熊孩子犯罪，大機率是父母教出來的。

父母“護短”，“護”成了縱容。

熊孩子總是惹事兒，他們的父母也難逃干係。

有殺人的，如大連13歲男孩殺死10歲女孩。

也有搶劫的，如呼和浩特的熊孩子李、梁、姚、呂、王搶劫15歲女生小楊。

長達近一年的時間裡，小楊曾多次曾遭受欺凌：被拉到學校附近小巷子扇巴掌、搶手機、索要錢等，甚至遭30餘人圍毆。

後來，小楊在其父親陪同下報案。

去年10月26日，涉事的6名未成年人及其家長被叫到派出所進行調查。搶走小楊手機的熊孩子的家長，擔心孩子們受到法律制裁，開始“護短”，跪在地上請求小楊的媽媽原諒。

他們這一“跪”，似乎讓我們看到了熊孩子“誕生”的軌跡，竟然與下面的故事驚人相似：

逆子某甲因殺人被判處死刑，即將綁赴刑場，執行槍決。

臨刑會見，逆子某甲見到了親孃，他對娘說，您養我了二十多年，挨槍子兒之前，想再吃一口奶……

老孃聞聽死到臨頭的孩子這麼一說，哭得死去活來。

逆子也是她的乳頭刁大的，如今，當孃的竟然要用奶水送孩子最後一程。

於是，老孃慢慢解開衣釦，將逆子攬在懷裡。

就在兒子將嘴湊上老孃乳頭的一剎那，老孃發出了一聲淒厲的慘叫。

某甲從嘴裡吐出咬斷的乳頭，對著親孃瘋狂大笑：“我——恨——你！”

某甲被押赴刑場，老孃被送往醫院……

原來，某甲三四歲時，媽媽帶他到鄰居家玩，他順手拿了一根針。回到家，他把縫衣針交給了娘，娘非但沒有責怪他，還誇他聰明。

從此，某甲為了取悅娘，將小偷小摸來的小東西都說成“撿的”，交給娘後，娘照收不誤，也不忘隨口誇獎一句。

後來，某甲從偷雞摸狗到撬門別鎖，從入室盜竊到攔路搶劫……屢屢得手。這些，娘都知道，但她認為兒子“有本事”，從來不加以阻攔。最後，某甲在一次盜竊中被發現，殺人滅口。

熊孩子某甲把他的墮落軌跡，都歸罪於親孃。他說，如果我當初偷針的時候娘及時教育我、責罵我，就不會釀成今天的大錯！

我最初聽這個故事時，是母親講的，她講過多次，每次都會多多少少加入一些她的“創作”，但每到故事結尾，都是那句老話：“小時偷針，長大偷金”。

母親沒有多少文化，但她的意思我明白，就是“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。

所以，如果我們想要自己的孩子長大後成為正直、善良、上進的人，就要在他們啟蒙的時候，就給他們正確的三觀。

李玫瑾教授說：“孩子的很多問題是大人造就的，家長的問題若不調整，孩子的問題也調整不了。”

呼和浩特的小楊被長期霸凌，並搶走手機，熊孩子的家長們想一“跪”了事，想得太簡單了。

我看，這些下跪的家長，可能離熊孩子“咬”掉你們乳頭的時間不遠了。

願天下父母以此為戒！

每個孩子的成長都離不開父母的培養，很多時候孩子就是在模仿父母的樣子。我不是一個兒童心理學家，沒有能力也沒有資格去教育這樣的孩子。遇到他們只想躲的遠遠的。如果你覺得你有義務去教育他，但你卻不知道他們的父母會是什麼態度。一個孩子嚴重搗亂教室秩序，我沒忍住，跟他有了肢體接觸，結果他把我桌子掀了。我糾結了半天還是告訴了家長。家長電話裡跟我說不會護短，可第二天孩子還是跟沒事人一樣繼續搗蛋。可怕的是，他居然學會了碰瓷，我只是碰了他一下胳膊，他馬上大叫了起來：你拽我幹嘛，你為什麼拽我。就像我對他施暴了一樣。我完全不清楚前天晚上他的家長是跟他怎麼交待的。為了保護我自己，這樣的孩子我還是離的遠遠的吧。我只想好好教他們書本上的知識，其他的我無能為力。至於這個孩子，我只能放棄，畢竟當他罵我sb的時候我不可能假裝沒聽到。

更多的時候我們罵一個人說這個孩子們家教，所謂的門家教其實就是父母不會教育的意思。

但是我們在罵一個孩子的時候，是不是罵過老師呢？大概沒有因為什麼沒有罵過老師。

大家想一想，一個班級內四五十個孩子在老師的教育下，有的孩子一直非常優秀有的孩子，曾經時常變動遨遊的孩子，無論是學習還是品質都不太盡如人意。

所以說這種情形下，我們顯而易見的就是家庭教育的影響，對於孩子個體的影響，我們幾乎可以忽略不計，因為孩子個體能力其實也主要是在家庭教育的培養中所實現的。

家長的言談舉止，家長的做事風格，基本上完全的引導孩子，影響孩子。說個簡單的故事。

一次和朋友一起玩兒，發現一個孩子，動不動的就說我治死你。

我們就非常奇怪，這樣的孩子為什麼說出了這樣的口頭禪？後來朋友和這個孩子的家長打電話，家長上了一句話說。

：老師您別生氣，是不是孩子在學校又犯了什麼錯誤？回家之後我治死他。

現在我和這位老師也就是我的朋友，終於明白了，為什麼孩子的口頭禪是我治死你，原來是源於家長。

一個小小的案例說明了家庭教育對於孩子的影響是非常巨大的，所以說，無論孩子是好還是壞，都是家長最主要的教育責任。

“熊孩子”到底是“熊家長”教育出來的，還是“熊老師”教的？這個問題比較有意思，抓住了當今社會孩子教育的焦點，現在出現了這麼多的“熊孩子”，尤其到初中去看看吧，重點班就那麼幾個，裡面差不多都是積極上進的好孩子，而大量的其他孩子都在更多的普通班裡，其中不學無術混日子的“熊孩子”佔據了大多數！這種情形究竟是家長的責任更大一些呢，還是老師的責任更大一些？筆者談三點個人看法。

首先、從根本來說，“熊孩子”主要來自於“熊家長”，自古以來就是“養不教，父之過”嘛！父母是孩子的第一任老師，更是孩子一生中最重要的榜樣，父母家長的一言一行，都是對孩子的言傳身教，孩子的學習態度、學習能力、學習習慣，都在家庭教育中早已經塑造成型，俗話說“孩子就是父母的臉面”，筆者說“孩子更是父母修養的直接映像”！從社會生理遺傳學的角度而言，孩子智商的70%遺傳自家族，孩子情商的50%遺傳自父母，孩子心理性格的60%和父母基本一樣；其實關於這一點，老百姓心裡都跟明鏡似的，他們說出的話更貼切“根不正，秧不正，結個葫蘆歪巴腚”！至於後天教養，剩餘的那百分之幾十，同樣主要來自於家庭教育，最新社會科學研究發現，0～6歲，是孩子人格塑造最關鍵的時期，家庭教育搞得好，可以讓孩子受益終生！

其次、從一定程度上來說，“熊孩子”之所以能夠被養成，某些“熊老師”也脫不了干係，古人云: “師者，所謂傳道授業解惑”啊！習總曾經說過: 一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷湧現出一批又一批好老師則是民族的希望。由此可見，好的老師對於孩子健康成長的重要程度，實際上，對於“熊孩子”，高明的老師是有辦法的: 羅賓·威廉姆斯飾演的基汀老師，應該是史上最經典的老師形象了，基汀是一所保守的私立學校新來的文學老師，在一個認為教學必須要嚴格和施加壓力的環境下，基汀的教育方法卻沒有圍繞著成績和考試，他更喜歡讓學生自己去感受學習知識的方法，授課內容總是跳出課堂範圍，引導學生解放自己。面對一張張年輕迷茫，對世界一無所知的學生，基汀老師說: 希望你們也找到自己的路，找到自己的步伐、步調，任何方向，任何東西都行，不管是自負也好，愚蠢也好，什麼都行。

再者、目前出現瞭如此多的“熊孩子”，除了“熊家長”和“熊老師”們責無旁貸以外，需要社會來承擔的責任也不少！這個要從當初的計劃生育國策來說起了，“只生一個好”的基本國策無可非議，當然是非常及時、非常到位的利國利民好政策，問題是實施這一國策後的後續教育措施和手段，沒有及時跟上，更是缺乏應有的遠見性；隨著改革開放的不斷深入發展，國家經濟的快速崛起，打工潮的方興未艾，關於子女家庭教育的問題開始凸顯出來，出現了始料未及的“空巢兒童”，以及思想解放深入發展帶來的“單親家庭”。在毫無準備的手忙腳亂之下，國內教育只好“有病亂投醫”，一會是大興“國學熱”，一會學西方的“快樂教育”，更有高考指揮棒下的“應試教育”盛行不衰，喊了很多年的“素質教育”也是徒有其表，說是教育“亂象”一點也不為過；在這種教育朝令夕改、無所適從的情況下，無論是孩子的家庭教育，還是孩子的學校教育，怎麼能不亂套呢？“熊孩子”的層出不窮，社會責任不可推卸！

綜上所述，筆者認為，“熊孩子”現象，既有“熊家長”的主要責任，又有“熊老師”不可推卸的重要責任，尤其是社會責任，更是較為突出，國家埋單義務教育也是情理之中，算是給“熊孩子”們一點有益的補償吧！

熊孩子的責任90%以上歸於熊家長。

同時一個老師教，為啥大部分孩子都不是熊孩子，只有個別是熊孩子，夠說明問題了。

“熊孩子”和“乖孩子”是家長或者老師硬性給孩子貼上的標籤，是變相的心理歧視，更是扼殺孩子天性的無形利刃。

難道說真的是有其子必有其父，有其生必有其師嗎？

聽起來似乎有些道理，仔細想則大錯特錯。

因為每一個孩子都是獨一無二的，都有著自已獨特的性格和情感，正象樹上的葉子，看上去並無差別，實則各具特色。

如果要所有的孩子都要成為令老師家長滿意的千人一面，異口同聲的孩子，恐怕家長也沒這個功力，老師也沒這法術。

再說，“熊孩子”往往有探索，倔強，冒險，獨立思考的特點，而這些也正是他們將來出類拔萃，事業有成的特質，可我們的老師家長卻恰恰看到孩子頑皮，淘氣，多動，惹事生非的一面，而且一葉障目，不見森林。

作為老師，是孩子智力的的開發者，是知識的傳播者，不能也不應該給孩子分等別類，區別對待。

老師不是雕塑師，不可能讓所有的孩子如師所願，如家長所願。

讓樹成為樹，讓花成為花。這才是老師和家長的共同責任。

所以，既然這是孩子的特質，就可以加以引導，但決不能管制扼殺。老師和家長都應該積極反思，理智面對。