對於這個問題，我認為素質和受教育有關係，至於為什麼這麼說，我覺得人從一開始生活方式就是群居，而受教育為什麼會影響素質？我認為可以說與教育有關，也可以說與教育無關。

與教育有關是怎麼一回事呢？素質不外乎人在社會活動中的道德、人品等方面，而在受教育過程中在學習課本知識，在課本知識中學習古人對事的做法、學習別人在遇到相似事情上的立場以及處理方法、學習別人做不好的事實不好的下場，這些事例，都可以給人警醒，讓人學習、深思。在這些知識薰陶下，是可以影響到人做事的方法等等，有利於提高素質吧。

與教育無關的話，大家都聽過“孟母三遷”的故事，孟子的母親為了孟子三次搬家，就是為了給孟子營造合適的學習環境，而在現實中，不得不說周圍圈子的人對我們的影響是很大，素質為什麼與受教育有關，受教育的圈子對一個人的素質影響也是一定影響的，不能說受教育的圈子裡素質都是好的，但是相對而言，還是比較有涵養的。圈子的選擇很重要。

總而言之，受教育肯定和素質有千絲萬縷的關係，但是我覺得最重要的，還是家教！

我覺得素質應該和教養有關係，和受教育程度不一定正相關。當你看見飽讀詩書的博士隨地吐痰，還會說他素質高嗎？影響一個人素質最重要的還是他的家庭教育。

素質和受教育有沒有關係，先要搞清楚素質是什麼，再說教育與素質關係。

素質，其原意是對溝通效率與溝通層次的概括後的統稱，並不是我們一直以來所認為的“素質”。那麼，我們口中的“素質”指的又是什麼呢？“素質”，即指在人的先天生理（特點）的基礎之上，經過後天的訓練與培養和社會環境的影響下，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質、文化修養、能力特質的總稱。

以美國著名游泳運動員邁克爾∙菲爾普斯成長事例來解釋何為“素質”。在菲爾普斯10歲的時候，教練在一次學員體能測試中，先讓學員遊400米自由泳，再連續做4個100米蛙泳衝刺，接著遊1個400米混合泳，最後再連續做4個100米自由泳衝刺。每個學員都必須連續做3組這樣的測試。而菲爾普斯做最後一組時的衝刺速度居然比第一組還要快，讓他的教練驚歎不已。後來，教練親自找到菲爾普斯夫婦，力薦邁克爾∙菲爾普斯去專攻游泳。在媽媽的說服下，菲爾普斯終於決定忍痛放棄了其他體育愛好，專攻游泳。於是，成就了當今世界泳壇巨星——邁克爾∙菲爾普斯。

所以說，人的生理（特點）條件是“素質”的建立與培養前提條件，再透過長期、系統、專業的個性培養、知識學習、思想薰陶、技術訓練、能力培養、品質磨礪、行為養成的教育培養所達到的發展水平和質量水平，就是一個人“素質”的體現。同時，也證明了一個人具有相對穩定客觀屬性，具備完成特定事項的能力特質，而這種能力特質能對他的各種行為起到核心的、長期性、持續性的影響甚至決定性的作用。

但是，需要說明的是“素質”只是用來區分與甄別個人特徵，決不代表人有貴賤之分，高低之分，好壞之分，優劣之分。

每個人生來都是一張白紙，除了有性別差別，生理特點差異外，每個人的發展起點都是平等的。或許你會說，家庭貧富差距、長輩教育能力決定一個人後天“素質”形成，但鄙人想說，“素質”不是與生俱來的，需要後天“教育”的。

雖然，成長環境有貧富之分，可沒有好壞之分，他生在錦衣玉食家世中但未必比生在家徒四壁的你更有“素質”，所有寒門出貴子的事實都足以說明了這一點。所以，後天的教育對一個人“素質”的構建、形成、培養是非常重要的，沒有後天的教育就沒有後天的“素質”。

所以，只要教育理念正確，教育方式科學，教育方法恰當，教育時效持續，我們就可以根據每個人不同特點，教育和培養出既適應社會發展需要又凸顯個體別具一格的“素質”。