教學就不必了，增加學生輔導，過去的就過去了，作為中國傳統文化一部分，可以在單元后面作為課外知識，讓學生了解下，願意學的學生可以多學點。

謝邀。現在，除去港臺，中國主體有不少繁粉總宣揚恢復繁體字，號稱正統。但目前有一個很尷尬的情況出現，這些人有跟著香港走，有跟著臺灣走，這兩個地方都不同標準，誰正統？就算現在的繁粉，在使用時也會寫錯別字，也叫正統？愛好是愛好，別扯那麼多高大上的東西。對於港臺來說繁體就是正體字，他們只有這一種正體字。但簡體就不一樣了，它在中國主體就是正體，與之相對的，是異體字，比如村和邨。正統不正統，老祖宗都未必明白呢，清朝時都有故意把簡單字複雜化呢，康熙字典就是清人編的。個人覺得，沒必要刻意學習，中國主體這麼多人，簡體足夠用，日常生活中接觸到繁體，一般不會太有壓力。就像唐詩，床前明月光，全華人民都認為正統，豈知他也是編者改的，全唐詩裡更接過原文，是床前看月光，你要逼孩子學後者嗎？

語文教學增加繁體字就是復古，就是倒退，時代在進步，漢字應更新，但不是越來越複雜！專業人士可以自學繁體，即使是特殊專業也沒有必要專門教學繁體字。

需要！有些文字藝術，比如書法，一定要繁體字，還有正式重要的檔案也應該用繁體字！簡體字用於平常書寫，因為簡單方便！

試想一下，如果未來的語文課本增加繁體字的教學，那還有沒有簡體字，如果沒有的話，除非我們都已死，否則我們是不是也都得重新學習書寫和認知繁體字，想來會有多痛苦，即使我死去了，我也感覺痛苦——

要客觀認清這個問題，我覺得問者和答者首先要清楚課本教材的作用和意義，然後才能更客觀地判斷增加繁體字教學的可能性和趨勢。

1.簡體字的意義是什麼？

順應發展，社會發展變化而產生的。繁體字作為傳統不消失保留就好了，留給特殊的人群去使用去研究，對於普通人知道一些特別的有意義好的就可以了，比如有人回答說的愛呀，招財進寶之類的。

2.未來課本增加繁體字教學，不僅是學生要學，恐怕老師們也要開始重新學習漢字的發展，重新學習繁體字，恐怕以後的師範院校漢語言文學專業還得專門把文字學作為首要學科來學習（現在文字學是一塊，和音韻學，訓詁學，教育學，心理學…都是並列的）。恐怕家長也要開始學習，要不孩子拿繁體字問你怎麼辦? 想想得是多大的人力投入和時間投入。

3.增加繁體字教學這一個簡單的內容，它涉及到很多方面。如果學校作為一種選修課進行教學，我認為是可行的也應該是倡導的。

附圖：常用的繁體字350個，常用的哦，你可以自己找全看看認識多少個，我勉強認識70%左右，可是要寫，不超過10個。

“識繁用簡”。文字是中華文化的根，秦統一列國進而統一文字為小篆和度量衡，中華民族才得以綿延不斷至今。小篆後的繁體字促成中華文化繁榮，義於聲起於形，同發聲“中”，但“衷”、“忠”、“仲”形不同表達了不同的字義，這就是漢字優於拼讀文字的地方。浩瀚的古籍不可能全部簡化版，但繁體字識、用、難，異體字多有不易辨認等問題也困擾著後人。民國推行過簡化字中斷了。簡化字的意義在於普及大眾文化識字。《新華字典》在簡化字裡注有繁體字，只是語文教學忽略了。“識繁”對於深入瞭解、探究歷史，傳承中華文化是必不可少的，與港澳臺交流也是需要的。主流使“用簡”化字已經做到了，所以語文課本增加繁體字應該補上中華文化的基礎課。