至少比那些透過關係當領導的人懂得教學規律，那些教學成績一般卻對教育理論誇誇其談的人，不把學校好亂就不錯了，，，

現在的學校，教師屬於專業技術崗位，校長屬於管理崗位，對人的要求是完全不同的。

如果校長是從一線教師升上來的，又特別熱衷與指導老師教學，這樣的校長都會當的比較失敗。多數校長當初教學水平一般，升校長是因為各種中國特色的騷操作。成為校長後的很長時間老師都在講她的發跡史傳奇，此時如果她出來班門弄斧，往往招致反感。少數校長是因為教學成績突出而升上來的，這樣的校長看老師，一百個嫌棄，容易犯指導老師教學的毛病，並且老師們敢怒不敢言，最後人際關係一塌糊塗，學校也沒有什麼起色。

真正厲害的校長是教學水平一流，但從來不講自己的教學方法，因為她清醒的知道，不同的學科，不同的學生對教法的要求都不同，所以她很少公開推銷自己的想法。但內心深處她還是想推銷，所以這樣的校長通常都非常重視學科組長的選拔，培養與管理。

這群孫子有點關係就牛B哄哄，以為自己什麼都行，從此獲得話語權，指導這，指導哪，以為自己尿得比誰都高，連打個羽毛球都拼死表現。結果鬧出笑話無數。

一線教師升為校領導很困難，一天忙著教學，忙著學生，哪有功夫去混跡官場上的蠅營狗苟。最多在從政的路上成為中層幹部，如教研組長，年級組長。即便當了中層幹部也不會放棄一線教學，和一線教師搶課時（錢）。而且多半教好班、好生。實際上這些中層幹部在左右著一個學校的教學。那些做領導的分兩類：一教學太弱，但會來事，唯領導馬首是瞻。善於鑽營，精於人事。二那就是有背景的人了。領導大多是真的不懂教學，所謂的指導也是泛泛而談，空空而論。被指導者還要卑躬屈膝，虔誠的請教。北京從90年代起引進了很多外地大學生充實教學一線，到目前離開教師隊伍很多（戶口有了，老婆也進京了，在北京安營紮寨了。工作自然就變了）還有一些人提拔了，當了領導。一些人已經離開課堂很久，也失去指導教學的能力了。

人家就是管理教師的，從和自己一樣的教師甚至或許還不如自己到管理層開始教導老師，剛開始誰都不習慣，慢慢的過幾年你就會習慣了。從一線教師到管理層誰都不容易，要學會包容支援，否則三把火就會燒到你那裡！

拜拜！再見。沒當過老師，更沒當過校領導！可是老師教學和教學老師是同屬關係，有區間區分，可是基本都是一樣！那就是付出自己的愛心與耐心，貢獻自己的知識與精力與熱情！至於你問的，領導與老師之間的談話，而且還是過度於存在感的論調，我想可能是少數！也應該是少數，畢竟，為人師表才是道之始！論不曾曉知儒理，理不通忘之所求，求實益證而整。暢！拙見，勿羞！自愛惜愛己。拜！

這是兩個不同的問題，是不能完全統一在一起的。我經歷過幾很多很多學校領導，他們都是從一線教師升為學校領導的。但是，他們都不怎麼熱衷於指導教學，倒是非常熱衷於撈錢。

是的！無不如此！

因為一旦教師當了領導，就成了全才，各個學科他都去染指所謂高見，儘管他連自己的本學科還未必瞭解；再加上華人都有官崇拜現象，對領導都極盡溜鬚拍嗎之能事，以至很多教師在領導面前甘當小輩，真是丟盡了自己的臉面！

同樣，教師只要搖身一變成為領導，就忘記了自己當基層教師的辛苦，就是大家公認娥所謂‘老實忠厚’之人，也會騎在教師的頭上頤指氣使，作威作福，真是所謂好了傷疤忘了疼！

不知諸位以為然否？