現在語文學科的地位日益重要，得語文者得高考，得作文者得語文。小學低年級則直接體現在看圖說話上。

看圖說話是培養學生觀察能力，認識能力，形象思維，邏輯思維和表達能力的主要途徑。看圖說話的培養，主要做好以下幾個方面。

第一，學會觀察影象。

1，時間。從影象資訊來確定及描述時間。

2，地點。描述確定地點。

3，人物。觀察人物，根據人物的動作行為，表情展開合理想象。

4，事件。根據時間，地點，人物，嘗試描述事件的發生，經過和結果。

第二，看圖表達練習。

1，人物十事件。誰幹什麼。

2，人物十地點十事件。誰在哪幹什麼。

3，時間十人物十地點十事件。什麼時間（時間狀語一般在前）誰在哪幹什麼。

4，時間十人物十地點+事件十結果。什麼時間誰在哪幹什麼結果怎樣。

第三，日常多做優美詞句的積累。俗話說理屈詞窮，其實倒過來也是存在的。詞窮而理屈，有滿腹道理，滿腹文章，不能很好的表達出來也是枉然。平時有意識的多做詞句積累，表達才能更準確，形彖，言之有物有理。

第四，多閱讀。這也是最重要的一點，多學習，模仿，借鑑，熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。再說不是說站在巨人肩膀上，能登得更高，望得更遠嗎。

引導孩子看懂圖畫的主要內容，按一定順序進行描述。適當進行想象，把靜態的畫面加入語言、動作等，聯絡生活實際，形成一幅活動的畫面。

我覺得其他人都說得很對，看圖說話要遵循孩子自己的思路，看到什麼說什麼，不要限制他的思路。

作為家長可以仔細聽孩子講話的內容，這個不是說要看孩子說的是不是符合圖上的內容，而是需要家長用心分析一下孩子的思路，你可以問他，你看到了什麼，圖片中的人物或者動物在幹什麼，他們為什麼要這麼做啊，如果是你，你會這麼做嗎之類的問題，這個是比較基本的。一方面是因為孩子表達能力不好，另一方面幫助孩子拓展思路。

可以說，小孩子的認識不存在正確與否的說法，有時候適當的引導也是必需的。比如說，你可以引導孩子，去思考圖片中的人物可能在想什麼，可能的對話，來培養孩子的同理心。但是這個認識是否不能以大人本身的思想來判定，也不能因此就判定小孩子學了不好的東西，大人也要學會從小孩子的世界去判斷，他為什麼會有這樣的想法，是自己在生活中給了孩子某些暗示嘛。

小孩子從來到這個世界就像一張白紙一樣，他所看到的聽到的接觸到的，都是你有意或者無意展示給他的。但是他的認知又不可能一次性的就很全面，所以認識這個世界的過程是緩慢的，透過一次次否定來不斷的更新自己的認知的。