過度打卡不可取！

為了防止增加學生不必要的負擔，繼教育部之後，不少省級教育行政管理部門紛紛發聲，要求不得強行要求學生每天上網“打卡”、上傳學習影片等，這似乎讓不少家長和學生放心不少。

事實上，“打卡”不是什麼新鮮事，但上升到需要糾偏的程度，恐怕也是難言之痛。據報道，在一些中小學，每天早上“打卡”，中午“打卡”，晚上還要“打卡”，如果“打卡”次數不夠、提交作業不及時，開學後還要被處分。此外，一些大學也不遑多讓，大學生也加入到“打卡”大軍的行列，不僅要健康“打卡”、學習“打卡”，有些還發展到了情緒、心理波動也要“打卡”的地步。一些報道則顯示，“打卡”愈演愈烈的背後或許夾雜著利益的成分。

“打卡”作為一種督促檢查手段是有必要的，但以“打卡”次數和準時與否作為標準來衡量學習好壞和身體健康，結果恐怕會南轅北轍。從本質上說，“打卡”的過度使用是追求痕跡主義的表現。痕跡主義是一種片面注重痕跡而不顧效果的工作方式，凡事求痕、單純看痕，家長和學生能不累嗎？

進一步說，推崇“打卡”的背後是沒有考量到現實需求和學生訴求，有推卸責任的嫌疑。非常時期有非常辦法，這不難理解，但不應該以“打卡”論成效，以“打卡”論得失。當學校和教師透過這種“打卡”的方式向教育行政部門證明“我在場”時，就是在以“打卡”的痕跡而非學習的效果和育人的實踐來代替教學的呈現。當遇到問責時，“打卡”反倒成為避責的最好藉口。更要命的是，背後隱藏的邏輯是“打卡”就是學習，就是完成了任務。這是把“打卡”作為檢驗工作的唯一標準。

看似新表現，實則老問題。過度“打卡”從某種程度上說，有著作秀和表演的嫌疑，在實際中容易引起師生的反感，從而導致學生、家長和學校、老師之間產生隔閡和矛盾。

“打卡”是手段，不是目的，“打卡”的不恰當運用混淆了手段和目的二者的關係。常識告訴我們，痕跡管理只是一種手段並非最終目的，倡導留痕是檢驗工作的一種形式但並非唯一形式，更不是工作實效的檢驗標準。力戒浮於表面、流於形式的“打卡”，才能還師生靜心安心舒心的學習環境。

不是不打卡，是太多了，打卡的意義在於監督，負責的家庭就算不打卡，每天還是會把老師佈置的作業做完，形式不要大於內容。

遇到這種不配合的家長，工作確實不好開展。1.先打電話溝通，看看家長和學生不打卡到底是客觀原因還是主觀原因造成的。

2.如果是主官原因，那麼動之以情曉之以理，但是家長和學生還是無動於衷，不明事理。

3.那麼就直接告訴他們拒絕打卡的嚴重性。這個是學校或者教育局硬性規定，每天每週都要統計提交。如果資料缺失，屬於家長和學生的責任，那麼直接影響開學時間。比如說，按照規定時間，別的孩子都可以開學了，他家孩子所在的班級都要延遲開學。並且開學之後還要去開家長會，在會議上通告，需要家長和學生去講明情況。

我覺得除非他不打算上學了，不然以上方案足以解決。

可以從家長的思想方面著手：

1 讓家長充分意識到良好習慣的重要性，在家裡應和學校裡一樣，打鈴上課，打卡學習，家長首先要嚴格要求自己監督，才能有資格去教育孩子！

2 可以對家長採取一些小手段，比如，說一些“善意的謊言”，“誰不重視老師的話，我就不重視誰家的該子”，我想家長都第乖乖地！哪個家長不想自己的孩好。