看幼兒園留的作業是什麼形式吧。我兒子學校的特色課程是剪紙，白天如果上了剪紙課，晚上老師會要求孩子在家裡和爸爸媽媽一起剪刀，既讓孩子加深白天學習的印象，又可以當做親子活動，讓孩子給父母當小老師，孩子非常的自豪呢，練習的效果也很好。所以類似的鍛鍊，或者背兒歌、跳舞唱歌之類的作業，只要任務不重，就挺好的。讓家長也可以瞭解孩子在學校裡的學習情況

如果是書面作業，就要看量和要求了。書面作業是寫拼音、漢子之類，那就太早了。有可能讓孩子喪失學習興趣，還可能擠佔太多休息的時間，導致孩子的視力、骨骼等發育都受到影響。書面作業只是寫寫名字、畫個畫什麼的，每次不超過十分鐘還是可以，早一點培養孩子完成課後作業的習慣，可以為孩子上一年級以後打下比較好的基礎。

個人意見，僅供參考。

0-6歲是記憶的黃金年齡，正是開始認識這個世界的重要階段，幼兒的作業可以不用寫的，看圖書、聽磁帶、認地圖、做拼圖都可以，還可以進行有表情的朗讀和背誦，不用長，每天十分鐘就夠了，原則就是不強迫、不超負荷、家長要一起學。

從幼兒園回家後，孩子應該多與家長做遊戲，或進行親子活動和社會活動。對於入學前的準備，只需要教會孩子正確的坐姿、握筆姿勢，鍛鍊小手肌肉，進行適應性的‘寫前準備’就夠了，更重要的是要讓孩子進行堅持性練習、注意力永續性練習，這些練習不一定是要讀書寫字，但要讓孩子習慣專注地做一件事，到一定的時間再休息。對於數學，老師們建議只進行20以內的加減法練習，而且最好是在和家長一起買東西或生活中進行。總之知識性教育其實是很簡單的，家長不要操之過急，對於幼兒來說，良好的行為習慣、個性培養及擁有一個身心愉快的童年更加重要。

專家觀點

3-6歲不宜學過多死知識

廣州市東方紅幼兒園園長王致青明確表示自己是反對者。

讓我告訴你害處在哪裡，王致青說，對於學不會的孩子，過早灌輸過難的知識會使他產生挫敗感；當時學會的孩子，上了小學又要重複學習，容易心態浮躁，上課不認真，導致厭學；就算是很聰明的孩子，像海綿一樣教什麼會什麼，家長也不能一個勁地灌，因為在3-6歲階段，孩子如果學習太多‘死知識’，這些條條框框會束縛他的創造力想像力發展，學得越多，思維定式越明顯，孩子會感到自己容易犯錯，膽子越來越小，這樣的孩子將來發展後勁不足。

幼兒學習可看圖書認地圖

阿鳳、晨晨媽等家長都是玩樂派的主張者，認為幼兒的任務就是玩，什麼作業也不要做。

華南師大附中的退休教師、多年致力於推廣兒童經典教育的鄭千一對此並不贊同：0-6歲是記憶的黃金年齡，正是開始認識這個世界的重要階段，幼兒的作業可以不用寫的，看圖書、聽磁帶、認地圖、做拼圖都可以，還可以進行有表情的朗讀和背誦，不用長，每天十分鐘就夠了，原則就是不強迫、不超負荷、家長要一起學。

王致青則建議，從幼兒園回家後，孩子應該多與家長做遊戲，或進行親子活動和社會活動。

對於入學前的準備，只需要教會孩子正確的坐姿、握筆姿勢，鍛鍊小手肌肉，進行適應性的‘寫前準備’就夠了，更重要的是要讓孩子進行堅持性練習、注意力永續性練習，這些練習不一定是要讀書寫字，但要讓孩子習慣專注地做一件事，到一定的時間再休息。對於數學，老師們建議只進行20以內的加減法練習，而且最好是在和家長一起買東西或生活中進行。

作為一個被幼兒園虐慘了的媽媽，我曾一度認為現在的幼兒園就是為父母開的。且不說那些三天兩頭派生出來的家長任務，就連千奇百怪的寶寶作業，也叫人百思不得其解。

我們進的是一家公立幼兒園，因為管理規範，更是對花錢事宜小心翼翼——因為不敢向家長苛捐雜稅，於是很多時候顯得格外“窘迫”，有些該買的東西都沒買，缺了什麼東西，也全部落到家長委員頭上。小朋友的衣櫃、書桌、蠟筆，這些基本的配置，都得由我們這些家長委員自己去收錢，去購買。我曾經當過一屆家委，後來因為實在太複雜，便主動辭職。

回到幼兒園的作業問題。

兒子兩歲多的時候，小小班佈置了一個作業，讓把一頭大象填滿塗色，塗色不得少於四個，而且必須為相近的顏色。筆都抓不穩的寶寶，根本聽不懂我解釋的“相近顏色”。最後是我捏著他的手，用明黃、亮橙、橘粉、土黃四支筆教他。尾巴都還沒塗到，小傢伙已經嚷手疼，跑出去玩了。只剩為娘一個人，孤獨寂寞冷的獨自畫完了有A4紙那麼大的一頭大象。

後來，幼兒園的奇葩作業就如雨後春筍一般層出不窮了。

讓小朋友們為爸爸媽媽做一張生日電子賀卡（拿豬腦子想想也知道是爸爸媽媽自己做給自己玩）；讓小朋友自己縫一個小布袋裝糖果（對捏不住針的我來說，後援團上升到了外婆級別）；讓小朋友帶自己做的吃的去幼兒園交換（對從來不進廚房的我和老公來說，後援團擴充套件到了外賣公司）……

我想不通，難道現在的小朋友們是含著奶嘴就會倒背三字經的天才嗎？還是未滿月就能學會內褲外穿的超人？那些作業佈置的有什麼意義？給寶寶的，還是給為孃的？

面對著每週兩三次的幼兒園作業，當媽的我幾度不堪其擾、煩不勝煩。但在罵罵咧咧半年後，我突然有了新發現。

一天，兒子帶回來一本立體書，幼兒園要求小朋友拼完後第二天帶回。不用說，這又是我的事了。諾大一本立體書要照圖組裝成一列長達1125px的火車，別說一個三歲寶寶，連我都覺得有些撓頭。我讓他自己先琢磨著，自己去洗澡，想著洗澡出來再慢慢帶他做。而等我這顆“出水葫蘆”出浴後，被眼前的情景震動到，也感動到了——

小傢伙可能自己也覺得無從下手，需要我幫忙，但是不好意思甩給我來做，於是，他用心的，盡己所能的，把所有零件都先從書上摳下來，一樣一樣歸類擺好，等著我去組裝。地上整整齊齊的擺了一摞火車輪子、一摞車窗、一摞軌道、一摞煙囪……全部歸類，絲毫不差。他奶奶告訴我，從我進去洗澡到出來，他整整半個鐘頭專心致志坐在地上，小屁股都沒有挪一下。這樣的專注力和責任心，讓我著實吃驚。問他，他說：“我怕我們來不及，老師說明天早上就要交了！”。

這件事，讓我重新思考了幼兒園佈置作業的意義。回想孩子入園以來做作業的過程（懵懂——被動參與——主動參與——有責任感），我突然明白了一些從前忽視的道理。

幼兒園作業之所以超出孩子能力，本來就不是讓孩子一力完成的，而是要培養孩子的合作精神，甚至情商。

不可否認多數作業都超出了孩子的年齡段，而正是這樣的挑戰性，讓孩子不得不學會向家長求助，與家長配合。

我看過一個國外影片，老師在地上放了一個呼啦圈，裡面擺了一塊大石頭，讓小朋友們把石頭搬出圈外。性格內向、不善於交際的孩子，就只會累的哼哧哼哧的去搬大石頭，有的還砸了自己的手指。情商較高、交往能力較強的孩子，在嘗試幾次之後，就會轉而尋求他人的幫助。不是與幾個小朋友一起搬，就是求助身邊的大人幫忙。所以，孩子從小學會與父母溝通，適當的尋求家人幫助，對他今後客觀、冷靜的分析處理問題具有極大的幫助，也培養了孩子的合作精神和參與度、配合度。家庭作業是孩子“金點子”的孵化器，可以促使孩子讓腦子轉起來。

不知道寶媽們有沒有跟我一樣的感觸：

一件事情，不去“逼”一下孩子，他就會陷入慣性思維，而不會主動想辦法去解決。比如：夠不著按電梯，如果不急著回家玩玩具，他就不會想辦法去夠。我曾經嘗試過在兒子很想回家見爸爸的時候，不幫他按電梯。小傢伙扭著胖屁股去搬了個水桶來墊著，硬是按下了上樓鍵。幼兒園曾經佈置過一份作業，讓孩子學消防知識。小寶在懂得了各種消防常識和儀器名稱後，硬是學不會分清電話按鍵哪個是“1”，哪個是“9”。後來，他自己找出一支蠟筆，把“119”的鍵給塗綠了。我在旁邊看著，真是為他這個小腦袋驚喜！

辛苦勞作之後，是另一番寶貴的收穫

辛苦完成的作業面臨第二天的交換、分享，甚至損毀，可以鍛鍊孩子“由零歸零”哲學眼界，以及“千金復來”的豁達心胸。

藏族的沙畫師們，常進行一種震懾人心的行為藝術表演，就是把歷經上百小時創作的的沙畫，在不到一分鐘的時間內全部吹散、銷燬，進行歸零。親眼目睹過“歸零儀式”的人，無一不感受到直攝人心的深深震撼。世界由零起，到零至，本就是個“由零歸零”的哲學命題。

這樣宏大的命題，如果從小就有一些慧根和記憶，對孩子長大後的開悟和智慧很有幫助。

我幫孩子做過一份家庭作業，用吸管和氣球做了一根大棒棒糖。在佈置作業時老師就已交代清楚，氣球作業第二天是要帶進園與小朋友們一起分享的。第二天正好是家長接待日，我們看著孩子們把早上視若珍寶捧進教室的“作業”，全部“貢獻”到操場上，大家一起玩氣球玩到瘋，笑聲直衝雲霄。遊戲結束，孩子們一身汗，地上全是踩癟了的破氣球皮。沒有一個孩子為此哭泣，寶貝們都獲得了極大滿足，家長心裡泛起感動。

生命重在體驗。學會分享，學會重視過程而不執著結果，學會“千金散盡還復來”的豁達，是我們能夠引導孩子獲得重要的智慧！

幼兒園的小朋友有作業的，無非是做手工啊，在園裡學到的科學實驗，回家後給爸爸媽媽演示一下，學到的故事回家來給家人講講，看圖填色之類的。我們孩子也上中班了，基本就是這些作業。

前段時間的作業是拍皮球，鍛鍊體能。孩子也非常喜歡拍。幼兒園小朋友現在書寫的作業比較少，大多就是親子手工，親子互動，需要孩子和家長一起來完成的。這樣也好啊，孩子幼兒園的活動回家來給家人分享，孩子學的二次複習了啊。