順應性遷移也叫協調性遷移，是指將原有的經驗應用於新情境時所發生的一種適應性變化。當原有的經驗結構不能將新的事物納入其結構內時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的經驗結構，以適應外界的變化。
同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特徵相同的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用或將新事物納入原有的經驗結構中去。
順向遷移是指先前學習對後繼學習發生的影響，通常所說的"舉一反三"、"觸類旁通"就是順向遷移的例子。順向遷移和逆向遷移是根據遷移的不同方向來劃分的。
順應性遷移的根本特點是自下而上。
同化性遷移的特點是自上而下,原有的經驗結構是上位結構,新的經驗結構是下位結構.。
1、順應性遷移也叫協調性遷移，是指將原有的經驗應用於新情境時所發生的一種適應性變化。當原有的經驗結構不能將新的事物納入其結構內時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的經驗結構，以適應外界的變化。 順應性遷移的根本特點是自下而上。
2、順應遷移既包含順向遷移也包含逆向遷移。順向遷移是指先前學習對後繼學習發生的影響。通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。而逆向遷移是指後面的學習影響前面的學習。如發展心理學和教育心理學的學習對先前普通心理學的理解產生影響，這就是逆向遷移。
3、同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特徵相同的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用或將新事物納入原有的經驗結構中去。 同化性遷移的特點是自上而下，原有的經驗結構是上位結構，新的經驗結構是下位結構。
4、在同化性遷移過程中，原有認知結構不發生實質性的改變，只是得到某種充實。如原有認知結構中的概念“魚”，由帶魚、草魚、黃魚等概念組成，現在要學習鰻魚，把它納入“魚”的原有結構中，既擴充了魚的概念，又獲得了鰻魚這一新概念的意義。平時所講的舉一反三、聞一知十等都屬於同化性遷移。
順應性遷移也叫協調性遷移，是指將原有的經驗應用於新情境時所發生的一種適應性變化。當原有的經驗結構不能將新的事物納入其結構內時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的經驗結構，以適應外界的變化。
同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特徵相同的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用或將新事物納入原有的經驗結構中去。
順向遷移是指先前學習對後繼學習發生的影響，通常所說的"舉一反三"、"觸類旁通"就是順向遷移的例子。順向遷移和逆向遷移是根據遷移的不同方向來劃分的。
順應性遷移的根本特點是自下而上。
同化性遷移的特點是自上而下,原有的經驗結構是上位結構,新的經驗結構是下位結構.。
1、順應性遷移也叫協調性遷移，是指將原有的經驗應用於新情境時所發生的一種適應性變化。當原有的經驗結構不能將新的事物納入其結構內時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的經驗結構，以適應外界的變化。 順應性遷移的根本特點是自下而上。
2、順應遷移既包含順向遷移也包含逆向遷移。順向遷移是指先前學習對後繼學習發生的影響。通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。而逆向遷移是指後面的學習影響前面的學習。如發展心理學和教育心理學的學習對先前普通心理學的理解產生影響，這就是逆向遷移。
3、同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特徵相同的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用或將新事物納入原有的經驗結構中去。 同化性遷移的特點是自上而下，原有的經驗結構是上位結構，新的經驗結構是下位結構。
4、在同化性遷移過程中，原有認知結構不發生實質性的改變，只是得到某種充實。如原有認知結構中的概念“魚”，由帶魚、草魚、黃魚等概念組成，現在要學習鰻魚，把它納入“魚”的原有結構中，既擴充了魚的概念，又獲得了鰻魚這一新概念的意義。平時所講的舉一反三、聞一知十等都屬於同化性遷移。