歲的英國學生平均數學成績並不那麼好。

再來看下英國複雜的學校分類吧，發達國家中的階級分化在教育資源的分配中有著重要的影響。英國的學校制度實行雙軌制，其中7%的學齡兒童會進入父母負擔學費的私立學校，剩下的進入免費的公立學校，公立學校一般包括上文提到的綜合學校(也是最常見的種類)，所謂的“專科學校”或“免費學校”(一般設立在低收入地區，通常設有特定的專業)，或者民辦學校(通常由宗教組織執行，但由政府資助)。英國總計有2400所私立學校，其中不少是老牌的名校，長久以來，大家對私立學校的倫理問題爭執不下，尤其在教育不公問題上，即使公立學校的學生分數與私立學校(尤其是著名的私立學校，如伊頓公學和哈羅公學)的學生相同，相同條件下私立學校去牛津劍橋等頂尖學府的學生還是多一些。英國制定了全國教學大綱--該大綱對兒童在每一個學習階段所應達到的最低要求作出了規定。公立學校必須服從教學大綱的要求，而私立學校並不受此限制。但是多數私立學校在實際教學當中仍然教授全國教學大綱所要求的內容。總之，學生進入到這兩種學校中接受的是完全不同的教育風格。最後接受到良好數學教育的學生不是對其很有興趣，就是掌握著優秀的數學教育資源。所以英國國民在數學成績上的分化很大，這就導致了大部分成人數學極其差，而一小部分成人稱為專業內的頂尖。

除去教育體系和學校體系，中英兩國家長和學習老師在教育問題上的看法也大相徑庭。英國家長認為孩子首先需要形成其獨立自主的性格，要使他們適應以後社會生活獨立生活工作，必須從小養成尊重他人，勇敢堅忍，為自我決定負責的態度，學習成績與之相比幾乎退居其次。

這樣的現狀有著社會文化，教育資源分配和學校體系等原因的導致，但是這樣的原因並非放之四海皆準，不同的對社會，價值觀的認知，不同的體質和資源分配，導致了不僅是學術表現的不同，還有個人在專業領域成就的不同。

我覺得如果能透過數字看到不同本身並且瞭解尊重這種事實，為自己的生活增加一點想法和認知，也是一種幫助。