1.培養孩子記錄自己感興趣的事情

2.培養孩子記錄自己身邊的小事，讓他們學會細緻觀察

3.多鼓勵孩子，培養他們對寫作的興趣。

孩子是一張白紙，在早期接受什麼樣的教育決定他的一生。

僵化的刻板的教學，剝奪了孩子自由創造的天性，而我們正是用全新的理念，用開放、科學的教學手段，用現代化的教學設施讓孩子的寫作能力和口才，還有思辨和學習能力得到極大提高！家長朋友，還有眾多的同學，你設想一下，教你作文的老師自己的寫作能力都不怎麼樣，怎麼能讓一個還沒入門的孩子學好寫作呢？當一個只知道用教材和參考書還有作文選的教師教孩子學習作文，而沒有寫作進步的體會經驗，更沒有豐富的知識和閱歷，甚至連孩子讀過的格林童話、安徒生童話、百科全書、哈利波特，都不甚了了，還有那麼多的動畫片，那麼多的科普知識還有歷史故事、文學典故，怎麼讓求知慾那麼強烈的新少年崇拜老師，敬仰老師、愛戴老師，還談什麼學習知識技能？我們所提供的教學是開放、科學、先進的教學方法，教學手段也是人性化、現代化的。既有幾千年孔子的因材施教的教學理念的積澱，也有現代心理學教育學研究成果下的新思想，新思維。我們採取電腦教學、不超過10人的小班型授課和大班型活動，讓每個學生都能動起來，都得到鍛鍊，讓每一個學生的發言和努力都得到重視和肯定，讓每個學生寫作能力和思維能力都得到提高。

現代的社會是競爭的社會，也是和諧的社會。需要孩子具有豐富的知識和很強的實踐能力，更要很好的溝通合作能力。

不管是小學生，還是家長，都會說，作文難寫。作文真的這麼難嗎？作文也難，也不難。正所謂“難者不會，會者不難”，如果不能激發出學生們的學習熱情，作文只能是越來越難；如果有效激發出學生們的寫作興趣，作文應該是輕而易舉。如何讓學生越過作文關，提高寫作能力呢？我作了如下嘗試。

一、作文課和語文課緊密結合起來。

進行較為系統地作文訓練，對提高學生寫作能力是可行的有效辦法。語文課重點講什麼，就讓學生在作文課練習寫什麼，這樣學生寫作時，好像畫畫有了標本兒，修房子有了圖樣，寫作起來就不會無話可說了。比如我們學了《鳥是樹的花朵》，作者的思維如此靈動，我就讓學生們模仿作者寫作思維，開啟自己的思路寫自己看到的景象。於是，我班的謝家源寫了一片《孩子是冬天的花朵》，文章巧妙地寫出了活潑可愛的孩子在雪地裡戲耍，就是為冬天增添了生機，是冬天的花朵。漸漸地，學生好像初步摸到了寫作的門道，也產生了寫作的興趣，寫作能力也逐漸有所提高。於是，學習了高爾基的《清晨》，於是，我就讓學生們模仿者高爾基的寫作手法寫寫自己見到的一種自然現象。我班的董懿萱同學寫了《冰雹》，她運用擬人的手法，寫出了冰雹帶給小狗、小兔、人們的快樂，字裡行間能讓你感受到她的文章是活的，在向你娓娓道來冰雹是個惹世間萬物喜愛的“精靈”。

作文培訓真的有捷徑嗎？為什麼有的人不需要培訓就會寫作呢？有的人能真正達到玩中學呢？

獨創教輔類《優才作文》作者的3點心得與你分享：（1）作者教你得高分的唯一捷徑就是“綱、目、錄、案、果、唱、讀、講、學、寫”。（2）開發學生多元智慧，快速實現作文高分。（3）獨創寫作標準就是寫作捷徑。

多元智慧中的語言智慧得到開發的人有3種表現形式：（1）口頭語言表達能力即口才；（2）書面語言表達能力即寫作；（3）肢體語言表達能力即演講。

請問孔聖人難道不是最早的語言智慧傳道家嗎？各位同仁有何見教呢？

享受寫作得快樂，莫過於透過多種語言描述一事物的滿足感，家長平時就要和孩子做遊戲啊，遊戲才會快樂。

比如如何描述一段雲，家長說一個，孩子說一個，一直說下去。

或者如果描述，水，桌子，商場，玩具等等。

玩完名詞，接著玩動詞吧，比如如何描述一個動作，例如喝水，走路，扔東西。還是家長說一個，孩子說一個。

最後就說如何描述一件事情了，比如出去玩回來說說這個過程，或者幫助孩子回憶一天，等等。

孩子形成了描述習慣，作文就不算什麼了。