之前讀過今日學堂張健柏校長寫的關於兒童閱讀的兩篇文章，主要講如何透過閱讀來培養孩子良好的思維和心理個性行為的。與上述問題的解答有一定關係，現將讀文筆記分享出來，供大家參考！

1.閱讀按目的的分類及思維的分層

閱讀按照目的分為三類：圖消遣的娛樂性閱讀，為提高能力的提高性閱讀，培養良好思維模式和心理行為個性的教育性閱讀。兒童閱讀的最高境界就是培養兒童良好的思維模式和心理行為模式。其中，思維模式由低到高分為三個層次，分別是：一元思維、二元思維和多元思維。

2.不同思維的的有限培養時間及手段

但是，不用糾結於三種思維模式的區分。簡單講，小孩子在12歲之前的閱讀主要是要培養一元思維，即要透過多看科學類和自然類的材料， 藉助於對自然界一環扣一環因果鏈式的執行模式的解讀，培養一條完整的、環環相扣的因果鏈思維模式，即線性的思維模式。12歲之後，可藉助歷史和文化典籍培養孩子的二元思維，即平面思維模式，它解決的是人與人之間的關係問題的。孩子還小的話，知道這點就夠了。

3.低年齡段孩子儘量少讀文學作品的依據

根據孩子的天性，孩子小的時候儘量少讀一些文學作品。這是為什麼呢？

這是據道家“天之道，損有餘而奉不足；人之道，損不足以奉有餘”的思想。

簡單地：順則成人，逆則成仙。

詳細地說：天道是追求平衡及和諧穩定的，認為“有餘”和“不足”都是病態，都一樣會造成不良結果。所以要“損有餘以奉不足”。而人道恰恰相反，專門讓“不足”的更加缺乏，讓“有餘”的更加多餘，所以說人的習性就是放縱和沉淪的，“比而不周”的，專門自討苦吃的。

總之，教育的含義，不是要順人性逐流而下，而是要提高人性品質。所以往往要與日常的習性行為相反才行。

4.如何根據天道原則合理安排閱讀，提升孩子的思維和心理行為水平？

兒童心理與個性有“動有餘靜不足、混亂有餘有序不足、夢幻有餘理性不足、行動有餘思考不足”的特點，根據天道閱讀“損有餘”以“補不足”的理念，只有減掉兒童身上多餘的習性，變得平衡，兒童才能夠真正成長起來。如何藉助孩子具備兩點突出優勢，促進兒童理性思維的成長：

（1）藉助兒童對一切都好奇的心理、願意學習的心理，拿自然科學百科讀物，呈現這個世界本來的面目給他，他們會喜歡且願意學。

（2）藉助孩子喜歡模仿成人、可以在對成人的模仿中快速成長的特點，有意地提供孩子模仿和崇拜的成人形象和行為，也是讓孩子迅速成長的一個手段。

如果看完上述答案，想必您大致明白根據天道教育的理念，怎樣藉助孩子的突出優勢，透過提供孩子合適的閱讀材料，彌補孩子理性、有序和思考不足了。

想要透過閱讀提升孩子的思維能力，首先一點要讓孩子愛上閱讀，其次，才是如何透過閱讀提升思維能力。

我一直很感慨身邊一個朋友對她兒子在閱讀這塊的重視，尤其是科普類書籍。她兒子現在還是幼兒園大班在讀，但是其思維能力比同年齡段的孩子不知道要好多少層次了。後來，我多次向她討教究竟有什麼秘訣，聽過她的講訴之後，我總結了以下幾點點。

閱讀習慣的初期養成

她從孩子出生之後，大約在孩子一週歲左右，就開始堅持每天晚上睡前為孩子閱讀。剛開始的時候，就是她自己繪聲繪色的讀一些短小的繪本，孩子小，不會互動，只會被動的輸入。

漸漸隨著孩子長大一點，咿呀學語之後，互動多了起來。孩子會跟隨著書本上的圖畫內容有了不同的情緒體驗。

她的每晚睡前閱讀真的是實打實的堅持在做，幾乎是一天不落的。她的理念就是，閱讀初期的良好閱讀習慣一定要先養起來，即便她的工作離家遠，她也沒有捨棄孩子的每日閱讀，直接把孩子帶到了身邊，方便培養孩子的閱讀習慣。

這樣堅持了兩三年，現在孩子每天會主動閱讀，即使偶爾媽媽沒空陪他閱讀，他也會自己拿起感興趣的繪本書自己先去看，不懂的再去問。

所以，想要透過閱讀提高孩子的思維能力，首先第一點就是讓孩子愛上閱讀，所以培養良好的閱讀習慣很重要。

即便是中小學生，也是同樣道理，如果對閱讀不感興趣，你如何指望他從閱讀中提升思維呢？

選擇適合年齡段的閱讀書籍

我的朋友，她的兒子現在才幼兒園中班，但是知識面已經挺廣泛了，好多百科知識他都能夠自己說出來了，有時甚至我們都沒去了解過。但是，朋友其實一開始並沒有給他枯燥乏味的去讀這些兒童百科全書的。

選擇兒童類閱讀書籍要遵循兒童的心理發展規律，不能只選那種純文字的書本。無法引起兒童的閱讀興趣，圖文配合，印刷精美的，適合兒童早期閱讀。她告訴我她基本上就是訂閱了一份東方娃娃的刊物，這是一份適合兒童閱讀的資料。兒童版的有科學版，智力版，美術版，繪本等。基本上滿足了兒童閱讀的需要，她就堅持每天和孩子一起閱讀這些內容，孩子的科普知識大多是從這些書籍裡獲取的。

科普類繪本閱讀的多了之後，他慢慢的有了他自己的思維能力，判斷能力，經常會根據書裡的內容提出一些有趣的問題，然後朋友會引導他自己思考，有些時候朋友會帶他去戶外去尋找或者體驗他在書本里學到的一些科普知識。

對於中小學生，選書也同樣要考慮孩子的心理接受程度，要根據孩子的興趣去選擇適合他自己閱讀的書，不能從眾，只有這樣孩子才會深入閱讀，然後思考。尤其是對於科普類知識，如果能夠正確的引導孩子去思考，提問，並實踐，對孩子的思維能力提升會很有幫助。

因此，選擇合適的書籍，擁有良好的閱讀習慣，再加上家長正確的引導，孩子的進步會比較快。

我並不認為非得讓孩子讀科普類的書，孩子的思維水平就一定會提升。更不認同孩子只讀故事類的書籍，思維水平就一定會低。思維水平的高低和讀什麼樣的書並不是決定性的關係，培養孩子的思維水平關鍵在於孩子讀書的方法和讀過書之後自己的認識。

孩子讀書不要只追求量大、追求內容廣泛，更要注重泛讀和精讀。讀過之後，關鍵是引導孩子分享讀後感。可以直接引導，也可以是談話時隨便一問，“最近讀了什麼有意思的書啊？”“書裡有沒有你特別感興趣的一段？為什麼？”鼓勵孩子分析他對書本內容的看法。當然這些要在自然輕鬆的環境中給孩子啟發，而不是強迫孩子必須讀完之後分享讀後感。先讓孩子體會讀書的樂趣，再讓孩子分享讀書的收穫。“讀後有自己的想法和見解”才是提高孩子思維水平的關鍵。

孩子讀書的難度也要隨著他的閱讀水平逐步增加。要選擇適合孩子年齡段的書，但要注意孩子閱讀量、認知水平和理解水平的積累。選擇不同難度的書，讓孩子帶著更多的問題和自己的思考去讀書，家長不要強行干涉，才是最好的。讓孩子讀完之後主動和你分享他的想法和感受。多給孩子這樣的機會和激發他興趣的好書，才會讓他的思維得到鍛鍊。