五分鐘，我們能認識“魯迅”

當我寫下這個題目時，有人會說我是在搞噱頭。可事實是：我班學生在一年的時間裡，讀完《海底兩萬裡》《格蘭特船長的兒女》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《昆蟲記》，甚至大部分同學都讀完了《紅樓夢》。這都歸功於我的“五分鐘閱讀”，當然，這個五分鐘，不是絕對的五分鐘，也不是籠統的五分鐘。

多年之前，在教學的過程中，我就在思考一個問題：老師努力的教，學生們拼命的學，可為什麼就是不出成績呢？慢慢地，我找到了原因：學生沒有開闊的視野，沒有長足的持續的發展潛力。

在研讀蘇霍姆林斯基理論書籍時，我認識到：“閱讀能挽救某些學生免於考試不及格，閱讀能發展學生的智力。”“學習困難的學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”可我雖為語文教師，卻不知道怎麼才能讓學生讀書！換句話說，總是感覺自己無能為力。

後來，《語文課程標準》給出了“初中生課外閱讀不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著”硬性規定。彷彿一道曙光，在我的心中隱約的指明瞭閱讀的方向。然而，我總是覺得在課堂上沒時間閱讀，課下的閱讀也沒有時間保障。一切美好的願望，又陷入了泥淖。

就在一籌莫展時，我與“語文主題學習”相遇了，多年來困惑在心的問題幾乎就迎刃而解了。語文主題學習，是改變我所有閱讀困難的利劍。接著，《語文主題學習叢書》的出現，在閱讀實踐中，又幫了我大忙。這些年，圍繞著“大閱讀”“語文主題學習”“五分鐘”這幾個詞語，我逐漸積累了幾個心得。

一、確定目標，找到始點，為5分鐘打好基礎

“始點”之一：一個學期的整體閱讀目標。

學期始，教師的主要任務就是確定一個學期甚或是一個學年的讀書目標。教師不僅要對學生的閱讀水平和閱讀需要進行分析，更要對課本與主題叢書進行研讀並形成讀書方案。比如，我根據八年級下冊的六個單元主題與六本語文主題叢書，確定本學期的六個讀書目標（“在Sunny下奔跑”“心靈的音符”“擁抱自然”“俗世畫卷”“古韻今風”“山水人生”），進而我又把第二個主題“心靈的音符”確定為認識魯迅。在設定的時間裡，透過閱讀《語文主題叢書》選錄的文章與名著《朝花夕拾》，來達到這個目標。之所以確定此目標，是因為課本上有魯迅的一篇精講書目《雪》，同時學生在之前的學習閱讀中對魯迅也有了一定的瞭解。但我們也知道，對於魯迅，所謂的瞭解，也只是表象罷了。而八年級的學生，應該進行深入的認識魯迅了。

“始點”之二：精講書目的備課目標和叢書及名著的結合。

課本所選的文字，都是文(語言)質(思想)兼美的典範文章。教師必定使其成為學生大閱讀的一個起點。比如，我在設計《雪》這篇課文的授課目標時，精心設計各個環節並開展閱讀教學，著眼於“閱讀期待”，促進學生的自我求知、自我探索、自我發展能力。由《雪》一篇文字順利過渡到《語文主題學習》叢書所選文章及名著《朝花夕拾》的閱讀。這些文章題材廣泛，視角多樣，可以讓遠離魯迅時代的學生，更多元、系統、集中地瞭解魯迅，輔之以《朝花夕拾》的長期閱讀，在學生心中建構起一個鮮活立體的“魯迅先生”的形象，從而達到對魯迅的認識。

二、由點引線，點面結合，為5分鐘指導方法。

如果說讀書的目標（或單元的主題）是始點，那課本內的文字與主題叢書的文章就是指向這個始點的分點，它們共同構成了一條線。

數學上的線都是由點構成的，而在閱讀上，一個時間段的“閱讀線”也是由一個一個的“內容點”和“時間點”構成的。能夠把握住這些“點”，閱讀就一定會有成效。

（一）關於內容點的理解

我認識到，主題閱讀是一種以全面性、整體性、統合性、探究性為特徵的主題課程模式，它超越了傳統的、單一的、離散性的的學科課程模式。實際上，一個主題，就是一種思想；一個主題，就是一種情感；一個主題，就是一個知識體系；一個主題，就是學生的一個智慧世界。依託課本文字和《語文主題學習叢書》，圍繞設定的主題，指導學生閱讀，形成了一條完整的閱讀線。

同樣是教授《雪》這篇文章時，除了領著學生對文章的主題思想、寫作方法、結構、語言等進行學習，我更注重了閱讀方法的指導。同時還確定“賞析魯迅語言，追尋名人足跡”這一主題，依託八年級下冊語文主題叢書《在Sunny下奔跑》《心靈的音符》中的文章，利用比較閱讀、賞析閱讀、批註、專題日記等閱讀方法，拓展學生的閱讀能力。並適時佈置閱讀《朝花夕拾》。這樣，課堂上習得的方法就能在讀整本書的過程中得以運用，從而使學生進入更深層次的閱讀。

五分鐘讀懂魯迅？！命題是如此的沉重！內心是多麼的惶恐！倘若，在這漆黑的夜，先生給我思想，我到是有許多話要說，權當是被你喚醒的人對你的些許安慰。

最初，知道魯迅是初中課文。諸如：《少年閏土》，《記念劉和珍君》，《從百草園到三味書屋》…………。傻傻的，被語文老師強行灌輸。意思是不明白的，全文卻是到背如流。

隨著時光與挫折的與時俱進，醒悟的姍姍來遲，重新就讀先生的全集，時光的穿越竟如此的貼切。先生在天有靈，請允許我讀懂你一、二。倘若有錯，原諒一“走狗”。

先生家道中落，童年時，“我家的門前除了棗樹還是棗樹”，“一直以來，都是從當鋪到藥鋪”。有誰償過父親的生病或離世，是在你朦朧的童年。傷心的淚水未擦乾，先生總是踩著高凳去拿藥單。

父親的過早仙逝，族人的恃強凌弱。令先生性格早剛。

真正成為懂得中國的兩個半人中的一個人，初衷是在日本的仙台。“而善於改變精神的是，我那時以為當然要首推文藝，於是想提倡文藝運動了”。從此，世界少了一個盡責的醫生，而中國多了一個讓毛澤東欣賞的革命先行者————魯迅。

犬吠的聲音總在汪汪：魯迅沒長篇，不足以說明是偉大的文學家。“在翻譯，而尤其注重短篇，特別是被壓迫民族中的作者的作品”，“生存的小品文，必須是匕首，是投槍，能和讀者一同殺出一條生存的血路的東西；”，“缺少偉大的才能，至今沒有做過一部長篇”。

先生一生中計劃三個長篇，最終以未能實現遭個別人汪汪。究其遺憾原因有三：1.急舊中國之急，短篇更急時。2.時下的中國讀者需要的是象匕首和投槍一樣擊中要害的小品文。3.真正的智者，必須“不鳴則已，一鳴驚人”。歷史終歸是歷史，讓後來者始終沒能在先生的匕首，投槍中找到缺陷。

近現代史中，所有的名人，可能先生要永遠揹負最冷峻的名聲了。然而，我恰恰看到先生幽默插諢的一面。

“生存的小品文，必須是匕首，是投槍，能和讀者一同殺出一條生存的血路的東西，但自然它也能給人愉快和休息”。

先生吶喊的主題是引個別人上火的，他批判的物件不得不佩服他語言的爐火純青，讓對方從心底愉快的接受，最起碼起到放緩作惡的節奏。每每思來，令人忍悛不住。《孔乙己》中，“不多，不多！多乎哉！不多也”，“孔乙己是站著喝酒唯一穿長衫的人”。阿Q正傳中，阿Q對吳媽說：“我想和你睏覺，我想和你睏覺”

在此，是否應該覺醒那些認為先生太刻薄，缺少風趣的人，去看看心理醫生，是否有抑鬱症的苗頭，總是笑不起來。

“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂夾樹…………”

“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地…………”

先生天堂有知，寬恕那些無知的人！先生天堂有知，讓我枕著你的永恆的思想入夢！

（君侯2017年11月9日夜於西充）

重讀多年前的中小學語文課本《少年閏土》，《記念劉和珍君》，《從百草園到三味書屋》，《彷徨》，《祥林嫂》，《吶喊》，《阿Q正傳》-------這是一塊 ‘’橫眉冷對千夫指俯首，甘為孺子牛的硬骨頭‘’。

從魯迅三次看到殺人的感受時我理解了魯迅，第一次在日本時看到很多圍觀殺華人的華人時，他們麻木的表情竟使他扔掉學醫的打算，決意去學文學來醫華人的靈魂。

又一次在《藥》中看到愚昧的華人zhan著烈士的血吃饅頭治病。使華人的覺醒，使烈士的悲壯。感謝魯迅。

再一次是《紀念劉和珍君》中，我讀懂了那一批熱血青年。“真的猛士，取於面對慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血”和“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”的吶喊聲中我也讀懂了魯迅。