第一，看指法。往往容易看成績，看速度、準確率都是多少。如果成績不理想，往往不知其所以然。訓練過程中，觀察學員的指法是否準確、手形是否圓潤、操作是否放鬆、動作是否乾淨。只要注意到這些細節，就能做到心中有數。 第二，看情緒。情緒飽滿地訓練和萎靡不振地訓練，效果完全不同。善於觀察學員情緒的變化，進一步觀察分析，甚至和她聊天、談心，瞭解不良情緒產生的原因，就能夠用語言和訓練的調整來化解，讓學員保持一個良好的情緒，保證訓練效果。 第三，看狀態。這是主要是訓練的各項資料的觀察。次數，成績的變化，有什麼樣的趨勢，是否有可能出現問題，進度是否正常，整體發展是否平衡等等。這些都是要透過對資料的觀察、對比才能夠得到。 說到底，成績還是次要的，是可遇而不可求的，是正確訓練積累的一種必然。而觀察的目的，一定是一種訓練過程的有效監控。當學員把關注點集中在成績而不是訓練本身，其情緒很容易被成績所左右，隨著成績的波動而波動。這都是教練過分關注成績的行為傳遞到學員意識中的結果。 拉攏聲碼進入到了將近一半，又出現了一些問題。學員的自我感覺不是很好，經常會有相同或相似的錯誤出現。我注意觀察她的訓練過程，驚喜地發現，她的指法沒有問題！並把觀察的結果傳遞給她，明確地告訴她：指法很好，手指的位置準確、手形維持得很好、也很放鬆、動作很乾淨。總之，是一個宏觀上十分肯定的評價。這個評價，一下子穩定了學員的情緒。進一步觀察，看看到底錯在哪裡。發現左手大拇指在並擊“XB”的時候漏了“X”是錯誤的主要原因，再觀察大拇指的按鍵方式，告訴她大拇指在並擊“XB”的時候，角度需要做一些調整。這個結果，讓學員明確地知道，問題的解決原來非常直接和簡單。後來，是學員自己又反饋給我，說她發現，“XB”還不是最主要的，而是另外的原因——已經自己調整了狀態，用心去感受手指和鍵盤的配合，從而發現問題的原因，並加以注意。馬上，狀態進入良性迴圈，問題解決了。 這個例子，充分說明，很多時候，問題在於學員對問題的原因不清楚，處在一種迷茫的困惑中，看著成績不理想，又無能為力，反過來心煩意亂。其實，只要善於觀察，原因往往很簡單，解決起來也很容易。有了答案，就有了希望，情緒自然就穩定下來，重新返回良性迴圈中。

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