課堂作業做不好要先培養孩子準時寫作業的習慣，個人有以下幾點看法：

1．和孩子一起建立時間慣例表：家長和孩子一起規劃放學後的時間，比如小學生下午4點鐘放學，家長可以和孩子頭腦風暴來看一下下午放學後都要做什麼？這些事情怎樣安排？都需要多長時間？最終讓孩子自己做主，列出孩子認為可行的、願意遵守去執行的時間表單。當孩子認為自己能夠掌控時間，就會更願意為自己負責任，準時開始和結束，從而增加孩子的自信。這是一個小同學的下午放學時間表單

番茄鬧鐘法：給孩子一個小鬧鐘，讓孩子自己每次做作業時設定時間，一般根據孩子的年齡選擇15-25分鐘，後休息5分鐘，可以喝喝水、上上衛生間等，這個過程如果孩子在預設的時間內提前完成，家長要及時給予鼓勵，增加孩子的信心。

2.作為家長，一旦和孩子約定好時間，就不要中途打擾，相信孩子有能力說到做到。如果孩子在約定時間達成，要及時給於孩子肯定認可。如果沒有在約定時間做好的，可以跟孩子探討原因及解決方案，並且我們可以和孩子有約定，幾次沒有完成設定我們就會在時間結束時收走作業，不要耽誤我們接下來的其他活動安排，讓孩子自身有一點小的緊迫感也會增加孩子準時的習慣養成。

3.當然您還可能面臨真的沒完成時，要和善而堅定的執行約定，這時孩子可能會哭鬧，家長轉移注意力，不要妥協。如果孩子這時表現地非常焦急，無心去玩，這就說明家長的教育初見成功，孩子的心裡已經有了準時完成作業的想法。同時家長要和老師溝通，得到老師的配合理解，孩子在學校因為作業沒完成也會受到老師的教育，家校聯合幫助孩子準時作業習慣的養成，老師也不會在抱怨家長了。

我能接受老師找家長抱怨，雖然是課堂作業，不是家庭作業，本該就由老師來負責、敦促，但是老師面對總是做不好課堂作業的孩子，心中難免有情緒。

如果老師控制不住自己的情緒，或做不到恰當的表達，那就有可能傷害到孩子。對於己經上學了的孩子來說，他對老師這個角色的重視程度僅次於家長，到了高年級或初中，甚至有可能會超過家長的地位，所以，來自老師的不滿意，會對他們造成很大的壓力甚至衝擊。

那麼，老師跟家長抱怨孩子的情況，一方面家長可以讓老師從自己這裡疏解一下情緒，另一方面家長也能進行一些干預。

大家一起合力來調整孩子的狀態，這樣，就避免了老師獨自一人面對這種情況出現負荷不了的壞情緒，進而出現對孩子的冷遇。

所以，我不明白這位家長“很煩很討厭”的緣由是什麼，是覺得這是老師的責任，不應該跟家長說嗎？

我覺得郭德剛有句話說的還是有道理的，大意是，世界很殘酷，如果你不教育好自己的孩子，那他到了外面就會被別人教訓，你得有多心疼，還不如自個多教育好，所以，他對郭麒麟一直都很嚴格。

所以，我們對孩子也是需要剛柔並濟的，有時需要寬容，有時就需要嚴格，不管什麼樣的教育方法，歸根結底都是為了讓孩子的人生更加順遂一些，在這個殘酷的世界裡少吃一些苦頭。

我們先來定義一下課堂作業這個名詞。

課堂作業一般是老師在講完30分鐘本節課的重點知識之後，由孩子在課堂上花10-15分鐘來完成的作業，而課堂作業一般都是對本節課所講知識的重點重複（就是一個複習的過程），也可能是上節課老師的作業，或者是某單元的複習和鞏固。

孩子課堂作業做不好，為什麼會做不好呢？

1.孩子上課沒認真聽，沒聽懂老師在講什麼。

2.孩子課堂作業時間在玩，沒有及時完成老師的作業。

3.孩子課堂作業完成質量差，錯題多、寫字難看等。

4.孩子歷史知識沒有掌握好，導致無法跟上老師教學的節奏。

不管是上面的哪種情況，孩子出問題了，老師不管是抱怨、懲戒還是和顏悅色的和家長溝通，都是對孩子負責的表現，而家長卻把注意力集中到老師的態度上，而不是孩子出現的問題上，這就有點“偏離正道”。

難道你希望老師對你的孩子不管不顧，難道你希望孩子的課堂作業上全部是紅色的x，我想當家長知道這種情況時，一定又會說“老師不負責任，孩子都錯成這樣了，也不提醒家長”。

老師為什麼要和家長描述這些情況。

1.老師希望家長引起重視，在家庭教育的過程中更多的配合老師，要求孩子。

2.老師希望家長來幫助孩子找問題，這些問題到底出在哪裡？

3.老師及時和家長溝通，讓家長知道孩子在學校的真實狀態（而不是沉迷在孩子描述的一切都差不多的狀態中），及時調整。

我想，在孩子出問題時，而不是想著如何幫助孩子改正和提高，而不斷的去揪著老師的態度的家長，是不是會在內心以為“老師的抱怨又帶著某種不可告人的目的”？

如果家長帶著這樣的心態，那麼很遺憾的告訴你，你的孩子非常有可能毀在你的手上！