好笑！肯定是啊！這個問題到底是在質疑老師教不出高分學生，還是在懷疑高分的孩子不需要老師呢？而面對高分的孩子，我仍然認為是老師教出來的！

一，考分在高在高，都需要老師

從古至今，無論在哪個行業，都有個和慣例，必須有老師。學武的叫武術師，學文的便叫老師，只不過有個也有個慣例，在所有的行業中，都有學的輕鬆，學的好的，類似於考高分的學生，可他們都會有個老師，所以，無論孩子成績多優秀，都需要老師的。

二，高分孩子，是家長出來的，更是老師教出來的

高分的孩子，總有個現象，要麼悟性彪悍，要麼習慣了得，這一兩者都是家長給的。家長從小培養了孩子的好習慣，孩子知道如何約束自己，如何做事。那他對學習的態度便截然不同，所以在老師的教育下。他便可以輕鬆考高分，這是家長養出來的結果。

可是，書本只是，是要透過老師的教育變換才能讓學生接受，沒有老師的點化，他自己也很難輕鬆掌握的。只不過些孩子習慣好，老師隨便講他就懂了。所以，高分的孩子，也是老師教出來的。

三，高分的孩子，需要老師的促進

在平時的教學生活中，很多老師都會因材施教，對待不同的學生，會採用不同的教育教學方法，這樣的教育方法，最有利於學生的發展。假如優生和一般學生的教育方法一樣，我相信，優生慢慢的就一般了。在面對優生時，老師往往要求更好，這樣讓優生時刻挑戰，會越來越優，自然成績越來越好。

總之，無論一般學生或者高分學生，都需要老師，或者說都是老師教出來的！關鍵看學生的習慣和態度！

學習主體是學生，孩子不努力誰急都沒用，所以只有當他自己想學了那才可以真正會提高成績，當然老師起的作用肯定非同小可，不然要老師幹嘛？高分肯定有老師一份功勞，孩子自己的刻苦學習是起決定性作用的。

高分的孩子為什麼能得高分，有兩個重要原因：

第一個是老師的培養；

第二個是自己的努力及天賦。

我們一個一個來講。先來說老師是怎麼培養高分的孩子的。

其實，學生和老師之間，也存在著一定的適應。有些學生適應這樣風格的老師，有些學生適應那種風格的老師，有些學生能隨時適應各種老師。學生和老師之間也需要磨合，磨合得好，可能就磨出來了一個高分的孩子；如果磨合不好，很可能就把孩子從高分磨成了低分。

我先生說的他的真實故事。我先生初二的時候，英語和兩三個同學非常喜歡背英文課文，而且整篇整篇的背，和幾個同學一起互相競賽背。就要拿高分來說，其實背課文也有促進作用。剛開始他們的老師非常欣賞學生的這種模式，並且鼓勵學生們也這樣。課堂上還經常讓他們當著全班人的面來背。我先生那個時候學英語真的非常積極，英語成績也是非常好，基本上不是第一就是第二。

後來初三的時候，由於他們是重點班，要保證學校升入重點高中的升學率，就換了一個外界傳言的教學能力更強的英語老師來。這個英語老師來了以後馬上就推翻了我先生他們的學習方法，覺得英語重點在語法什麼的，對於這種死記硬背的方式十分不認可，也多次喊停他們的行為。從此我先生對於英語的激情一下子就撲滅了，成績也從全班第一掉到中游。

我先生說，雖然大家都說這個老師會教，但是我真的適應不了他的教學風格。

這就是學生和老師之間磨合不好，導致的本身高分變成低分的例子。

如果把我先生的案例倒過來看，是不是就是一個活生生的老師培養了一個高分的學生的故事？

第二種就不展開分析了，因為題主要的答案是老師培養高分孩子。

其實師生之間 夫妻之間 以及職場之間都有這種事情發生。在夫妻身上發生的，我們可能會說，哇，這個女的好旺夫啊。其實就是女人培養了一個好老公的意思；

職場之間，這就不用說了，大家都知道跟對一個好老闆，可能少讓你奮鬥幾輩子。其實也就是老闆慢慢培養了你成為公司高管，和老師培養了學生，實際上都是一個道理。

所以說，這話真沒啥毛病，高分的孩子的確也是老師教出來的。

你這裡說的高分是指考試中極個別特別冒尖的，而且是指一直特別冒尖的情況，還是指考試分數偏高的一般情況呢？

前者主要是自己學出來的，後者主要是老師教出來的。

在同軌班級較多的學校裡，為了競爭的公平性，都在起點時按生源質量劃分平行班，一年或三年下來，各班考試成績有的懸殊很大，即使同一個班級，不同的學科成績在平行班中懸殊也很大。這是什麼原因呢？主要原因就是師資力量的配置不完全均等。這裡的師資力量包括教師的業務水平，教學能力，敬業精神，人格魅力，教學藝術，以及由此形成的學習氣氛等等。

在生源素質相當的前提下，師資素質就是決定的因素；素質過硬的教師能夠教出更多的高分來，教出分數更高的尖子來。同在一個地區為何有些高階中學高考高分多，有的高分少？有的一本多，有的一本少，有的北清大考的多，有的考的少，甚至一個考不到？除了生源質量差距外，主要是師資力量的差距大。所以說，很多高分也是教師教出來的。

但經常有這樣的情況，這個班成績普遍不好，只有極個別鳳毛麟角的尖子，而且是班級常青樹。這樣的尖子主要是靠他自己，靠他天才般的智商，靠他學習方法上的獨門絕技，靠他家庭的教育和影響。老師的教學功能在他那裡只是起個點化引導的作用，只是個指南針，這樣的學生特別會聽課，他重在聽思路，瞄準存在的問題，抓住重點難去敲打研磨，索而求精。這樣的學生往往是那種綜合型的學習人材。什麼是綜合型的呢？學生的學習一般分兩種型別：一種稱踏實型的，又稱學習型的；一種是探討研究琢磨型的，純智商型的。往往學習型的學生可以考出不錯的成績，但想特別冒尖一般不大可能，尤其是高考類的選拔考，這是由其智商，技能和真正的實力決定的。而研磨探索型學生因其各方面特質超人，又注重思維的縝密和嚴謹的邏輯性，厚實的基本功，故而能夠考高分，鶴立雞群。如果將學習型的特質和探索型的特質集於一身就更不用說了，成為狀元那是很自然的了。

當然也有本可拿狀元的學生考試失手的情況，考試未入狀態，精神欠佳，情緒失常，考前準備不夠充分而造成臨場發揮失常的情況。但他仍然不失狀元旳本色。