乖孩子大多都會因為長期對父母的唯唯諾諾而變得沒有主見，完全按照父母的安排行事，缺乏自信，喪失否定的能力，將來到了社會上也是難以被接受。想把孩子教育好：

1.我們要鼓勵孩子大膽地表達自主思想，別在孩子說出想法前去判斷孩子的想法是不是錯誤的，鼓勵孩子表達出來，再決定自己的看法，絕不允許孩子對自己唯唯諾諾！

2.在溝通的過程中，父母的態度別過於強勢，不然孩子出於畏懼，依然是會成為乖孩子的。父母要好好把握和孩子溝通的機會教育孩子，別讓孩子成為只會遵循父母意見的“傀儡”！

3.乖孩子太過於乖巧，同時也會缺乏勇氣，沒辦法融入集體中，成為了單打獨鬥的那個人，這是不利於孩子健康成長的。人生來就在一個集體中，孩子不能融入集體便是最大的悲哀，這社會必定是離不開集體的。多鼓勵孩子去和其他的孩子玩吧！教會他如何融入集體才是對孩子好！

乖孩子式教育只是一種悄悄毀掉孩子的教育方式，父母請別再追求乖孩子式教育了，孩子需要“不乖”，不乖的孩子才是一個健全的人！

把孩子教育成“乖”孩子有沒有問題？

什麼是乖孩子？

如果搜尋一下，百度漢語給出的定義是：乖孩子是指受人喜歡的孩子。

按照百度給出的定義，只要你喜歡，什麼樣的孩子都可以是乖孩子。那問題其實不整自明。

可以把你的問題換一個說法就是”把孩子教育成聽話的孩子有沒有問題？“。

下面我試著回答一下這個翻譯之後的問題：

我們先來分析一下怎樣能培養出聽話的孩子。

簡單分兩種可能：

一種是家長做得特別好，非常懂家庭教育，而且身體力行，親子關係處理的恰到好處。能夠準確的把握好家長和孩子之間的邊界，不對孩子提出過分的要求。

這樣你眼裡的孩子一定會是一個聽話的孩子。

另一種家長在孩子身上花的精力就比較少，但是卻對孩子充滿了期待，對孩子有很多要求，當然，孩子在不同階段也曾經有過不同程度的反抗，但是家長都透過各種方式把反抗的火苗給壓制住了。

孩子表現出來的也是聽話的現象。

這兩種情況下，同樣都是聽話，但現象背後的是完全不同的成因。顯然第一種是更有推薦價值的，而第二種是有大量隱患的。

綜上，孩子乖當然沒問題，問題是家長採用什麼樣的方式來教育孩子。

家長在孩子那裡最有影響力的時間也就10年，所以每個家長都要多多學習，珍惜這寶貴的10年影響力黃金期。

什麼是“乖孩子”呢?在許多家長眼中，乖孩子就是乖乖聽話，不調皮搗蛋，不任性，不無理取鬧，聽從大人安排，不對抗，乖乖學習，乖乖看書，乖乖練琴，乖乖畫畫，乖乖.……。然而這些是我們大人眼中的乖，我認為如果把孩子完全教育成“乖孩子”，絕對會出現問題。

每個孩子都是上天賜給我們的天使，來到我們身邊的時候都是一片白紙，還是我們作為父母就是畫家。孩子成長過程中，家長是起到決定性的作用。

孩子為了做到父母眼中的“乖"，只會討好大人，一味的壓抑自己的情緒，遇到問題自己寧願偷偷的哎，躲在被窩裡哭，也不願意和父母交流，不懂得表達自己的情緒與想法，自主能力差，依賴父母，而當情緒壓抑到一定程度時，就會產生心理問題。

所以請允許我們的孩子適當的不乖，釋放自己的天性，家長站在孩子的角度，那給予孩子正確的關愛與指導。

在現實生活中，很多人用乖和不乖來衡量一個孩子的行為表現，而且很多人認為“乖孩子”就是“好孩子”。而且，中國現有的教育體制中，每一個家長、每一位老師都會對孩子們進行“聽話教育”：在家裡面，要聽家長的話；在學校裡，要聽老師的話，讓學習就趕緊學習，讓看書就趕緊看書，讓做什麼，就趕緊做什麼，只要聽話，就會得到父母老師的喜愛，就會被認為是乖孩子、好孩子。人們會更多的覺得乖孩子懂理，聽話，那麼，這樣培養出來的“乖孩子”到底有沒有問題呢？答案是：有。

其實很多“乖孩子”是害怕家長與老師的威嚴而被迫表現出聽話，順從，因為他們知道，不聽話就會受到嚴厲的懲罰，孩子只是一味的覺得自己只有讓父母老師感到愉悅、滿足，自己才有價值，這些孩子只能壓抑自我，但是，我們想過沒有，人的心理承受力是有限的，壓抑的時間久了，遲早會出問題。新聞上就報道過一個大學生投毒害死室友的事，而且最關鍵的是，這個大學生從來都是父母和老師眼中的乖孩子， 試想，一個“乖孩子”怎會向自己的同學下毒手？

其實，很多時候，乖孩子都有嚴重的心理問題，很容易喪失自我，太多的“乖孩子”，人生已經被父母編排好的，學畫畫，學書法，學武術，學舞蹈，學各種特長，孰不知，父母的這種行為已經嚴重防礙了孩子心理的正常和健康的發展。孩子稍不樂意，就會得到無盡的批評甚至打罵，孩子們只能屈服在父母的這種威嚴下，久而久之，孩子習慣了父母的這種編排，在處理一些問題上，沒有一點主見，經常性考慮別人的感受，什麼事都要去徵求別人的意見，自己根本拿不定主意。這樣的“乖孩子”是很得父母及家人還有老師的認可，但是，進入社會呢？能適應社會嗎？

“乖孩子”在人際交往中可能會處於被動地位，他們可能沒有獨立生存的能力，對父母唯唯諾諾，一切按照父母的意願來進行，這些孩子與人交往的能力很差，無論在生活上、工作上、愛情上都會感到不順心，不順意。在人際交往中，他們的乖巧過於突出，會顯得周圍的人格格不入，更無法主動與他人溝通和交流。

所以，在平時，我們應多與孩子溝通交流，多給孩子發表意見的機會，對孩子多一點認可，多一點鼓勵，不應將孩子培養成說一不二，說什麼做什麼的順從的“小綿羊”，聽話的“乖孩子”。

你好，我是立哥。關於教育孩子，我一直有一個觀點，就是掌握恰當的尺度。

如果對孩子管的太嚴，可能影響孩子的個性發展。進入學校進入社會，容易變得唯唯諾諾。即使被人欺負也不敢反抗。

如果對孩子管的太鬆，可能人造成孩子任性，做事不考慮後果。進入學校進入社會後，會形成膽大妄為，不聽勸一意孤行。很有可能導致嚴重的後果。

關於這個如何掌握尺度？我說一個案例供家長參考。如果父母帶著孩子去超市，看見一個玩具汽車。孩子想買父母不同意。如果孩子的表現是就地打滾兒哭鬧不止，就說明家長對孩子管的太鬆。孩子的任性已經初步養成。

如果家長給孩子商量。家中已有相同的玩具，咱們不買玩具了換成水果。這樣子買回去大家都能吃。如果孩子同意了，就說明孩子的教育比較好。遇事能商量還有自己的判斷能力。

如果孩子拿著玩具看了又看，但是不敢給父母說想要就說明管的有點太嚴。孩子不敢表達自己的想法，這樣進入社會就容易被欺負。

這個尺度的把握要靠父母和孩子長期了溝通和教育。如果現在孩子就有點兒唯唯諾諾，建議家長多鼓勵。如果現在孩子的任性已經養成，建議家長趁著三到12歲的教育黃金期，一定給孩子提前說不。

首先:以下導圖是我總結的“乖孩子”的教育理念錯誤的幾點。

那麼透過以上導圖，你覺得我們的乖孩子理念是否正確，當然也許有人不認可這種答案，認為很多乖孩子長大了不是也很優秀麼，其實評價一個人的成功和優秀，不能僅僅看到孩子有多少錢，多大的權，多大的名氣。我們更多的需要綜合的看待問題，就例如一個成功的人，你只是看到了他能被我們所知道的一面，也許背後的一面是我們永遠無法體會和得知的。在你投去羨慕的眼光的時候，說不定這位成功的人士也在像你投去同樣羨慕的眼光呢。

每個人都要成為有思想的獨一無二的自己。“好孩子”“乖孩子”都帶著明顯的當時的道德評判標準，不同時代的好與乖有著不同的標準，教育者眼中的好與乖，與孩子所處時代不同，因此，把好孩子，乖孩子掛在嘴上，容易對孩子造成道德綁架，內心壓抑，孩子也會在取悅求得這個稱謂的同時迷失自己，不利於孩子獨立人格的構建，自信心喪失。

每個人都有自己不同的性格和特點，如果非要把孩子培養成所謂的乖孩子，那我覺得他們也就成了生產流水線上的標準件，而並不是獨一無二的、具有特點的人。

什麼是乖孩子？按時寫作業？考試100分？成為一個學霸？聽父母的話，父母讓其向東，孩子不敢往西？相信這些都是父母期待的。但是，實際情況並非這樣。如果孩子真的這樣的話，就會唯唯諾諾毫無主見，在面對學習上的挫折時，以後走入社會面臨工作上的壓力時，都會不堪一擊。與其將來難受，不如現在就根據孩子的性格特點，培養獨一無二的他，不一樣的他。

相信有很多的家長，自從有了孩子以後總是操碎了心，很多人看著別人家的孩子又乖又懂事羨慕不已。時常都會感嘆，誰誰家的孩子那麼聽話，我家孩子也能這樣就好了。但是家長們要注意，太“乖”未必是好事。

有這樣的想法是因為，有天我4歲的女兒，在和我走在路上的時候，突然為了一件很小的事情向我道歉。是孩子在飯店看動畫片的時候，有別的孩子湊過來看，她不樂意，就哭著把那個孩子擠開了。

當時我並沒說她什麼，她和我單獨在一起的時候我才和她說，這件事做的不對，喜歡的動畫片和朋友一起看才精彩。她在回家的路上，突然的就良心發現什麼的，跟我道歉。她說：“媽媽對不起，我今天犯錯誤了，我以後再也不犯錯了，絕對的。”

我和她說：“沒事啊，犯錯誤很正常，不犯錯就長不大了。”輕描淡寫的一段對話，晚上帶著孩子寫手帳的時候，我問她今天有什麼要寫的，孩子就說：媽媽說，犯錯誤很正常，不犯錯就長不大了。這個我確實沒有想到，孩子居然會對這件事記的那麼深。

總的來講，我覺得我的孩子是個很乖的孩子。我從不阻止她做大多數不危及性命的事。曾經她還很小的時候，我給她一杯紅心火龍果汁，那時候她兩歲，完全get不到這是什麼東西，該怎麼喝什麼的。結果就用了各種方法，包括把手伸進去抓之類。

最後的結果是，小孩整個人連人帶衣服的全部變成了火龍果的顏色。整個過程我就蹲在旁邊默默的看著，覺得很有趣，孩子新鮮探索的過程真的比想象中美好。前兩天還發生了一件事情，給孩子報了美術寶1對1的課程。當時信心滿滿，非常高興孩子能有這種學習機會。

一開始，孩子非常積極主動的和老師互動，老師問一句她答一句，行雲流水的我都有點驚歎。開始上色的時候，整個孩子都亢奮了。畫到最後的幾個動作是：把整個手掌塗滿顏料在紙上印，不過癮，再把顏料直接的擠到紙上，用手抹開，然後再拿一個顏色擠在抹開的色塊上，接著，把一整杯水倒到畫紙上，再用溼紙巾把水擦開。

最後，我的整個畫板、畫桌到地面，全是紅色配藍色以後混成的深紫色。到今早我收拾的時候，我都恨不能扔了那幅畫，但是，仔細看看，孩子玩的也真是創意得很。重要的是，孩子那天真的超級開心，概念上記得在跟著老師學畫罐子。

我不知道別的媽咪看到這種狀況作何感想，反正我當時看到孩子不按套路出牌的時候是很崩潰的狀態。但是隨後，看著老師隨著孩子的狀態靈活教學，我又了個疑問，孩子為什麼要很乖？孩子把不乖、討厭的一面暴露給家長有什麼問題呢？

我可能會很粗糙的對待她的衝突、她的脾氣，但是我也希望孩子能明白，不管我是怎麼對待她的，希望她都不要害怕。我的孩子看到別的媽媽罵自己的孩子的時候，會說：這個媽媽沒有處理好自己，不是那個小朋友的錯。是的，這也是我一直告訴我孩子的，如果有一天我也對她發脾氣，那是我沒有處理好自己，不是她的錯。

有稜角的孩子才能自己去探索風雨，在和別人發生衝突的時候第一時間想到的是去溝通交流，而不是一味的懼怕，所在家長的身後。希望每一個家長都能夠認真思考，做出正確的選擇！

《高考，從固定制走向自選制》

教育的功利性和應試性，促使高考變成了新式科舉，我們必須對教育進行反思。

一，人才是全科（全面）發展，還是優科（優勢）發展？

縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出狀元。孩子們各有未知的興趣和天賦，是自然分化和社會分化的必然，自然會選擇“優勢中心發展模式”，以某一方面為核心，連帶相關或相近方面的學習，而強迫性全科發展是以大量的知識磨去了孩子的“中心趨勢”，最後連興趣和天賦一塊埋葬。

二，學習是“從外到內”的灌輸，還是“由內到外”的覺醒？

我能理解天下父母進行“從外到內”的填鴨式教育的良苦用心，但是誰能理解孩子“由內到外”覺醒的渴望呢？學習的本質是：三分知識，七分非知識；三分看的見，七分看不見；三分學習已知，七分探索未知；三分靠教育引導，七分靠自我覺醒。學習源於自然變化的力量和社會變化的力量，而教育只是一種輔助孩子成長的力量。過度的知識教育就是“拔苗助長”，反而會延遲、扼殺孩子“由內到外”的覺醒。

三，高考是“指揮棒”，能否從固定制走向自選制？

高考為什麼不打破固定的“語數外+文理科”，鼓勵學生根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目的分數作為參考。比如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。自選制既可維護高考公平，也可保護孩子成才的自主性、多樣性和差異性。

四，教育是因材施教，還是無差別包容？

“因材施教”只是強勢灌輸的幌子，畢竟我們連自己有什麼才能都不清楚，豈能妄議孩子有什麼才能呢？唯有以包容的態度讓孩子在“自然世界、社會人文和無差別學科”中無差別學習，鼓勵學生培養興趣、尋找方向和建構高度。

教育的壓抑，正在侵蝕著孩子的童年和未來！

致敬：