學習古詩經常會遇到一些問題解決問題的方法是什麼

其實古詩很美的,你以後寫文章啊什麼的,寫上兩句古詩,絕對是篇有文采的!你可以多讀,然後理解作者的情趣,在聯想一下就輕鬆多了,背上兩句很不錯呢!對以後學習語文很有幫助呢!

先找一本古詩詞集,比如必背古詩80首.

每天學一首古詩詞.用早自修5~10分鐘時間反覆誦讀詩詞,再瞭解詩詞所描述的情景和內容,瞭解詩詞大致意思,放學後再背2次,第二天先複習背誦昨天學的詩詞,再開始新的任務.

每週末複習本週學習的詩詞；每月末的週末,總複習本月學習的的詩詞.

遇到不會做的題目,一定要收集下來,保證下次遇到同樣的題目不會錯.

用不了多長時間,你就會有一個飛躍.

多看點古詩文，只有自己的知識多了，，學習起來才會變的容易

閱讀類課堂關鍵問題的解決策略古詩詞教學有哪些有效的教學策略

古詩是中國傳統文化的精粹，經過千百年的沉澱流傳下來的，能夠選入小學課本里的古詩更是精華中的精華.它們大都具有如下特點：語言優美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微.小學古詩的教學，對於小學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養熱愛祖國語言文字的情感，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富學生的精神世界有著舉足輕重的意義.那麼，如何進行古詩教學呢？本著教學的經驗，略談自己的一些做法.：一、尊重個性化理解，創導自主誦讀一首古詩，詩人在創作時，有它特定的時代背景，不同的人，讀它會有不同的見解，可謂仁者見仁，智者見智，老師如果把自己的理解強加於學生是不對的，也抑制了學生創造性思維的發展.就拿詩意來說，我認為只要藉助註釋大體理解即可，因為詩人要表達的情懷深藏於字裡行間，這是隻可意會，不可言傳的意境美，這種意境美最好的表現方式，是透過激發學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中.如何去展現？誦讀是最好的方式.只有有感情地誦讀，才能體會出詩的真味.學生誦詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的韻律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到薰陶感染.比如在教學五年級下冊第五課《古詩詞三首》中的《清平樂.村居》時，上課伊時，筆者引導學生理解詩題，詞人，學生根據註釋大概瞭解詩意後，我重點引導學生誦讀.先是劃節奏讀，然後學生自由朗讀，再次比賽誰能美美地背誦，最後根據畫面想象這是怎樣的一幅田園風光？這一家子的生活如何？你有什麼感受？詞人想表達什麼情感？班上的大部分學生都能體驗理解，並能背誦和說說詞的意境，思維活躍，表達優美，雖說法不盡相同，但詞的意境美已淋漓盡致了，詞人對田園生活的熱愛和嚮往已悄悄地感染了學生，情感得以共鳴.學生在自主的誦讀中，得到了個性化理解.二、反覆吟誦想象，讀中悟情.古人有七分詩三分讀的說法，誦讀對於古詩學習之所以這樣重要，是因為古詩有語言之美、節奏之美、音韻之美、意境之美.教師應多種途徑引導學生投入感情朗讀，感悟文字的空白意義，直指作者的心靈，進而喚醒學生的心靈.重視朗讀要尊重學生獨特的體驗，教師要成為引領學生朗讀的組織者、合作者和促進者，讓學生漸入佳境，讀出層次.筆者在教學張繼的《牧童》時，按照這樣的教學流程進行朗讀指導：一是找出詩中描寫景物的四個詞，根據自己的理解，描繪這些景物（如西沉的明月、皎潔的明月，廣闊的原野、悠揚的笛聲，無悠無濾的牧童等），讀出自己的理解.二是教師描繪意境：一個美麗的黃昏，一位牧童吹著木笛放牧歸來，他來不及脫下蓑衣就學生誦讀古詩並說說讀後的感受.三是補充介紹這首詩的寫作背景，讓學生說說如果你是放牧歸來的牧童，此時此刻是什麼心情？帶著這樣的心情再讀這首詩.四是播放音樂《走在鄉間的小路上》，教師描繪意境，師生共同吟誦詩句，進一步體會詩的意境和情感.別林斯基說過：在詩中，想象是主要的活動力量，創造過程只有透過想象才能完成.詩中有畫，畫中有詩，詩歌創造的形象不能直接作用於欣賞者，只有欣賞者自己用豐富的想象，才能去感受和再現詩歌中所塑造的藝術形象.所以，使學生進入意境之中的最好方法就是要求學生充分吟誦加聯想，將自己設想成作者本人，從作者當時的立場設身處地地考慮感受，使詩中描寫的形象和景象，形成畫面.至此，學生才可以說進入了詩的意境.一旦進入意境，那麼詩人的思想感情以及詩詞所反映的社會現實則不言而喻，學生也就掌握了詩詞的精髓.因此，指導學生反覆誦讀中，教師創設情境，引導學生想象詩詞的意境，與詩人的情感產生共鳴.三、整合教學內容，強化語言積累古詩詞積累，強調閱讀記誦的過程，課改提出的新理念，不能教教材，而要教材教，即要創造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略.我們更不能就詩教詩，要課內外結合，要前後聯絡，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的課程資源.例如，我們高學段的語文老師在教學古詩詞時，可以巧妙地根據主題引導學生回憶讀前面學的詩詞，適當推薦同主題的詩詞引導學生誦讀.我在執教呂岩的《牧童》時，引導學生回憶描繪童趣的詩詞，如《所見》、《村居》、《小兒垂釣》等，又出示介紹白居易的《池上》對比略讀，這樣的整合對比學習，既有利於在對比中深化理解，又讓學生投醉快樂童年，同時，增加了學生的古詩詞閱讀量，又提高了學生的閱讀興趣，同時情感與文字產生共鳴.另外在複習時，可引導學生對已學的古詩進行題材分類詠物詩、送別詩、思鄉詩、愛國詩這樣的整合教學，既增強了古詩詞教學的有效性，又強化了學生的語言積累，收到很好的效果.四、拓展實踐，深化古詩詞的學習俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，古詩詞文化的作用是眾所周知的，它精練的語言，深遠的哲理，豐富的內涵，優美的意境，是值得每一位學子去學習和運用的.新一輪基礎教育課程改革更加重視小學古詩詞教學，《語文課程標準》規定了小學階段學生應背誦的...

學習古詩經常會遇到一些問題解決問題的方法是什麼

閱讀類課堂關鍵問題的解決策略古詩詞教學有哪些有效的

淺談古詩詞教學的有效策略 [摘要]初中語文課本中所選的古詩詞，是古典文學中的精品，是文質兼美的文學瑰寶。

它對提高初中生的語文素養，增加其文化底蘊，陶冶情操，培養美好品質等都有著十分重要的作用。

但目前初中古詩詞教學中仍存在著一些不盡人意的地方，從而導致學生學習興趣不濃，影響了古詩詞教學的效果。

本文以初中古詩詞教學為例，探討當前初中古詩詞教學的有效策略。

...

鑑賞古詩詞的關鍵？ 如何快速讀懂古詩詞？

時間、地點、事件是關鍵。

古詩詞大都是抒情詩。

抒情方法有直接抒情和間接抒情之分。

古詩詞的抒情方法以間接抒情為主，即透過“借景抒情”、“託物言志”等方法抒發詩人的思想感情，以情景交融為最高境界。

例如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，上片描寫赤壁古戰場的“如畫”景色，下片由景而人，想到在此建功立業、年輕有為的儒將周瑜，又由周瑜想到自己被貶謫的處境，從而抒發了詩人理想不能實現的無限感慨。

所以我們鑑賞古詩詞的時候，一定要弄清楚：1、這首詩寫了什麼———什麼人（包括作為抒情主人公的作者）？在什麼地方？在什麼時候？寫了什麼“物”“景”？抒發了什麼“志”“情”？2、怎樣寫———運用了什麼手法來寫這些“物”“景”？3、為什麼這樣寫———運用這種手法寫這些“物”“景”，對抒發這種“情”“志”有什麼作用（效果）？

請用一句古詩詞形容總結你的2018？

“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”。

感覺2018過得太驚喜了。

每次自己感覺快要完蛋的時候，都能夠找到新的方式解決自己的問題。

比如感覺自己快過上吃泥巴的生活，又羞於向父母要生活費的時候，學校的補助就發了下來。

感覺自己肯定考不過某種考試的時候，偏偏又降線了。

擔心自己能力太差畢不了業的時候，發現周圍全是大神，可以帶自己飛（nice）。

所以說，任何時候都不要放棄希望，或許睡一覺起來，你就會發現，這件事可以被解決的哈哈哈。

讀古文時遇到的問題

我讀史記的方法其實很簡單，就是心理默讀還有遇到不懂的字去查文言字典，查字典有好處就是可以認識這個字，看下這個字在裡面是什麼意思？日積月累對自己肯定是有幫助的，生僻字肯定比熟悉的字少！這是你覺得看幾下就遇到一個生僻字才會覺得多，如果你不去認識這個字，那下次讀別的古書時候，還是遇到一樣的問題！這是我個人讀古書的一些心得，反正遇到不懂字查字典，這樣我也可以多吸收一個字，何樂而不為呢？

古詩詞是中華文化的精髓，以高度凝練的語言，豐富的想象，強烈的節奏感、韻律美集中地反映社會生活，抒發思想情感的文學體裁.是世界上最古老、最基本的文學形式.而古詩詞中的名句更是廣為流傳的，出類拔萃的文學精華部分.從古至今能夠廣為流傳的古詩詞名句，是經過歷史長河磨練的，經得起考驗的，為人們所接受的文化的典範.它之所以經久不衰，不僅因為精練的語言，協調得押韻美，還因為它在材料的選擇，寫作的方法和技巧上也極有值得借鑑的地方.從內容和材料上分有敘事的，寫景的，抒情的，明志的，說理的……從寫作方法和技巧上分有借物喻人，託物言志，借景抒情，誇張寫實……分門別類，各具特色，不盡相同.從某種意義上講，一首詩歌就是一篇文章的大概.因此係統地進行古詩詞名句訓練，就是接觸積累各種寫作素材，學習掌握多樣的寫作方法和技巧.對學生寫作能力的提高可見一斑.一、誦讀古詩詞名句，積累素材 文章缺乏營養，乾癟無物是現代大部分學生的通病.分析原因是學生缺乏積累.巧婦難為無米之炊，學生肚子裡沒有墨水，怎麼能寫出優美的文章來呢？作為古代文學的精華——古詩詞名句.不僅語言經過了千錘百煉，而且也有華麗的辭藻和豐富的內容，有寫景的、有記事的、有說理的等等.是學生語言積累的最好素材.有了豐富的積累才會有言可發，有情可抒.正所謂厚積才能博發.因此我利用學生的採蜜本這個陣地，每天讓學生抄寫十句古詩詞名句，讓學生進行吟讀和背誦.一段時間下來，學生積累了不少名句，出口成章了，這為習作打下了良好的基礎.二、詩文互換，進行練筆 學生有了積累，如果不會表達和運用，那麼就等於白紙一張，沒有任何意義.如何讓學生學會表達？首先得讓學生理解所誦讀的古詩詞名句的意思，為了讓學生更好地理解古詩詞名句的內容，教師得像學生拓展有關古名句的相關內容，比如作者，寫作的背景，詩人當時的心境，關於古詩詞名句的典故等等.學生深刻理解的其意思後，可以進行多角度的訓練.1、圍繞名句進行段落訓練 古詩詞名句中的意象鮮明，但是對意象的描述是極少的，還留有許多的空白，包括意象的、情感的.這就給學生的習作提供了豐富的寫作素材.教師可以把這作為對學生作文的有機補充，有選擇地進行練筆.練筆時，為使學生更深刻地理解詩意，教師可提供給學生豐富的有關名句的資料.在學生領悟了詩的內涵之後，讓學生採用多種角度進行練筆，擴寫，改寫，寫讀後感或由一首詩想到的等，給學生以發揮想象的自由.一定程度上解決了學生寫什麼的難題.另外要學生對古詩詞名句進行擴寫，也降低寫作的難度，避免了學生語句不通順的現象.長期的訓練，學生就會放飛想象，興趣盎然，入詩境，悟講情，出精美的文章來.2、給學生一段話，請學生用自己積累過的一句古詩詞名句來概括.學生的習作覆蓋面越來越寬廣了，如果只停留在擴寫古詩詞名句的基礎上，那麼就很難適應其他體裁的習作了.要提高學生的習作水平和語文素養，不僅要學生積累大量的好詞好句，而且在理解的基礎上學會運用.讓學生用學過的古詩文概括一段文字的訓練，讓學生明白如何運用.拿生活實際的一段文字進行概括，其實告訴學生，像這樣的情況，我們就可以運用這個名句了.久而久之，學生在描繪一種畫面的時候，就自然而然想起了這個古詩文句子，避免了囉嗦、繁瑣地敘述，使學生習作表達意思明瞭，簡潔.三、方法滲透，指導作文 古詩詞中的名句能夠廣泛傳播，不僅是因為華麗、精練的辭藻，鮮明的思想，也是作者高超的寫作方法和技巧，這些直接影響著古詩詞的魅力和中國文學的發展方向.新課程下如何教作文，為教作文而教作文，還是讓學生“自由地表達”，又如何讓學生自由地表達.寫作方法和技巧是不可少的.每一句經典的古詩詞名句，都有著自己獨特的表達方式.句子是文章的單位，仔細揣摩古詩詞名句的寫作規律和技巧，並將其運用到自己的作文中，對學生的習作行文有著積極的作用.比如：1、託物言志 “會當凌絕頂，一覽眾山小.”這句詩出自杜甫大約二十五歲“遊齊趙”時寫的《望嶽》.當時他襟懷浩蕩，眼界空闊.身在嶽麓而神至嶽巔，寫得有力如虎，遒勁峭拔.雖沒有“登峰造極”而泰山的真形已盡落眼底矣.表達了詩人不怕困難，敢於攀登之雄心，顯示出他堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負.透過學習讓學生明白習作中可以假託事物來抒發自己的志向和抱負，這對解決學生作文直白，缺少含蓄之美的弊端是很有幫助的.2、寫景狀物 “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍.”此句對江南春色進行了形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明豔色彩，給人以光彩奪目的強烈印象.其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善於著色的技巧.從中可以看出寫景的文章要抓住事物的特點，恰當地進行選擇，抓住鮮明的色彩，可對比，也可反襯，從而烘托出景色的美.3、借景抒情 經常告訴學生環境描寫是心情的寫照，藉助景物可以抒發情感，然而學生自己操作起來，就是情歸情，物歸物.而古詩詞名句中卻有許多借景抒情的名句，如“念天地之悠悠，獨愴然而涕下.”這是唐代陳子昂的《登幽州...

關鍵問題與解決途徑 學科教學關鍵問題解決 擬解決關鍵問題

這個問題，應該是針對小小孩子說的吧？感覺初中及以上的孩子學習詩詞，應該沒有碰上太多問題。是的，古詩詞那麼美，很多孩子喜歡古詩詞噠！

小小孩子學古詩詞，遇到的問題，大致有：

不懂字詞是啥意思，搖頭晃腦，像哼唱兒歌一樣，享受韻律美；

念不出詩詞應該有的情感；

某些字音，和日常的慣常發音不一樣，需要用通假音。這對於小小孩兒來說，是個很困難的問題（尤其是在課堂上讀到這個被通假的字；或考試試卷中碰到這個字時）。

不知道這些問題，題主的孩子碰到過沒？

建議：把古詩詞編成歌曲！棒棒噠！很高大上滴！

你好，很高興回答此問題。我把自己的親身體驗給大家分享，希望對孩子有用。我家孩子現在8歲可以將論語全文背誦，在3歲左右，我說題目，他可以背誦一百首古詩左右。在此其間遇到以下幾個問題，怎麼解決的？繼續瞭解吧1.在孩子2歲左右，開始識字。方法是從身邊的事物開始，如看見自己家的大門，就在上面寫上大門二字，一邊教孩子說話，一邊教孩子識字。就這樣孩子看見廣告牌或車牌時，不自覺會自己讀認識的字，不認識的字，我會隨時提醒。就這樣，過了3個月，孩子已不滿足身邊一些簡單的字。藉此機會和孩子在一起讀古詩。2.此時，親子共讀顯得尤為重要，方法，和孩子一起去商場買了一塊白板，從朗朗上口的比較簡單的古詩開始。寫在白板上，進行指讀。並做好學習計劃，剛開始2天一首。父母做好榜樣，溫柔的堅持，過半年至一年，孩子就可自主閱讀兒童普通讀物。3.剛開始孩子讀古詩，我個人認為理解不是最重要的。只要把美好的詩詞給到孩子，接受這個問題，其實不用多解釋。聽的多了，讀的多了，孩子自然會背誦。4.在平時帶孩子出去，如，有一次在綿山風景區，孩子看見小溪，出口說泉眼無聲溪細流。此時，潤物細無聲的詩詞學習，與分享顯得，自然流露。你家孩子有學習古詩詞麼，遇到過什麼問題，歡迎交流。

1

兒子的語文書上有首蘇軾的詩，我看了一下，把兒子拉過來。

來來來，兩爺仔擺下龍門。

這首詩，白雨跳珠用得極好，那麼白是什麼？

對，指的是透明，而不是白色。雨怎麼可能是白色的呢。

中國字挺有意思，同一個字在不同的地方，意思完全不一樣。

比如，留白，你們二年級的美術書上，有一幅齊白石的畫，蝦。除了蝦以外，大量留白，可你卻在大腦中把養蝦的水補充進去。比如，你們剛學的課文，去柏林。這部微型小說，結尾用了靜得可怕結束，比如最有名的微型小說

世界未日，只剩下了最後一個人，有一天他坐在客廳裡，屋外傳來敲門聲。一排省略號

這就是一種留白的技法，這裡的白可以理解為想像空間。

比如浮白，是喝大酒的文雅說法。

比如白壽，百少了個一，這裡的白就是九十九的意思。

珠是什麼意思。

珍珠嗎？對可以理解像珍珠般的雨，可這珠字在這裡指的是珍珠的形狀，圓的。

打個比方，有個人在沙漠，要渴死了。舉起水壺，最後一滴水懸在壺口，欲滴未滴。在Sunny下，晶瑩如珠。

這個同樣形容水的珠，卻有珍貴的意思在裡面。

珠字，形聲，王旁。嚴格來是說從玉旁。玉，王身上的一小件東西。這個偏旁的字也挺有意思，大多表示珍貴，美好的物件。

比如，璜，璋，琥，等都是古時祭天的禮器。

琪，瑪，等等也是。

那玻璃呢？

不好意思，兄弟，在古代，玻璃是種人造寶石，也是貴的不得了的。馬可波羅來元時，帶來了玻璃獻給皇帝，皇帝分了幾塊給大臣，大臣們喜極而泣，放在家中做傳家寶，若干年後，後代拿了出來，發現毛錢不值，心塞呀！這就是典型的科技改變命運。

這樣和科技有關的字，比如琉璃，比如琺琅等等。現在爛大街。可在古代卻是了不起的東西。

那麼玫瑰呢？

不好意思，兄弟。玫瑰在古代也指美玉。

那麼玲瓏呢。

同樣美好呀！而且他也表示玉撞擊發出的聲音。

那麼玩，現呢？

哦，好吧。我指的是大多數，也有少數。而且還有繁體，簡體的問題，你爸只是比別人知道得多一點點，並非無所不知。

2

兒子月考，他媽指示我叮他複習。

操起書，躺在沙發上，來，兒子。給老子背。

古詩背完了，背詩意，詩意完了，中心思想。

當背到一首辛棄疾的詞時，兒子說，簡單，學了他好多首了，此人不走哥特，不玩英倫，一生專注田園風，中心思想是，表達了作者對勞動人民的熱愛。

我笑，誰告訴你他只寫田園風，你又從那兒看出他對勞動人民熱愛。

夢裡挑燈看劍誰寫的。

金戈鐵馬，氣吞山河如虎又是誰的當年，這是田園風？

呵，呵。兒子何必如老子。

前方高能，書袋掉了。

辛棄疾，南宋人。掛的時候得到朝廷諡號

忠敏，這可是很牛的美諡，也挺值得玩味。

辛棄疾行武出身，當官不是走的科舉，是從敵戰區起義投誠過來的，據傳曾率幾十人殺入敵方萬人大營，坐擒叛徒回到南宋都城建安，梟首示眾。這彷彿是古代版的抗日神劇。

可惜了，辛棄疾雖立下如此大功，但身份卻尬，是敵戰區的人，祖父又當過金國的官員。比起根正苗紅的紅二三代，或走正規科技的官員，成份有問題，是所謂的歸正人。

所以他到底是忠還是不忠，當時朝廷對他是有的疑慮的。當然死了就無所謂了，疑慮打消，一定，肯定，必定是個大大忠臣。

辛去疾不是傳統意義上只會耍嘴皮的文人，能揭竿起義，能在敵營殺個幾進幾齣，想來功夫不錯。

敏於行，回到南宋後，行動派辛棄疾幾次上書要對金國開戰，奪回失地。

好麼，南宋偏於一隅，國土被奪，每個人都不爽，所以一個擅文的跳出來叫嚷一番是副很不錯的心靈藥。可真要提刀去和金人幹，誰敢。你捨得一身剮，並不見得見人人都願意。

正因如此，辛棄疾後半生都在複用與罷官中渡，來來去去的搞了好多次。不過老辛心態好，罷官時，老辛便寄情山水，醉裡相媚好。走田園風，複用當官時又立馬想，了卻君王事。這調整不是一般人能做的。

辛棄疾對皇帝忠心，對民族有歸屬感，從他的許多詩詞能看出，可他對勞動人民有多熱愛，真是那種熱愛嗎？對不起，知識少，還真沒看出來。

這和人品無關，階級決定意識。

辛棄疾當官不順，可卻不差錢。被貶官時，曾大修莊園。想過田園生活，寄情山水，他錢從那來的，我不知道。興許家裡有礦，可按現今的說法，這就是大地主。

地主可以熱愛學習，熱愛生活，熱愛勞動，可非要說他熱愛勞動人民，還愛得那麼深沉，我存疑。

3

蘇軾的詩，黑雲翻墨末遮山，白雨跳珠亂入船。

白雨跳珠用的真好。把大雨表現得極生動形象。而亂字則表現了不能控制和預測。其實這很好理解，當雨特別大時，那怕我們打著傘身上還是會被弄溼。

正好，小女生前些天寫了篇關於雨的習作，寫得也很好。

她寫下大雨了，校門口湧出一片五顏六色的傘。用湧字真好。

她寫了今天雨不知遇到什麼煩心事，哭得這麼厲害。還寫了他的哥哥雷，聽不下去了。轟隆，轟隆大聲訓斥。可雨妹妹偏不聽，還越下越大。

用這種擬人手法也不錯。

當然，我們還可以更好。這麼大的雨，我們是否可以把，跳雨如珠這四個字自然的帶進去，這樣文章就有了種文藝範。

比如，有一次我寫現在的孩子們任務重，太累。最後感慨到。

少年郎就應該天真浪漫，所思無所邪。或者鮮衣怒馬。

思無邪出自前人對詩經的評價。鮮衣怒馬出自鮮衣怒馬少年郎這段話。

當時我挺嘚瑟，覺得寫的好。可某天看小說。同樣的語境下，作者是這樣寫的。

少年郎的肩頭應該挑起楊柳依依和草長鶯飛。

你看，我們都學過的一首詩巧妙的應用了進去。

而且必須承認他比我寫得好，更生動形象。

這是種技法，重點是要巧妙，要自然。

打個比方。看見小水溝寫什麼黃河之水天上來，這是腦精秀逗的大傻缺。

描寫黃果樹瀑布，寫了半天。最後來句，我聯想到了疑是銀河落九天，這是掉書袋，裝x範。

只有自然的，不落痕跡的嵌入才顯功力，才是文藝範。

庸俗與高雅雲泥之別。

出了個題目給孩子們回家做。學了這麼多古詩，用裡面的詞造幾個句唄。

兒子率先寫出。

烈日當空，周圍都是粗礪的黃沙，大漠孤煙下，他一個人在默默地獨行。

寫得也不錯哦，雖然還是有點裝，拿去投稿估計得不到吃。但做為小學生，在作文中出現這種句子，騙點分數想來是可以的。|