我數學一直是最差的，如果不是高考沒及格，我可能就上重本了。從小學六年級轉了一次學之後，我的數學成績就直線下降，初中，高中，一直都是不及格，及格次數一隻手都能數過來，每次看到數學課就頭疼，直到高三，數學老師是很溫柔的，每次考試都是數學落我的總成績，而她也是每次把我叫到辦公室耐心給我指導，漸漸的我也沒有那麼恐懼數學課了，雖然我一直沒有多大進步，但她一直沒有放棄我，一直到高考前還鼓勵我加油。所以說高考數學是我對她最大的愧疚。她也是我們班最受歡迎的老師

我是一名數學老師.

我談談好的數學老師應該什麼樣.

一個好教師的責任和本事在於，一方面幫助學生用最少的時間、最有效的方法對付應試，另一方面最大限度地拓展素質教育的空間.

在應試教育的大背景下，談興趣愛好何其奢侈！

但是您也別罵應試教育，因為素質教育沒有標準，而選拔人才需要客觀標準，而應試符合了這一需求，最低成本地保證了公平公正.

如果您覺得這個考試太low，而您連這個比較low的考試也不能順利通關的話，那說明low的還不僅僅是這個考試吧.

所以，迴歸現實的心態，既然要考試，別抱怨，我們就要衝著得高分來.

花開兩朵，各表一枝.

1.用最少的時間、最有效的方法對付考試.

對數學這門學科而言，多數學生的的目標只是透過考試，而不是立志成為數學家.

既然現狀是這樣，作為老師，要幫助學生對付考試，首先就應該花大力氣去研究考試.

這對老師提出了很高的要求：教學和考試兩手都要抓，兩手都要硬.

題海題海，最應該入題海的是老師.因為學生要學九科，而教師只研究一科.我相信，如果學生也只學數學之一科的話，肯定會有一定數量的學生在這門學科方面的表現超過自己的老師.

透過研究得出適合本地區高考的命題趨勢和熱點，提煉解題規律和方法，再把這些寶貴的東西結合在教學實踐中傾囊相授.

2.最大限度地拓展素質教育的空間

在教學實踐中， 注重引導和啟發，激發學生的興趣，這是教學常識.

但往往實施起來不容易.

熱愛教師工作和教學崗位的人肯花功夫研究學生的心理，設計讓學生難忘的教學環節，這樣的教師是幸福的.

常年的精緻教學能發現和培養一小部分特別熱愛數學的學生，這也應該算素質教育的副產品吧.

同時，多引導學生利用數學解決生活的實際問題.還房貸，九連環，五邊形瓷磚......

因為有用，所以熱愛.