摘抄對於喜歡讀書的人，是樁美事，其感覺是忽然眼前一亮，心裡一熱，彷彿俊男美女乍地從天而來，美滋滋地拿出紙筆記上，如溫玉在手，日後細細把玩。

摘抄是件由著性子來的事，不必拘於格式，記下來，收好就行。如果是用於寫作或論文，那就得有所講究。首先要分類，按時間分古今，按國別分中外，按屬性分史哲。只要按自己的習慣，怎麼分都行。分了類，你得建一個目錄，以便撿索，目錄按英文字母排序就行，就像查字典，如查b，就可查到“白日依山盡”。

依我的經驗，摘抄主要用於知識拓展。舉個例子，我摘了一句“黃沙百戰穿金甲，不斬Murano終不還”。我就得查王昌齡是個什麼人？邊塞詩是咋回事？同時代有哪些歷史大事。盛唐時的外敵是誰？Murano古國是什麼？……等等等等。當然，這樣做有些累，如果覺得這樣影響了心情，只摘抄就足夠了，因為如今喜愛讀書的人越來越少，您還有心摘錄，實在是值得尊敬。

一．什麼叫做摘抄？

摘抄即從文刊、檔案等裡頭選擇一部分抄寫下來。例：這篇文章很好，我特地摘抄了幾段。

下面有篇文章，供參考

小議摘抄

語言的積累對於學習語文十分重要。郭沫若先生有言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任歙張。”如果學生積累了大量的語彙、句式、段篇，下筆時就能辭直義暢，奔弛放達，任憑吞吐。那麼，如何加強語言的積累呢？筆者認為，指導學生摘抄是一種行之有效的方法。雖然二00一年新版教材已經注意到在每次閱讀教學的“思考、練習”中有意識地安排摘抄，但是，僅僅在課堂上練習幾次是遠遠不夠的。我們還應指導學生在課外進行摘抄，使學生養成日積月累的摘抄習慣，積矽步以至千里，積小流以成江河。筆者在指導學生摘抄方面作了許多探索，積累了一些經驗，現羅列如下以為引玉之用。 一、指導摘抄首先要充分調動學生的興趣。教師指導學生進行摘抄不僅要在不增加學生的課業負擔的前提下進行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課後問題等課外作業區分開來，在內容、形式、時間等方面給學生一個自由廣闊的空間。讓學生按自己喜歡的方式進行活動：可看書報，也可看雜誌；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間快速閱讀摘錄。看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學生的一種主動需要，真正促進學生的主動閱讀。 二、指導摘抄要有計劃性。摘抄最好從三、四年級開始。因為低年級階段識字量較大，根據學生年齡特點，課外學習主要以鞏固生字詞為主，所以很少有其它更多時間進行閱讀抄背。而三、四年級開始，識字量逐漸減少，學生的課外學習不需要埋沒在字詞堆裡，就可以有時間閱讀、抄寫、背誦。另外，三、四年級開始，學生對字典的運用日趨熟練，也給課外閱讀帶來了方便。 摘抄的內容也不能完全任“天馬行空”，這樣對學生組織積累的語言沒有好處。最好能根據教材及教學實情進行分學期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。 三、指導摘抄要循序漸進。如果摘抄從三年級到六年級持續進行，那麼在摘抄的數量、內容、形式上的要求都要有所變化，保持學生的“最近發展區域”，促進學生更有效地學習。如筆者根據本班學生情況分年級列要求如下： 年級 數量 內容 形式 三年級 30-50字 優美詞句 抄寫，不認識的字查字典，在旁邊批註 四年級 50-100字 優美句段 五年級 100-200字 優美段篇 抄寫，批註生字詞，賞析優美句、段 六年級 200-300字 抄寫，批註，讀後感 這樣，不同的階段有不同的具體要求，即使摘抄步步落實，又不知不覺地培養了學生良好的學習習慣，如查字典，邊讀邊想等。 四、指導摘抄要與課堂教學相結合。摘抄作為語文課外學習的一項內容，與課堂學習不是截然分開的。一方面它應有自身的計劃與安排，另一方面它也應隨時成為課堂教學的好助手，與課堂教學相得益彰。如教學《盧溝橋的獅子》一文時，我考慮到盧溝橋的歷史意義對於不大關心歷史的學生來說是理解的難點。於是，提前佈置預習時，我安排學生摘抄“七七事變”的詳細經過，並談感受。既瞭解了敘事的方法，又瞭解了課文背景，還調動了課堂情感，成為課堂教學有力的補充。從這一方面來說，摘抄也為課堂教學承擔了收集、整理資訊資料的重任。 五、指導摘抄要與要求背誦相結合。心理學家的研究告訴我們，6-13歲這一段是人一生中記憶力發展的黃金時段，一個人一旦錯過了13歲以前發展記憶力的黃金時段，不能形成很多知識的、情感的、經驗的豐富積累，將會給他的一生留下無法彌補的遺憾。所以，讓學生邊摘抄邊背誦，是讓學生儘可能多的記下那些應該記住且能記住的好東西，是充分利用學生這一年齡段的記憶優勢，是順應學生的發展規律的。而且，將摘抄的背誦下來，能使語言的積累更厚實。 當然，要讓摘抄真正落實，檢查是必不可少的。但若要求摘抄天天收發批改，也無太大實效。因為摘抄只要寫在作業本上，就不會有太大錯誤出現。所以平時只要有組長登記就可以了，教師可分周分月統一檢視，平時抽查。另外，背誦的檢查也是一項不小的工程。於是我採取抽查與互查相結合的方式，每節課前五分鐘，隨機點幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。 總之，指導學生進行摘抄要堅持不懈，持之以恆，使之逐步形成影響學生一生的好習慣，使每個學生好讀書，勤積累，在不斷的內外吸收中提高理解和應用祖國語言文字的能力。

二．我給大家找的一些摘抄的材料（我自己的摘抄上的哦）

１．段落及句子篇：

① 秋是成熟的季節，是收穫的季節，是充實的季節，卻也是淡泊的季節。它飽經了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受讚美，被寵愛為榮。它把一切讚美與寵愛都隔離在澹澹的秋光外，而是願做一個閒閒的，遠遠的，可望而不可即的秋。

② 雨，該是春的使者。記憶裡的春天沒有什麼好天氣。雨會不知不覺的灑起來。漫天的淋淋漓漓，似乎沒有一點重量。微風拂過，變斜斜的輕揚，給悄然復甦的萬物籠罩上了一層朦朧的輕紗。雨裡帶來些潔淨清新的氣息，有些像薄荷的清香；濃郁時，竟發出泥土裡的腥氣，畢竟是春天啊！雨更是女性。她在人家的傘上，屋頂上，草木的綠葉上，花瓣上，跳起了輕盈的舞蹈，重複傾訴水的柔情。

④ 月亮剛剛升起，又大又圓，黃澄澄的，就掛在山坳口。我相信，若是快些爬上山坡，準能用手摸著它。它是像鏡子一般的滑呢，還是像冰塊一般涼呢？

⑤ 秋雨，涼涼的，隨意的，任性的。給我以無限的沉實，讓我感受生命的飽滿和快樂。我喜歡秋雨，喜歡在秋雨中緩緩地走，緩緩地行。喜歡在秋雨中生出地這份美麗地心境。願生命永遠沉實飽滿。願人生如我所願。

⑥ 最動人是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深地暮色。晚風帶著清澈地涼意，隨著暮色浸染，那是一種十分豔麗地悽楚之美，讓你流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所攝住，而情願把奔放的情感凝結。

⑦ 霧紗嫋嫋，豎琴聲聲，秋風裡蘊藏著無限的詩情，落菊飄灑成七彩瀑布，一道道，一簾簾，流瀉著思緒，和永不可及的夢幻。繡球依依，若燃燒的紅燭，一朵朵，一團團，開放著期待，開放著霞霓，開放著血染的樂章繕，霧裡嬌容。Sunny照射的時候，美麗在心裡。

⑨雨，像銀灰色黏溼的蛛絲，織成一片輕柔的網，網住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅裡纏滿著蛛絲網的屋頂。那堆在天上的灰白色的雲片，就像屋頂上剝落的白粉。在這古舊的屋頂的籠罩下，一切都是異常的沉悶。園子裡綠翳翳的石榴、桑樹、葡萄藤，都不過代表著過去盛夏的繁榮，現在已成了古羅馬建築的遺蹟一樣，在蕭蕭的雨聲中瑟縮不寧，回憶著光榮的過去。草色已經轉入憂鬱的蒼黃，地下找不出一點新鮮的花朵；宿舍牆外一帶種的嬌嫩的洋水仙，垂了頭，含著滿眼的淚珠，在那裡嘆息它們的薄命，才過了兩天的晴美的好日子又遇到這樣黴氣薰薰的雨天。只有牆角的桂花，枝頭已經綴著幾個黃金一樣寶貴的嫩蕊，小心地隱藏在綠油油橢圓形的葉瓣下，透露出一點新生命萌芽的希望。

⑩雨靜悄悄地下著，只有一點細細的淅淅瀝瀝的聲音。桔紅色的房屋，像披著鮮豔的袈裟的老僧，垂頭合目，受著雨底洗禮。那潮溼的紅磚，發出有刺激性的豬血的顏色和牆下綠油油的桂葉成為強烈的對照。灰色的癩蛤蟆，在溼爛發黴的泥地裡跳躍著；在秋雨的沉悶的網底，只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西。它背上灰黃斑駁的花紋，跟沉悶的天空遙遙相應，造成和諧的色調。它噗通噗通地跳著，從草窠裡，跳到泥裡，濺出深綠的水花。

雨，像銀灰色黏濡的蛛絲，織成一片輕柔的網，網住了整個秋的世界。

2.美文摘抄

可以先摘抄整個文章，然後在你認為美的地方劃上波浪線，然後再寫上賞析也可。

3.名人名言摘抄

4.好詞摘抄等等

總之，摘抄的格式是不拘一格的，只要你能有所收穫，都算得上。

例文：

1、生活是愛的海洋,人人都呼吸著愛,感受著愛.生活就像一片夜空,在流星的精彩瞬間,令人感受到壯麗的美；生活就像一涓細流,在穿石的精彩瞬間,令人感受到堅持的美……但人間最美的,是愛.——（無錫市《精彩瞬間》）

賞析：運用了比喻形象的寫出了“愛”的重要.

2、拋不完相思血淚拋紅豆,開不完春柳春花滿畫樓,睡不穩紗窗風雨黃昏後,忘不了新愁與舊愁,展不開的眉頭,捱不明的更漏,恰便似遮不住的青山隱隱,流不斷的綠水幽幽……——（富陽市《心絃上痴情的景緻》）

賞析：運用了排比,營造出靜謐的淡淡的憂傷的氣氛.

3、我愛“急湍甚箭,猛浪若奔”那種舞動的勁,帶動我青春向上的心靈； 我思“小橋流水人家”那遊子的鄉愁,牽動我年少的思緒,撥動我心靈的思鄉琴絃；, 我悟“日出江花紅似火,春來江水綠如藍”那寂靜,那和祥,撫著我年輕狂妄的想法,賦予我冷靜的思想.——（廈門市《岸•流水•奔放》）

賞析：運用了排比的手法,將詩詞串聯起來,表現出對詩詞的喜愛.

4、夜,好靜謐,柔和的月光灑了一地銀白；夜,好深沉,父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲,迴盪在夜色上空.望著熟睡中父親的臉,我的思緒也飄向那片聖潔的夜空……——（金華市《想起了父親蒼老的臉》）

賞析：運用了比喻,有夜空這一景象引出對父親的思念.

5、站著（聞俊）

你一生只選擇一種姿勢——站立.

狂風襲來的時候,你不肯倒下；大雪壓頂的日子,你不肯屈服；洪水肆虐的瞬間,你不肯俯首；刀斧臨頭的黃昏,你不肯折腰.一棵樹,在歲月的長河中,書寫一段英雄的人生.

茫茫大漠,一棵樹站起來,是一座豐碑；巍巍青山,千萬棵樹站起來,是一座長城；悠悠河岸,所有的樹站起來,是一條蛟龍；青春的樹,在時代的浪潮裡,歌唱著永恆的真誠.

站著,給大地一片綠蔭；站著,給江河一滴清純；站著,給生命一聲問候；站著,給城市一縷溫馨.不計榮辱,不計得失,一生的站立,只為報答泥土的養育之恩,只為證明生命堅如磐石的精神.

人,與樹站在一起,就是一種不可抗拒的力量,更是一種撼天動地的奇蹟!

賞析：

本文以充滿詩蘊卻不失剛毅的筆觸書寫一種風貌,一種讓人感慨萬端,讓人心魂震顫的精神狀態.

說它寫樹,還不如說是寫人；說它是寫人,還不如說是寫一種生存姿勢.置身滾滾紅塵,人有時需要堅守,需要不屈,否則,在廣袤無垠的時空中我們將迷失自我.

6、翻開早已發黃的頁張,試著尋找過去所留下的點點滴滴的足跡.多年前的好友似乎現在看來已變得陌生,匆忙之間,讓這維持了多年的友誼變淡,找不出什麼親切感,只是偶爾遇上,淡淡地微笑,如今也只能在這發黃的頁張中找尋過去的那些讓人難忘的,至少我可以握住這僅剩下一段的“絲線頭”……

賞析：本段沒有華麗的詞藻,但是語言質樸有情,顯出一份淡淡的無奈和懷念,讓人有絲絲感傷之情.表達的情感真實無虛.

7、任何一個人從睜眼看世界,到開始哭、笑,到牙牙學語、邁步走路,一直到上學,整個過程都離不開模仿,模仿父母、模仿與之接觸的人、模仿老師.由此可見,模仿並不是對人有害,正確的模仿還有助於人的成長.

賞析：模仿不是一種落後,不是一種恥辱.模仿是為了超越,如果在模仿中沒有超越和創新,它就會給人帶來負面的影響.模仿固然重要,但創新更為關鍵.

模仿是前提,是基礎,而創新則是一種提高,脫離 仿的創新無異於是緣木求魚

8、一天,我發現,一隻黑蜘蛛在後院的兩簷之間結了一張很大的網.難道蜘蛛會飛?要不,從這個簷頭到那個簷頭,中間有一丈餘寬,第一根線是怎麼拉過去的?後來,我發現蜘蛛走了許多彎路--從一個簷頭起,打結,順牆而下,一步一步向前爬,小心翼翼,翹起尾部,不讓絲沾到地面的沙石或別的物體上,走過空地,再爬上對面的簷頭,高度差不多了,再把絲收緊,以後也是如此.

賞析：蜘蛛不會飛翔,但它能夠把網凌結在半空中.它是勤奮、敏感、沉默而堅韌的昆蟲,它的網製得精巧而規矩,八卦形地張開,彷彿得到神助.這樣的成績,使人不由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者.於是,我記住了蜘蛛不會飛翔,但它照樣把網結在空中.

9、沙原隱泉

茫茫沙漠,滔滔流水,於世無奇.惟有大漠中如此一灣,風沙中如此一靜,荒涼中如此一景,高坡後如此一跌,才深得天地之韻律,造化之機巧,讓人神醉情馳.以此推衍,人生、世界、歷史,莫不如此.給浮囂以寧靜,給躁急清冽,給高蹈以平實,給粗獷以明麗.惟其這樣,人生才見靈動,世界才顯精緻,歷史才有風韻.

賞析:

人生並不是總是Sunny明媚,並不總是春意盎然,並不總是鳥語花香,並不總是富有詩情畫意,有時也有暴風驟雨,有時也有陰霾,有時更有種山雨欲來風滿樓之勢,讓人不能承受,人生有時更像無邊無際的沙漠,還有的看似平坦的一片,剛剛踩實一腳,稍一用力,腳下就鬆鬆的下滑,用力由大,陷得由深,下滑也就由厲害,不由感嘆人生如此之複雜,讓你茫然、讓你在無所適從.

10、我們用友誼寫一本書,一本厚厚的書.在書裡：友誼如珍珠,我們共同穿綴,聯成一串串璀璨的項鍊；友誼如綵綢,我們共同剪裁縫製成一件件絢麗的衣衫；友誼如花種,我們共同播撒,培育出一個個五彩的花壇；友誼如油彩,我們共同調色,描繪出一幅幅美麗的圖畫.

友誼要用真誠去播種,要用理解去護理,要用熱情去澆灌.

友誼之火溫暖了朋友受傷的心,照亮了迷途者前進的方向,驅散了孤獨者心中的陰雲,點燃了失敗者新的希望.

賞析：運用了比喻排比等修辭手法寫出了友誼的珍貴.

快樂的女孩，你好，別人的只是建議，適合自己的才是最好的，怎樣更有效率，還是在於你的摘抄記住了多少，用到了多少，還有你摘抄是用來幹啥的。

建議有二條路：

1.從諸多的建議中，最多選擇3種，每種方法嘗試幾份摘抄，找到自己最傾向的方式，然後形成習慣。

重要的是摘抄的內容要經常拿出來用用，不管是寫作文，還是寫說說空間，還是和朋友聊天，反正要經常拿出來用用。

2.自己找到自己喜歡照抄的東西，自己在摘抄使用的過程中慢慢不斷最佳化摘抄的形式和方法。

因為每個人摘抄的目的都不一樣，喜歡的方式和內容也不一樣，不同的內容有不同的關聯方式。

我以前喜歡摘抄歌詞：我喜歡把表達同一主題的歌詞集在一起，寫說說空間寫信寫作文，唱歌改詞等等。