一、對教育事業高度負責，樂於奉獻

二、對真誠熱愛，平等相待

三、對自己講究修養，以身作則

四、針對新時期學生的特點啟迪學生心靈

我認為能夠將戲劇性，熱情，活力，幽默，魅力，創造性和新穎性融入教學之中，那麼，她的教學一定是引人入勝，妙不可言的，課堂生動活潑。

《高考，從固定制走向自選制》

教育的功利性和應試性，促使高考變成了新式科舉，我們必須對教育進行反思。

一，人才是全科（全面）發展，還是優科（優勢）發展？

縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出狀元。孩子們各有未知的興趣和天賦，是自然分化和社會分化的必然，自然會選擇“優勢中心發展模式”，以某一方面為核心，連帶相關或相近方面的學習，而強迫性全科發展是以大量的知識磨去了孩子的“中心趨勢”，最後連興趣和天賦一塊埋葬。

二，學習是“從外到內”的灌輸，還是“由內到外”的覺醒？

我能理解天下父母進行“從外到內”的填鴨式教育的良苦用心，但是誰能理解孩子“由內到外”覺醒的渴望呢？學習的本質是：三分知識，七分非知識；三分看的見，七分看不見；三分學習已知，七分探索未知；三分靠教育引導，七分靠自我覺醒。學習源於自然變化的力量和社會變化的力量，而教育只是一種輔助孩子成長的力量。過度的知識教育就是“拔苗助長”，反而會延遲、扼殺孩子“由內到外”的覺醒。

三，高考是“指揮棒”，能否從固定制走向自選制？

高考為什麼不打破固定的“語數外+文理科”，鼓勵學生根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目的分數作為參考。比如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。自選制既可維護高考公平，也可保護孩子成才的自主性、多樣性和差異性。

四，教育是因材施教，還是無差別包容？

“因材施教”只是強勢灌輸的幌子，畢竟我們連自己有什麼才能都不清楚，豈能妄議孩子有什麼才能呢？唯有以包容的態度讓孩子在“自然世界、社會人文和無差別學科”中無差別學習，鼓勵學生培養興趣、尋找方向和建構高度。

教育的壓抑，正在侵蝕著孩子的童年和未來！

致敬：

作為教師，教書育人是天職，是本分，是義不容辭的責任。教書育人必須貫穿教學工作的方方面面。不管你是文科還是理科，是音樂還是美術體育，都應把育人放在首位。

教師是人靈魂工程師，要塑造青少年靈魂，培養正確的人生觀價值觀，絕不是一兩節道德修養課可以解決的，必須貫穿整個教學的方方面。以前寫款案，教學目的一欄，必須有德育目標，不知現在的教案有無這一項。

教師必須為人師表，你的一言一行必須為學做榜樣。其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。如果教師教師紋了身，染了紅頭髮，學生也會模仿你。如果你粗言惡語，怎讓學生講文明講禮貌？

學生年令小，是非觀念不強，模仿性很強，幼小的心靈是一張白紙，教師必須正確引導，讓學生健康一成長。作為教師，師德大重要了！