首先來講，學生犯了錯誤，教師都應該去及時的指正和批評。

批評也是教師做好工作的重要手段之一。不過批評會對學生的情緒，感情，心理，行為產生直接的影響，因此只有適時、適度、有效的批評，才能起到鼓勵，鞭策學生，起到更上一層樓的作用，而要想批評有效，我覺得應該從以下四方面做起：

對於自尊心很強，自覺性和悟性較高的學生，批評儘量不用激烈的言辭，也不能喋喋不休，只需指出問題，點到為止。

對一些心理承受能力較差的學生，一般宜透過鼓勵達到批評的目的，使他們從鼓勵中發現自己的缺點，看到希望，增強信心。

在一般人看來，教師對學生的批評肯定是“苦”的，而且正因為“苦”，被批評的學生才會經常產生牴觸情緒，致使批評的效果大打折扣——這便是批評的“負面效應”。

但也有一些老師很聰明，他們總能把批評變成Sunny雨露，中國著名心理學家，教育家林崇德教授認為，表揚是愛批評，批評同樣也包含著對學生的愛。有些學者也認為過度的嚴厲會造成恐懼，過分的溫和會有失威嚴。不要嚴酷的使人憎惡，也不要溫和得讓人膽大妄為，相信在教師的努力下學生會更健康的成長。

選擇批評學生生的方法，要根據當時的具體環境和學生的個性特點，情緒狀態及承受能力而定。如必須當場提出批評的，應及時給予批評；事態不嚴重的時候，事後提醒；已意識到個人的錯誤，而且處於自責狀態的，應用委婉的語氣批評或事後批評；學生自認有理，而且處於牴觸情緒強烈時，應避免正面嚴厲批評。批評學生，還要考慮其個性特點，不同性格的學生對批評的反應是不一樣的，忍受能力也不同，必須因人而異，例如，對自尊心較強的學生，一採用對錯誤不和盤突出，而是逐步將批評資訊傳達出，使對方逐步適應，逐步接受；對於有惰性，依賴性的學生，利用較尖銳語調，較激烈的措辭，但絕不能挖苦諷刺之意辱罵；對於盲目性大，自我覺悟性差，但易於感化的學生，宜藉助他人的經驗教訓，運用對比的方式烘托出批評的內容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省；對於善於思考，性格內向，各方面比較成熟的學生，宜將批評的資訊以提問的方式傳遞給他們，學生自然會意識到並加以注意；對於脾氣暴躁，性格倔強，容易激動的學生宜採用商討的方式，心平氣和的使其在一種友好的氣氛中，自然接受批評意見。

有針對性的批評，收效才會大。老師在臺上大講特講，但講得大，講的空，一般學生一頭霧水，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素，批評就達不到應有的效果。批評要有的放失，就是指批評要針對具體的人和事批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。