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1 # 藍老師談教育
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2 # 金黔遊俠
參加班主任培訓與否不是評選優秀班主任的必備條件,但也可以作為評選優秀班主任的參考條件。當然培訓是促進教師思想素質、業務能力、專業水平的一個方面,更重要的還是在工作實踐中不斷總結經驗,在實際工作中促成專業成長。評選優秀班主任更多的應該是從德、能、勤、績幾個方面進行全方位的考核,並以工作成績為考核重點。
1.熱愛班主任工作,必須是現任班主任。
2.模範遵守《中小學職業道德規範》,熱愛班主任工作, 求真務實, 積極探索, 銳意改革, 開拓創新, 認真履行教師職業道德規範和崗位職責。 擔任班主任工作3 年以上。
3.能出色完成《教育部關於進一步加強中小學班主任工作的意見》 (教基﹝2006﹞13 號)提出的工作職責, 所帶班級具有積極向上、 互助互愛、 團結奮進、 遵紀守法、 文明健康的良好班風,具有勤奮、 嚴謹、 求實、 創新的優良學風。
4.關愛每一個學生, 注重與家庭、 社群的溝通協調, 積極開展家訪, 深受學生愛戴, 家長普遍反映好。
5.全面認真履行教育教學崗位職責,所任教的班級在及格率、 鞏固率、 提高率、 優秀率方面保持較高水平位居本地區前列, 教育教學成績真實具體, 得到本部門及學校廣大教職工的公認, 學生、 家長、 社會反映好。
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3 # 陌上花開歸來矣
只能算是一種激勵吧,畢竟學無止境,老師也是需要更專業的學習的,不能滿足現狀吧,不是有句話叫” 活動老學到老“嘛
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4 # 鑫鼎賽亞
明擺著,沒什麼作用。那為什麼好多學校還要有這樣的規定呢?以我的猜想並不是吃飽了沒事幹,也不是有什麼貓膩或見不得人的勾當。我猜想是因為這個學校的領導往下分配類似的培訓任務的時候,群眾的反應不積極,甚至有牴觸或反對情緒,那麼領導為了安排培訓,為了完成上級領導佈置的任務,只好祭出大招了:不參加培訓不給你評選優秀班主任的資格,看你怎麼辦!當然,這只是我的一家之言,也僅僅是我根據自身經歷的推斷,不到之處,看官海涵。
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5 # 我是杜佩玉
我們這邊的優秀班主任的評選和參加不參加班主任培訓,沒有任何關係,都是以班級的成績綜合得出來的。
每年所有的班主任都是有一個評選和培訓的過程,這些培訓的過程大多數是集中於教育主管部門所進行的。甚至對於我們小學來講是全員參加班主任培訓,沒有例外。
所以您提出的這個問題,可能是在某一個期間沒有遵守教育主管部門的要求而去參加一些班主任培訓,從而造成了能失去了得到優秀的機會。
如果真的是這種情況的話,那麼可能非常不幸,畢竟教育主管部門所做出了一些教育培訓,作為一名老師,作為一名普通班主任還是要聽從的,如果不想去的話那就請假或許也是一個理由,可是明目張膽的搞對抗就是一種不明智的做法。
總之即使你不同意這種制度和這種方法,可是明確無法改變,畢竟能自己力量太弱小,不可能糾集出很多的人和你一起做這件事。
事情就是這樣,人生真的有時候很無奈,如果能真的因為這種情況錯失了良機,你自己要想開一些。
回覆列表
個人認為,“只有去過班主任培訓才有優秀班主任評選資格”這樣的規定對教師工作沒有促進作用,是不合理的。
(主題班會)
班主任是否優秀,得看其工作情況,而跟是否參加過某種培訓無關。即使這種培養是學校或者上級主管部門硬性規定的,也不能成為班主任評優的入門條件。
其原因是:
如果參加培訓的名額有限,為了爭取到培訓機會,就會有個別班主任投機專營,把精力放在如何跟領導搞好關係上。 他爭取到了培訓名額,即使工作幹得不好,但至少有了評優的資格。
可是那些埋頭辛勤工作的的班主任,他們的注意力只在如果管理好班集體上,對於“拉關係”不擅長或者不屑,一般會被領導忽視,或許就沒有培訓機會,那麼他們工作做得再好,也與優秀班主任無緣,這會寒了真正優秀的班主任的心!
這顯然不利於調動老師們的工作積極性,還會導致教師與領導之間、教師與教師之間產生矛盾,產生內訌,這會嚴重影響學校工作的正常開展。對於優秀班主任的評選,到底該怎麼做才合理,才能調動教師的積極性呢?
一、建立健全各項制度,包括班級常規管理、清理衛生、課間操、集會集合、活動參與等等制度,制定量化標準,讓班主任工作有“法”可依,並做到心中有數。
二、定期檢查,進行量化考核。
這是一個大工程,比較複雜,下面以我們學校的做法為例。
有很多專案是要每天考核的,比如清潔衛生,每天中午、下午各檢查一次,由值周班級負責檢查;同時,課間操情況、午睡情況、中午預備唱歌情況也由值周班級檢查。這些檢查都是用分數衡量,每週彙總,存檔,以便期末大彙總。
(初一體操比賽)
有的專案一月檢查一次,比如“班主任工作手冊”,跟教學“六認真”一起檢查;比如黑板報和班級文化展示欄,每個月一換,學校確定主題,學校組織美術老師檢查。這些檢查結果都是用分數體現的。
有的專案不定期檢查,比如“五清理三整治”、儀容儀表、出入證佩戴等等,這些檢查要將每個班級的扣分情況進行公示。
有的活動專案,比如演講比賽、歌詠比賽、體操比賽等,按照班級所獲名次給分。
班級教學成績考核,考核中期和期末兩次的考試成績,其中中期佔40%,期末佔60%。
三、期末將各種得分進行大彙總,以年級為單位進行評比,排出名次,然後公示。評選優秀班主任的時候,每個年級按照優秀班主任名額,從高到低確定就是了。對初三年級可以適當傾斜,畢竟畢業年級班主任肯定更辛苦。
只要學校把上述工作做到位了,這樣評選出來的優秀班主任,那肯定是真的優秀。讓工作能力強、踏實勤奮的老師獲得該有的榮譽,更有利於調動廣大教師的工作積極性,更有利於學校各項工作的順利開展。