社會壓力大了啊，知識就是力量，不好好學習，以後更難混！

不過書本知識不是唯一，素質教育，情商財商等等都很重要

《教育三論》

《教育論：教育是一種境界》

教育，不在於投入多少金錢，而在於找到一條更加光明的道路：知識決定人的寬度，情感決定人的深度，思想決定人的高度。

我們的教育、我們的學校、我們的教師、我們的家長，除了會關心孩子的考試分數，還會關心什麼呢！

什麼是好的教育？什麼是好的學校？什麼是好的教師？什麼是好的學生？如果我們現在都沒有找到答案，那麼四百年前誇美紐斯建立的教考體制就是一個“偉大”的騙局：將可評價的知識教育分數化，逐漸扼殺了一切不可評價的非知識教育，實現了他機械印刷術式的“大教學”夢想。

教育可以欺騙歷史，但歷史不會欺騙教育。

春秋戰國，爭伐不斷，而人才濟濟；宋明科舉，教育大興，卻國運日衰。文藝復興，教育混亂，而大師雲集；誇氏學制，建班授課，卻偉人另出。百年屈辱，科教不舉，而英才輩出；教育普及、師資完備，卻鮮有大師。

教育既要有偉大的思想，更要有偉大的學生。

孔子以“有教無類”的理想開私學興教育，居功甚偉，弟子三千，賢者七十二，然無一彪炳歷史；誇美紐斯以“把一切知識教給一切人”的理念建班授課、行大教學而普及教育，功不可沒，卻無一學生著世。蘇格拉底以“我知我無知”、“教育不是灌輸，而是點燃火焰”的助產士精神做了一個純粹的義務教師，把教育做到了一種境界，造就了柏拉圖、亞里士多德、亞歷山大一脈相承的教育傳奇。

教育在於境界，而非形式：形式只不過是通往境界的一種方式而已。然而，當今的教育卻在急功近利的薰染下走上形式主義的極端，已無境界可言！真正的教育是去追尋企及孩子靈魂的境界。

一、國家建立學生評價體系取代職稱評價體系：鼓勵年滿22週歲的公民選出影響自己人生的一位授教教師，設立適當獎勵，計入該教師的工資，有效期36年。透過師生遠景的評價交流，尋找教育的真諦，引導教師全身心地關注學生。

二、社會每年選出若干有巨大成就的人評選出對自己有深刻影響的公民，國家給予公民相當的物質獎勵。社會對孩子來自內心的呵護，不但可以創造教育的奇蹟，而且可以形成一種淨化社會靈魂的教育自覺。

三、高校畢業建立學分制結業和研究性畢業。學分制結業指學生完成規定學分即可在本校結業。研究性畢業是指學生根據完成的研究性成果可申請跨校的畢業證，使其含金量遠高於學分制結業：引導中國教育從應試教育向研究性教育轉變。

四、國家財政以低息支援高校和教師“研究+應用+創業+收益”模式，扭轉“學術腐敗、研而無用”的局面，富有經驗地引導學生完成研究性學習。

五、學校應宣傳自己培養的對社會有貢獻的傑出人才，以長遠的眼光和悠久的文化審視學校教育，禁止以考試名次和狀元之類的噱頭誤導民眾，讓教育迴歸人才之路。

教育，既要尋找一條更加光明的路給孩子，也要建設一條更加光明的路給教師。

《天賦論：每個孩子都有天賦潛能》

天賦，三分靠上天的眷顧，包括遺傳要素和環境啟發；七分靠自我的自由發展，包括感知天賦和發展天賦。天賦不是一種神秘地存在，而是每個人自由發展的權利。

天賦是存在的。許多人質疑天賦的存在，是因為他們只看到了努力！一，天賦是努力的源泉，為主動努力提供恆久的動力。二，沒有天賦引導的努力只是被動重複，得不到昇華和幸福。三，努力引發量變的積累，而天賦實現質變的飛躍。天賦、努力和成就，是一個共存結構，一切偉大成就皆有天賦的指引。

天賦是普遍的。三百六十行，行行出狀元，每個人都有一定的天賦，至於個人的天賦達到什麼樣的高度，則會因人而異。當一個人最安靜的時候，內心最想去追求的東西，就是一個人天賦的所在，可嘆的是絕大部分人因為各種原因，早就塵封了天賦，變成知識的奴隸，會說話的工具。

天賦是未知的。天賦面向未來領域和未知領域，在實現之前，只是一種前瞻性存在，甚至連自己就不是很清楚，更何況其他人呢？天賦具有很強的批判性、破壞性和重建性，正是這種未知性，保護了自身的天賦。人類總是貪婪的，總是在有意（文化塑造）、無意（因材施教）地扼殺天賦，最終形成 “有心栽花花不發，無意插柳柳成蔭”的教育格局。

天賦是自覺的。天賦只在自然的條件下緩慢地自我覺醒，這是一切功利主義者不能容忍的過程，所以他們就想當然地使用一切手段和努力促進覺醒，不是在自虐，就是在摧殘。天賦覺醒是一個慢加速過程，而自覺是最高效的加速器，將灌輸給天賦無限的動力。

天賦是極致的。天賦之所以被崇拜，是因為它追求極致。天賦以積極的態度去追求一種苛刻的完美，去達到前所未有的高度，甚至是一種作繭自縛的高度。我個人覺得，這可以成為天賦的最終歸宿。

天賦的價值，其實追求的是人類整體的普惠價值,所以不能用金錢去衡量天賦的價值。萬紫千紅才是春，人類各種天賦的發展，是唯一能糾正人類走向歧途的途徑。文明的今天，我們的幸福感就一定比原始人類高嗎？我們因利慾薰心而扭曲自身天賦的價值追求，就是在進行著“買櫝還珠”的交易。

天賦的發展，其實是對自由的渴望，對孤獨的享受。天賦的發展包括個體結構功能的最佳化（將人類的認知推進到更高的層次）和異化（誘發了個體認知的極端化），只是片面的功利主義加重了極端化趨勢，天賦有可能釀成悲劇：天賦不只是崇拜，更需要包容。

每個人都有權利去發展自我的天賦，這是人類價值的所在。

《高考論：從固定制走向自選制》

 教育，是讓知識選擇孩子，還是孩子選擇知識？

教育的功利性和應試性，漠視孩子在成長和學習過程中的自主選擇權，促使高考變成了新式科舉，我們必須對教育進行反思。

一，人才是全科（全面）發展，還是優科（優勢）發展？

縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出狀元。孩子各有未知的興趣和天賦，是自然分化和社會分化的必然，就會選擇“優勢中心發展模式”，即以某一方面為核心，帶動相關或相近方面的學習，而強制性全科發展是以大量的知識磨去了孩子的“優勢中心”，最後連興趣和天賦一塊埋葬。

二，學習是“從外到內”的灌輸，還是“由內到外”的覺醒？

我能理解天下父母進行“從外到內”的填鴨式教育的良苦用心，但是誰能理解孩子“由內到外”覺醒的渴望呢？學習的本質是：三分知識，七分非知識；三分看的見，七分看不見；三分學習已知，七分探索未知；三分靠教育引導，七分靠自我覺醒。學習的原力在於自然和社會變化的引導，而教育只是一種輔助孩子成長的手段。過度的知識教育就是“拔苗助長”，反而會延遲、扼殺孩子“由內到外”的覺醒。

三，教育是因材施教，還是無差別包容？

“因材施教”只是強勢灌輸的幌子，畢竟我們連自己有什麼才能都不清楚，豈能妄議孩子有什麼才能呢？唯有以包容的態度讓孩子在“自然世界、社會人文和無差別學科”中無差別學習，以寬容之態讓學孩子培養興趣、尋找方向和建構高度。

四，高考是“指揮棒”，能否從固定制走向自選制？

高考要打破固定的“語數外+文理科”，鼓勵學生根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。自選制既可維護高考公平，也可保護孩子成才的自主性、多樣性和差異性。

教育的功利性和應試性，正在侵蝕著孩子的童年和未來！

致謝：

你提出的問題是:為什麼現在的人這麼重視孩子學習？

因為現在是知識社會，是知識爆炸時代的資訊社會，因為現在要適應社會，必須有知識有文化。學習習慣已經成為現代人的基本能力了。

現在家長都能意識到知識的重要性，所以家長越來越重視教育，無論孩子是天生不愛學習，但是還要讓孩子學習，為了更好的適應社會，一味的去提高孩子的學習成績，對孩子是有影響的，這樣孩子就產生厭學，這樣就不好了。

從就業方面來說，這還是比較好走的一條路，所以家長越來越重視孩子的教育。

這是我個人的想法，供大家參考！喜歡的請進來，我們一起探究，為人類服務！

簡單點說就是萬般皆下品，惟有讀書高。讀書是可以擺脫階級固化的一個非常走得通的一個渠道。讀書可以把人分成369等。讀書，精神充實，生活的更好。 用好您家裡的“文昌位”，和孩子的生辰的“文昌星”，在這個位置上，擺上一套能旺文昌的文昌筆，學習就能進步，學習精力集中，就會主動學習，提升學習運氣和考試運氣。

首先是源自父母和長輩對孩子的愛，“可憐天下父母心”，父母對孩子的的愛是純潔的無私的不附帶任何條件的，和國家“落後就要捱打”的道理是一樣的，孩子不能成材，就意味著失業、受窮受苦受氣、顛沛人生、沒有出頭之日，甚至誤入歧途，毀了自己的人生，此其一。其二，中國長達幾十年的計劃生育政策，渲染“多生不如少生，少生不如優生”的理念，使父母“望子成龍，望女成鳳”，總想讓子女跨入“優生”之列，免得掉隊成為廢品。其三，教育資源不均衡不公平導致的，城鄉差別，校際差別，山川差別，地區差別，多種因素交織，形成了形形色色的差別，家長要“擇善而從”，人為造成了家長想方設法為孩子配置優勢教育資源，不要讓孩子“輸在起點上”的怪象，也派生了“暗箱操作”、“灰色收入”、生源枯竭，生源爆滿的亂象。謝邀！

重視孩子的學習是對的，他不管到哪裡或幹什麼因為有文化，什麼工作都能幹好。

重視孩子的學習，將來讓其有出息，就業生活有好的歸宿。

社會競爭加劇，階層逐步固化，知識和能力可以給孩子未來更多的選擇和機會。

當然不排除部分的攀比心態和被廣告的洗腦。

也請家長注意孩子的心理建設，能更好面對挫折，抵擋欺騙與誘惑。

古往今來，很多人都非常重視孩子的學習和教育，只不過是現在重視的更多罷了。為了可以讓孩子有個好的未來，很多家長都會為孩子報一個補習班來補習孩子的弱項，因為家長不想讓孩子在人生的起跑線上落後。

從古時候的科舉制度到現在的考試，在孩子的學生階段，能證明孩子優秀的除了孩子平常的行為舉止，就是他的成績了。只有考的高分，你才有機會去上更好的學校，而努力學習也不僅是為了成績，當你好好學習的時候，你的知識儲備也在逐漸增加，你會從一個經常詢問為什麼的人變成一個解答問題的人，你的頭腦會變得聰明，可以自己去處理一些問題和事情，這都是學習的好處。而現在一個高學歷的社會，很多人都不願意讓自己的孩子當一個文盲，再加上父母望子成龍想要自己的孩子門門功課都可以拿第一名，所以很多人都非常重視孩子的學習。