《只有一個地球》這篇文章介紹了地球是渺小的，地球所擁有的自然資源也是有限的，科學家已經證實了目前地球是適合人類生活的唯一星球，說明了保護地球生態環境的重要性，提醒人們要精心保護地球，讓地球更好的造福子孫後代。

學習這篇課文要求學生能夠:

1.學會本課的生字、讀準生字的讀音，能夠正確的讀寫課文中的詞語。

2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文語言嚴謹，用詞準確以及在謀篇佈局上的條理性。

3.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。

4.學生需要培養收集整理材料的能力，透過調查地球的資源以及地球所受汙染的有關資訊，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識、收到保護環境的教育。

“只有一個地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號。

對於六年級的學生而言，你需要知道他們處於哪個思維階段，才能更好的明白他們應該掌握哪些知識點，以及提高哪些方面的能力。

我帶過六年級的學生，就談談一些淺薄的看法：

這一階段的學生進入青春期早期，是少年向成年過渡的階段。

他們的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，記憶力增強，注意力容易集中，敏銳。特別是由於抽象思維邏輯思維能力加強了，自我意識、評價的能力也得到了充分發展，初步形成了個人的性格和人生觀，但分析問題的能力還在發展中。

六年級的學生和家長都開始在為明年的小升初做準備，而小升初的考試一般時間非常緊迫，要求學生掌握的知識內容和知識面更是要廣泛。

所以，如下見解以供參考：

需要掌握的知識點

文體《只有一個地球》採用科學小品文(即文藝性說明文)的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。層次。分為三個層次①宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹;②從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開採或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅;③用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上;④告訴讀者:人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。說明方法，體會說明文用語的準確、嚴謹。課文采用了分類別、列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處採用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。引導學生把握主要內容，瞭解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡潔、形象地概括了地球的特徵，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這裡可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性。

4.引導學生學習“聯絡實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解

如，在體會資源的有限時，教師可有針對性地補充有關自然資源的具體資料和資料，也可引導學生根據平時的積累，補充有關事實;在感悟生態災難對人類的威脅時，可引導學生聯絡具體的事例來理解;在理解移民基地的設想時，可引導學生聯絡月球、火星的有關資料，懂得這種設想要實現是遙遠而不可能的事情;教育學生要將保護地球的意識付諸行動時，可從平時生活中存在的浪費資源、破壞環境的小事說起，引發思考，並轉化為行動。

5.對詞語的理解

6.對重點易錯字的書寫

對於學生的能力提升上，我建議主抓這一點

“以讀為本”，自主學習

說明性的文章相較於記敘文，學習起來比較枯燥，學生採用不同的朗讀形式，在讀中體會文章所要表達的含義，是必要的方法，也是一個很重要的能力。

老師的範讀，分組進行朗讀比賽，增強學生的競爭意識同時也吸引學生的興趣，調動大家的積極性。

點名讓學生來讀，其他學生對這位同學在朗讀中所表現出來的優劣給予點評，老師做總結。不僅讓生對整篇課文的理解更加透徹，而且使課堂氛圍更加的活躍。

自主短文練習，提升實踐運用能力

以“———,我想對你說”來寫自己的心裡話，語言文字得到了訓練，也宣洩了內心。

寫作是語文學習的最終要求，也是必須掌握的能力。

很多學生認為寫作的訓練只依賴於作文課，這樣的設計，增加了練筆的機會，而且讓學生從心理上對於整篇課文有了更細微的把握。

總而言之

讀、聽、看、想、寫，交流與共享與實踐，不僅懂得了地球的過去、現在，更懂得了環境問題的產生和不可持續發展，緣自人們對人與自然關係的錯誤認識和與此相關的對環境的破壞行為，進而形成了對國際、國內、當地所面臨的環境問題以及對自然、對他人、對未來的關懷意識，初步確立了參與合作、理解尊重、關心負責的情感、態度和對環境友善的行為意識。而這一切，正是21世紀素質教育所關注和努力追求的目標。