說實話，英語一直是我的痛，曾經因為英語水平渣而沒自信，被不少自己心馳神往的公司拒絕，所以學好英語真的是很重要！下面說一下我最近是如何學英語的。

首先，李笑來老師說過，不要去學英語，而是去用英語。怎麼講呢？就是你去找本英文原版的書來看，或者嘗試著無字幕看美劇，試著去說。而不是找本單詞書來背或者瘋狂的刷題。

我現在每天都會看幾篇BBC新聞，如果能看懂的話，部分不認識的單詞我就去猜是什麼意思，也不過去糾結某個具體的詞是什麼意思，看懂最重要。其次，因為課程的緣故，有一門課是和一群外華人一起上的，所以交流必須用英語，這樣也自然就比以前敢說敢表達了。另外，每天晚上會和室友一起練習一個小時英語。我們選擇的是BBC的6 minutes English，可以在BBC的網站上找到，或者直接百度搜，是兩人對話的模式。我們採取的方式是，輪流聽一句或者一段，然後將自己聽到的內容講給對方聽，直到兩個人都能夠大概上說對這句話，然後再看一遍對的是怎麼樣的，再每個人重複兩遍，繼續下一段。每天堅持一小時，我們已經堅持了一個月，可以明顯感覺到英語水平的提升。

最後，還是要說，英語真的太重要，有時候英語不好會讓整個人失去自信。嘗試著去用，去聯絡去堅持。希望我們都能夠有效提升自己的英語使用水平！

(1) 先看題幹，帶著問題讀文章

閱讀題幹，首先要掌握問題的型別，分清是客觀資訊題還是主觀判斷題。客觀資訊題可以從文章中直接找到答案;而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調、作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經過對作者的態度、意 圖以及對整篇文章進行深一層的推理才能解答。其次，這一步驟中應把短文後的所有題幹都看到，做到心中有數，並且暫時不看選擇項(除要求判斷說法是否符合原文的題目外)，以免受選擇項干擾，然後有針對性地對文章進行掃讀。

(2) 以題幹需求、文章大意為目標，速讀全文

這一步驟的有效性，取決於目標是否明確。

一個目標是題幹需求。根據我們從題目中得知的答題目標，在這一步閱讀中要對有關資訊進行快速定位，再將相關資訊進行整合、辨別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案；對與題目無關的資訊就可以置之不顧，很快跳躍過去。

另一個目標是文章大意。達成這一目標的方法之一是抓文體要素。考試中，在有限的時間裡，考生必須運用略讀、掃讀、跳讀等技巧，搜尋關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，並且理清文章脈絡，這樣才能做到快速把握文章大意。不同體裁的文章，文章大意的具體內容也不同。考生可根據文章的特點，詳讀細節，以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索，找出關鍵詞語和主題句。達成這一目標的方法之二是主題句。抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。多數文段都有主題句，而且主題句一般出現在文章的開頭和結尾。當然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。因為主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，所以主旨大意題、歸納概括題、中心思想類的題目往往可直接從主題句中找到答案。

(3) 研究選項，逐題作答

透過上面第一遍閱讀，我們應該對各題的答案及文章大意都大致上有了一定的認識，這是我們根據題乾和文章本身得到的閱讀結果。但這些理解還要進一步細緻分析，以便最後確定答案。第一遍閱讀中我們儘量不看選項是為了避免干擾，這一步我們卻一定要看選項，而且4個選項都要看完，千萬不要認為某個答案正確就匆忙做出決定，而不看其他選項。如果4個選項無一有把握時，或在幾個選項之間猶豫不決時，最好把題幹再讀一遍，把握準題目要求回答的角度，儘量避免由於對題幹本身理解不正確而造成的誤選。

(4) 深層理解，比較各題

答完題後，要進行復查，複查時可以先讀短文後檢驗答案，也可以把答案與短文對照起來檢查。按已有的理解，作者的觀點、方式、態度、情感等方面是否存在不一致或相互矛盾之處。在實際閱讀中，有時作者並未把意圖說出來，閱讀者要根據字面意思，透過語篇邏輯關係，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓義。看通篇各個測試點有無聯絡，有無矛盾。只要有一種出現了矛盾或不一致的現象，都要重新考慮答案。

英語快速閱讀的方法和技巧

一、進行快速閱讀的必要條件

進行英語快速閱讀的必要條件是：基本知識、語言基礎、閱讀技能、快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以瞭解一定的基本知識為先決條件，以具備一定的詞彙和基本語法為基礎，還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒有語言基礎，閱讀材料通篇都是生詞，語法難點很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。反之，如果只有語言基礎知識，而沒有閱讀技能，要想讀得快，讀得多，也是不可能的。但是，如果對材料的內容缺乏基本常識，即使語言基礎好，並具備閱讀技能，也不可能“快讀”，只能“慢讀”。

基本知識主要是指的是所涉及英語的專業知識，沒有一定的專業知識，要想把內容理解透是有相當大的難度的。

語言基礎知識主要指詞彙量和句型結構。要有一定的詞彙量。這包括兩部分，一是公共部分，二是專業部分。我認為公共英語部分至少要達到4，000 個單詞量，而專業部分最好要有1，500個詞彙量。要有一定的句型分析能力。英語文章最大的語法難點是句型，句型中的難點是定語從句。一個句子很長，往往是由於定語從句連環套在作怪，定語中套著定語。這樣的連環從句表達專業概念非常嚴謹，卻給我們閱讀帶來困難。因此，我們要能夠進行層次分析，準確把握各從句之間的關係，才能提高閱讀速度。同時，要了解詞性的變化，名詞的動用和動詞的名用。至於時態等其它的語法現象對我們具備一定語法知識的參試人員來說，基本上構不成多大障礙。

二、快速閱讀的速度與理解的關係

現在許多參試人員平時學習中對英語快速閱讀的認識不足，他們無論看什麼英文材料，都只注重理解而不注意閱讀速度，因而閱讀的效率、水平都難以提高。這樣一來，處理好閱讀速度和理解之間的平衡關係是我們值得認真對待的一個實際問題。速度太快，理解上往往出現很大的困難；速度太慢，又浪費很多的時間和精力。

在處理這兩者之間的關係中，我認為要分為三個階段。第一個階段是篩選階段。在我們閱讀文章的過程中，首先篩選出對我們有利用價值的。每分鐘的閱讀速度可達800個字元，重點放在文章的標題和每段的第一句和最後一句上，基本上可對文章的中心、作者的意圖有個20-30%的瞭解。在此基礎上，進入第二階段，也就是快速閱讀階段。就是說對我們已篩選出的資訊作進一步的遴選，每分鐘的閱讀速度可保持在500個左右字元，達到70%的理解，再從中挑選出對我們有重要參考價值的內容來，然後進入第三階段，也就是精研階段。這一階段，要達到90%以上的理解，力求準確把握作者的觀點，融會貫通，根據其利用價值進行取捨。本文主要討論第二階段，限於篇幅，對其它兩個階段不作過多陳述，但也可參照本文的觀點。

在提高閱讀速度的初期，理解的降低是正常的，不必大驚小怪，只要繼續以此速度讀下去，就會發現理解會漸漸回升上來，達到原來速度時的理解水平。這裡有一點必須注意，在理解水平還沒有恢復到正常水平（至少要達到70% 的理解）時，不要繼續加快閱讀速度。這二者的平衡在快速閱讀的過程中是很重要的，不能過多的注意其中一項。我們應該明白，一分鐘讀400字元且達到了70% 的理解比一分鐘讀200字元而達到90%的理解率效率高得多。理解了這一點，我們在閱讀的過程中，就可以減少一些不必的擔心，從而更好地提高自己的快速閱讀的能力。

四、閱讀過程中的障礙

1．閱讀行為習慣的影響

在閱讀過程中，我們要有意識地克服行為上某些不良的閱讀習慣。

（1）出聲讀。因為眼睛的移動速度比舌頭動作快。出聲讀不但影響速度，而且會分散一部分精力去注意自己的發音。

（2）逐字讀。許多常見詞，如功能詞，不需停頓單獨理解。

（3）默讀。雖然沒有大聲讀出來，但在腦中一字字讀，也會影響速度，分散精力。

（4）指讀。以手指挨個指著讀，有礙理解和速度。除非手指飛速移動，引導眼睛快看。

（5）回讀。眼睛迴向移動，尋找先前讀過的資訊，而不是繼續讀下去以獲取完整的概念。

2．閱讀中心理因素的影響

閱讀時，除了克服不良的閱讀習慣外，還要注意克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素：

（1）期望值過高

希望一次閱讀就掌握所讀材料。這種急於求成的心理狀態，不僅影響閱讀時的心境，也使得視覺器官和大腦都不能集中於閱讀過程本身，閱讀的效果自然不好。

（2）過度重視閱讀方法和技巧

由於閱讀過程中過多思考閱讀的方法、技巧等因素，而忽視了閱讀材料及閱讀本身的過程。從某種程度上講，這會使我們注意力分散，閱讀的興趣自然大大減弱。

（3）思想開小差

對文字視而不見，翻了許多頁，但腦子裡仍一片空白。這樣就降低了我們的注意力，影響了正常思維。

五、快速閱讀的方法

面對繁雜的英語，要提高效率，就要有一定的方法。我認為唯有以泛讀為基礎，進行快速閱讀的培養，才是一個行之有效的好方法。具體說來，要發現對自己有利用價值的資訊，需要掌握如下方法：

1．推測（prediction）

閱讀正文前，就標題（如果有標題的話）來合理推測資料的大概內容，也可在讀了二、三段之後預測下段內容。這對快速理解和整體把握文章內容以及推測出生詞的詞義範圍有積極的意義。因為英語單詞一詞多義現象太普遍了，一個單詞在不同的專業領域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業領域在其意義的具體把握上也有細微的差別。

2．關鍵詞句（keyword and topic sentences）

在對文章的整體內容有了基本認識的基礎上，我們學會抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領會文章的主要內容，並注意到是否對自己有利用價值。

3．略讀或瀏覽或跳讀（Skimming）

Skim有掠過的意思，又有從牛奶等液體上撇去的意思，轉意為“快速掠過，從中提取最容易取得的精華”。用於閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀，似乎都未把其細微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思——快速讀過去，取出讀物中關鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文，領會文章大意。一般而言，透過標題可知道文章的主題。對文章的首段和末段要多加註意，以便發現作者的觀點。

4．查閱（Scanning）

Scaning的意思是掃讀或查閱，是快讀或速讀的一種。Scan就是通常所說的“掃描”。其特點是快，但又要全部掃及。Scan這個詞的詞義似乎矛盾，它既可以理解為“仔細地審視”，也可以理解為“粗略地瀏覽”。這種情況倒成了掃讀的絕好證明。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過，一目十行，但從讀者的注意方面來看，卻又是高度的集中，在快速閱讀中仔細挑出重要的資訊。因此，查閱可以理解為迅速找出文章中的有關事實細節或某一具體資訊；有時要找出某一個單詞或片語，如人名、地名、日期、價格等；有時要找出文中所述的某一特殊事件，而這一事件可能是由一個詞或短語交代的。若不具備一定的能力，這樣的細節恐不易發現。

5．速度變換（Reading rate）

我們要意識到閱讀的速度是不均勻的。也就是說，即使同一個人閱讀同一份材料，但由於閱讀是一種有相當心理負荷的腦力勞動，因此在開始、中途和結束時的速度不可能一樣。讀物的體裁和難度不一樣，閱讀的速度也不同。我們不要過分焦慮自己的閱讀速度，以免造成不必要的心理壓力。隨著速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我們應認識到閱讀文章時的速度是可以調節的，只有合適的速度才可能獲得快速準確的閱讀效率。

6．閱讀習慣（Reading Habit）

從主觀上要能克服注意力容易分散即所謂“思想開小差”的毛病，高度集中自己的注意力；從客觀上克服各種無意中形成或由來以久的壞習慣，如搖頭晃腦，抖動雙腿，玩弄紙筆，唸唸有詞等。這些“小動作”，也會分散注意力、影響思考，降低閱讀速度。

六、怎樣培養快速閱讀的技巧

讀外文書籍要做到“一目十行”。

1.視幅要寬

意思是每一眼看的詞要儘量的多。我們閱讀表面是用眼睛看，實際是用腦子讀，眼睛只是起了照相機鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成“廣角鏡”，把儘可能多的詞能一眼“盡收眼底”。

2．視時要短

意思是第一眼和第二眼之間停頓的間隙要儘量短。我們閱讀時，若視幅相同，誰的停頓時間短，誰就能讀得快。

3．意群要長

即在每個視幅中不是讓你把很多的單詞都收進腦子，而是要善於從中攝取有意義的片語，這個有意義的片語就是意群。極慢的讀者是一個字一個字地讀，視幅就很窄，句子中間的停頓就多，而頻繁的停頓必然妨礙正常的理解。快速閱讀者是半句或一句句地讀。視幅大大加寬，停頓的間隙少而短，獲取的都是有意義的片語，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4．利用上下文猜生詞

充分利用上下文給出的線索，有些生詞的意思是可以猜出來的。下面介紹一些基本方法：

（1）利用定義的線索

在生詞出現的上文或下文，有時能找到對它所下的定義或解釋，由此可判斷其定義。

（2）利用同義的線索

一個生詞出現的上下文中有時會出現與之同義或近義的詞，它往往揭示或解釋了生詞的詞義。

（3）利用反義的線索

在某一生詞的前面或後面有時會出現它的反義詞或常用來對比的詞語，由它可以推測生詞詞義。

（4）利用常識猜測詞義

有時一句話中儘管有生詞，但我們可以利用已有的知識去判斷生詞的意思。

（5）利用等式或符號猜測生詞

一段話後面有時會給出一些等式或符號，如前面的話中有生詞，由後面的等式或符號可疑猜出生詞的詞義。

英語快速閱讀的培養不可能一天就學會和掌握，必須有一個循序漸進的過程。本文的出發點在於平時學習過程中的培養和訓練，才能在考試過程中發揮得淋漓盡致，達到滿意的效果。因此，在日常學習中，要有意識地按照精英特快速閱讀記憶訓練的要求進行大量的練習，制定出計劃和嚴格的要求，一步一個腳印地進行。只要持之以恆，必然會見效。總之，利用多種方法猜測生詞詞義，有助於提高閱讀速度和學習興趣，是英語學習者應當掌握的好方法。

快速閱讀與英語學習

隨著社會的發展和經濟的全球化，時代對外語學習提出了新要求。而各行各業也對外語人才的需求提出了更高的要求，不僅要求他們掌握過硬的專業知識，而且要求能以英語為工具不斷汲取大量有價值的前沿資訊。由此看來，具備快速的閱讀能力是新時期人才的必備條件之一。為此，我透過採用問卷調查法，分析了影響學生快速閱讀能力的相關因素，並在外語教學實踐中培養學生快速閱讀能力方而作了一些探索。

一、問卷調查及分析

筆者進行了有針對性的問卷調查。 從快速閱讀技巧來說，9500的同學承認熟知尋讀法、略讀法、語境猜詞義等 ，但往往表現為對單個句子的理解較強，而對語篇的理解較弱，他們在閱讀中，潛意識地進行逐字逐句地默讀或心譯，生怕漏掉一個字，這主要是受傳統精讀教學每句必細讀、必精解的習慣，一方而影響了閱讀的速度，另一方而對文章中的主要資訊和重要細節，談不上建立彼此的聯絡，因而無法理解文章意思;這9500名同學中有4000名參加過四級考試，其中一半以上的同學回答考試中的快速閱讀部分做不完，快速閱讀速度跟不上;有90%的同學承認他們閱讀量少，除了完成教材配套的快速閱讀作業外，在他們看來，英語是公共課，他們的專業課任務也很重，沒有更多的時間供他們大量閱讀;再者，即使有的同學試著在課外閱讀，但他們不能有效地把所學的速讀技巧運用到實際閱讀中，有的同學習慣只看幾個字，視野窄小，喜歡查閱每個新單詞的意義用法等。這些不良的閱讀習慣不僅費時低效，而且也挫傷了學生閱讀的積極性。

以上調查表明，影響快速閱讀的因素很多，不只是不能有效的運用快速閱讀策略，還有語言輸入量少、不良的閱讀習慣等，因此我們要在實踐中幫助學生改善這種閱讀狀況，理性地改進閱讀方法，從而增強閱讀技能，提高閱讀效率。

二、快速閱讀引進課堂教學

大學英語作為非英語專業必修課，在很大程度上，閱讀能力的培養取決於閱讀課的課堂教學。可以說，在一定程度上，大學英語的閱讀課教學水平不僅影響著大學生的英語閱讀能力，而且也影響著快速閱讀技能的培養，因此，在課堂上訓練快速閱讀顯得尤為重要，具體如下:

(一)介紹閱讀策略

由於大學英語課一直是內容多、時間緊，而培養快速閱讀能力一方而要依靠足夠的閱讀實踐，另一方而要運用閱讀策略。因此，在學生剛入學，就要介紹給他們閱讀策略。筆者認為，對於外語快速閱讀教學而言，運用語篇理論來進行閱讀教學比較科學。 利用語篇教學，可從語篇的整體出發，對文章的總體結構進行理解、分析和評價。

快速閱讀中，快速瞭解所讀文章的中心思想非常重要，而掌握英語的語篇結構為快速閱讀提供了基礎。我們把語篇思維模式分為兩類:第一類是概括一具體模式，這種思維模式可表現為兩種:第一種是綜合一例證模式，即先作一般的概括，後提供例證予以闡述;第二種是預覽一細節模式，先整體概括，然後闡述細節。很多英語論說文都表現為第一種形式;而說明文則表現為第二種形式;第二類是問題一解決模式，這種模式可分解為情景一問題一反應一評價結果等組成部分。這種模式常出現在科學論文、試驗報告和新聞報道等文體中。清楚地瞭解文章的資訊傳遞方式有助於我們快速、準確地獲取資訊，在大量獲取資訊的過程中，學生就會逐漸獲得英語的語言知識和應用能力等。除此之外，還要教會學生運用跳讀法。此外借助類似於精英特速讀記憶訓練軟體這樣的一些工具來進行專業的訓練，即從一個字到另一個字，從幾個單詞到另幾個詞，漸漸地擴大視力識讀文字的單位而積的訓練，延長目光移視長度，縮短凝視時間;運用尋讀(Scanning)和略讀(Skimming)方法。利用略讀(Skimming)，通讀文章的起始段和結尾段，細讀其它段落的主句，找出關鍵詞，以便抓住文章的梗概，概括文章大意;而尋讀(Scanning)是在文字材料中尋找特定的資訊，通常不需要閱讀全部材料。利用這兩種方法，通常能使學生在第一時間做出有關文章的主題思想、細節題、作者的觀點等比較直觀的題目。

(二)安排合理的訓練時間

快速閱讀是一種實踐性很強的綜合運用語言能力。訓練的時間不宜太長，也不宜太短。因為太長，會使學生失去興趣;太短，則很難有足夠的時間完成任務。所以上課安排半個小時，先要求學生在規定的時間內閱讀並完成所附練習，閱讀完畢後，檢查並組織學生討論問題的答案，使他們加強對文章的理解。目的在於利用學生的競爭心理，激發學生的緊迫感和效率意識，同時也檢驗學生運用策略的正確與否。

(三)充分利用教材培養快速閱讀

上面的問卷調查顯示，95%的同學承認熟知一些閱讀技巧，雖能理解單個句子，但缺乏對文章深層次的理解。其實，當文章出現在讀者而前時，不僅需要讀者有足夠的語言知識，閱讀技巧，還要有相關的背景知識和社會經驗去填補作者句子間資訊的空白，進而理解文章的含義 ，背景知識和閱讀的速度、準確性以及對主題的興趣方而也有相關性。

因此學習英語可以在課堂上先給學生介紹美國的教育體制及美國家庭教育觀念，然後設計一些段落大意或部分細節題，要求學生在10分鐘內完成，做完練習後，安排學生討論並講出自己運用的策略，最後，教師再補充並按精讀課的模式再次對課文進行深層次的閱讀，指導學生了解句子與句子，段落與段落之間的關係，講解課文語言點。

當然，快速閱讀不僅是獲取資訊的主要手段，也是學習和掌握語言的有效途徑。對於非英語專業的大學生而言，除了課堂的訓練，還需課外大量的閱讀，以深化課文內容的學習，使學生的閱讀水平向深度和廣度方向發展，進而打下紮實的英語基礎，提高英語綜合應用能力。

閱讀力是什麼

1.要培養孩子意群閱讀的習慣，意群閱讀是閱讀力的重要指標註：意群就是語言單位、幾個

詞串聯起來的詞塊

2. 其次培養其理解程度，培養得要深、要通透閱讀力與國內應試教育的關係

1.閱讀力要做到在最佳閱讀時間(尤其是小學階段)學到最實用程度。

2. 英語閱讀力要學到能進能退，即要立足於國內外教育水平，進退指的是既能參加國外升學考試也能輕鬆透過國內的應試考試。

3. 不要強調大環境，在於家長對孩子的培養方式。

4. 培養孩子的眼光，閱讀要有量，興趣培養和能力培養同步進行。

學齡前階段的英語閱讀力培養

1. 學齡前英語培養以興趣為主。繪本要有聲繪本(配CD的)，培養孩子與書親密接觸，學齡前以聽和看為主，培養翻書習慣。學齡前孩子時間比較多，多培養閱讀英文和聽英文的習

慣。

2.學習環境的營造。家長可以有意在家裡佈置閱讀環境及氛圍，如買個小書架，放上書籍，讓孩子主動去翻書。

3. 父母講繪本的時候可以一句中文一句英文，也不用在意口音，孩子在聽原版音訊時會慢慢

糾正過來。

閱讀力進階與效率原則

1.閱讀氛圍的培養。可以去書店看書，培養讀書的氛圍。

2.閱讀興趣的培養。閱讀，最重要的就是孩子有興趣，從小培養閱讀姿態，以後會很省心。效率原則：培養孩子根本的習慣——閱讀習慣(讀跟孩子心智、年齡相匹配的書；讀原版書是為了獲得學習高度，培養孩子的自信) 泛讀→精讀→快速讀閱讀效率在小學階段要配合上聽力和口語，最好方式就是朗讀。給孩子講通英文原版故事，孩子理解了再去聽原聲音訊，

不斷地聽，不很刻意地聽，把它當成背景音樂來聽，然後孩子可以挑喜歡的篇章朗讀。讀英文要讀長篇，不要讀短篇。文學最大的特點是感動，讓孩子帶著感情去朗讀。

小學階段的英語閱讀力培養

1. 培養意群閱讀能力，反覆重複多聽。

2.原版書的口語及朗讀培養。

3. 練習快速閱讀：培養孩子快速的閱讀習慣。

四個步驟：

1.講解後按意群閱讀

2.反覆聽原版音訊

3.動情朗讀長篇

4.快速瀏覽一遍

儘量每天閱讀，沒有太多的技巧，閱讀多了，就自然可以提高英語閱讀能力，推薦讀《China Daily》中國日報以及《21世紀英文報》

以下是本人對提高英語閱讀能力的一些見解：

提高英語閱讀理解能力和寫作能力，最基本的就是多讀、多練習。閱讀理解能力的提高需要一個科學高效的閱讀方法，《快速閱讀》是一種高效的閱讀、學習方法，訓練培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的提高。

掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考：精英特速讀記憶訓練網，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀理解效率，取得好成績。

現在回答這個問題可能對題主考研幫助不大了，但是對其他人還是有一些參考價值的。

順便吐槽，樓上說帶著問題讀文章的，確定不是來搞笑的？讀過考研英語嗎？你這種不看題主問題就回答的習慣，好像考試會吃虧啊。。

考研英語，難在極強的內容性和邏輯性。要想明白考研英語的特點，首先要明白，考研英語是為了什麼？為什麼考研英語重在內容和邏輯？

考研你所經歷的一切，相比讀研的兩三年，要知道，只是一個開始。

考研的人，都要有一個覺悟，那就是，考研不算啥，讀研期間的歷練才是正餐！

大部分學科到了讀研階段，都需要讀外文文獻。英語不過關，那麼抱歉啦，這個研究生你也讀不好了。畢竟，文獻閱讀能力是學術研究的基本之基本啊。

正是基於這種文獻閱讀的需求，才會產生考研英語這麼變態的東西【我也考過我會亂講？】

如果你足夠細心，你會發現，歷年的考研閱讀真題裡，總會出現很多學科領域的學術發現、理論闡述，或者業界熱點。

……

所以，考研英語實質上，考的是你的內容理解和思維的邏輯性。英語只是個起了一個載體的工具性作用。

所以呢，背單詞，就是這個工具使用的基礎。

所以呢，背完了也看不懂閱讀，那也很正常。畢竟，這個領域你還沒接觸過。

說完這麼多，考研英語的難度，心裡都得有個數了。那麼接下來，你要做的就是攻克真題！

英語對於準備考研的人來說，基本上沒有什麼捷徑可言。就那麼幾個月的時間，面對一個非常難完成的目標，並且英語基礎不是很好的話，不坐好板凳、做好天天刷題的準備，想考高分基本不太可能。

以打磨真題貫穿始終

反覆研究真題閱讀，是提升英語能力最快最直接的辦法。具體下文還會說。

詞句結合

假設題主英語非常差的話，建議你一開始慢慢背單詞，然後再從單詞和句子一起入手。題主說自己詞彙都背完了，其實我是不太相信的。

什麼叫背完了？每個單詞拿出來，你會用在句子裡嗎？

光背單詞，是沒用的。但是單詞是必須背的。而且……

每天都要背單詞，背完一輪背二輪，中間不要忘了還有結合句子一起記。考研長難句，有很多出色的講師都有講。看不懂完全可以看影片啊~

學以致用、一石多鳥

真題閱讀的作用，在考研中可以說是要多大有多大了。解決了閱讀，就解決了三分之二的完形填空，三分之二的翻譯，三分之一的作文……等等。

好好利用真題閱讀，每個句子都要吃透，不光會翻譯，還要會其中的詞句來寫作。

閱讀中，用來過渡的詞句、很有逼格的形容詞動詞和名詞，都可以借鑑到作文中。

不要忘了聽和說

初試不會考，但複試會考。萬一初試過了，結果因為沒準備口語和聽力，複試一敗塗地，那就傷腦筋了。

其實也很簡單，還是利用真題閱讀。

每天讀閱讀，背句子，脫稿演講。

到這裡，我再提醒一下題主以及可能會看到這篇問答的正在備考的同學：

考研你所經歷的，都將成為一生寶貴的經歷。不是因為考得上或者考不上，而是因為在這短短的幾個月，你一直在尋求突破。就是這種尋找，會讓你得到成長。

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還有，考研其實也是一個摸索適合自己學習的辦法的過程。

每個人不一樣，大方向給出了，剩下的自己去尋找答案吧~

首先花一個月打造語法核心，語法通透有會極大助力提升聽說讀寫能力，知其然且知其所以然，則萬變不離其宗，而不需要死記硬背。接下來大量精學課文，看爛讀透每篇課文，不要貪快，精看一篇勝泛看一百篇。幾個月下來後，閱讀問題不大了，就可以大量的泛讀了。

一、剖解文章層次，標記重要資訊

面對冗長的文章，很多人會抓不住關鍵點。因此，分析真題的過程中一定不要忘記關鍵的一環，即：總結篇章結構。先劃分層次結構，再對照給出的這個，總結經驗。

此外，要注意尋找文章主題句，及段落主題句。這些這些主題內容一般會出現在轉折詞和因果詞後詞之後，要注意標記這些資訊點，如but,yet,although,however等；另一些詞如as a result,finally,in conclusion。

有些時候，文章的中心主旨比較隱含，不會放在每段的開頭較明顯的地方。所以我們透過閱讀，除了理解文章的字面意思外，更要對一些沒有被文字表達出來的資訊，做出合乎邏輯的推斷。考研聖經適合做閱讀真題，逐詞逐句精解。一定要注意文章中的一些關鍵詞，這些關鍵詞在理解作者的態度和選擇答案方面有非常重要的作用。

二、客觀定位，具體問題具體分析。

考研英語難度遠遠高於四六級，在命題方式上存在很大差異！尤其是選項的設定。大家不能僅憑印象做題，需要具體問題具體分析，根據題幹去定位才行。尤其對大家熟悉的題材或存在論證和觀點表述的的題型，我們很容易帶入自己的觀點和態度，而忽略的文章作者的具體表述。

一定要記得，按照材料去做題，仔細推敲，將原文的真正含義理解透徹，用原文要表達的實際意思，去分析四個選項，選出最切合原文句意的答案。不要加入主觀臆測，也不能只憑自覺的生活經濟，想當然的選擇答案，就會被錯誤選項矇蔽。

三、留出時間檢查，分析總結考點

在做完一篇閱讀後，一般會對文章的大致內容有一個總體的把握。其實很多題目都和文章主旨有所關聯，所以在最後重新檢查一遍，看是否和文章主旨相違背。

尤其要注意概括推理題，態度題和觀點題等，在做完後要根據全文和問題的答案，看是否有矛盾，是否符合邏輯。在平時的訓練中，要總結和歸納做題方法，發現缺點及時糾正。多次回看做過的題，不斷的去查漏補缺。

我在實踐中精泛讀一起進行。精讀就是買來英語經典背誦佳作名篇100篇，邊讀邊翻譯，遇到生詞就查字典，絕對不能手懶，我感覺一個生詞查個四五遍肯定就記住了，生詞是反覆看反覆記的過程，不是拿著字典枯燥背誦的，一定要在語言環境中記憶。

泛讀就是大量閱讀英語讀物，比如ㄍ中國日報》英文版，比如《英語學習》，有不認識的單詞靠上下文猜測就行，看的多了，單詞量增長的很快，閱讀能力大大提高。這就是我在英語閱讀中的粗淺體會，不知對大家有否啟發。

從英語閱讀教學的角度來看，我們認為教師可以從以下六個的六個閱讀教學指導要素來幫助學生提高英語閱讀的水平。這些要素可以在任何地區、任何學校、任何閱讀材料的情境下實現，即便沒有額外資金的情況下也是可以的。

學生更願意讀自己選擇的讀物

曾有關於學生自選閱讀的調查顯示：當學生有機會自主選擇閱讀材料時，他們往往會更願意讀且閱讀持續時間更長，對閱讀的內容理解更透徹。早在2004年的一個大資料分析就已經發現提高孩子閱讀能力和激發孩子閱讀動力的兩個重要因素：是否能夠獲取足夠多的閱讀素材；是否能夠自主選擇閱讀的內容。

需要說明的是，這裡並沒有否定老師給學生挑選閱讀材料，而是強調每天給予學生挑選自己喜歡讀物的選擇權。挑選閱讀材料的過程本身也是能夠激發學生閱讀興趣，帶來閱讀的動力（Krashen，2011）。當然，如果學生在挑選匹配自己閱讀能力的閱讀材料時產生了困難，老師就應當給予指導或給出學生選擇的範圍，幫助學生提升自主選書的技能。

每個學生都應當準確的閱讀

一個好讀者的標準之一就是能夠準確閱讀。早在六十多年前的一項調查就發現，孩子閱讀內容的程度與理解內容的程度呈現正相關關係。實際上，如果讀者能夠準確閱讀某篇素材98%以上的內容，那麼此次閱讀行為才會發生作用；而如果對素材的閱讀準確率低於90%，那麼讀者的閱讀能力不會得到任何提高。

儘管“閱讀量越大學生閱讀能力提升”的觀點被很多人認可，而且很多國家在教育政策上不斷增加學生的閱讀時間，但從實際效果來看，每個學生所取得的成效不盡然相同，因為學生需要的不僅是“閱讀量”，更重要的是“高質量的閱讀量”。

當學生進行準確閱讀時，他們也在強化這單詞記憶、解碼和詞彙分析能力等能力。因而，即便是利用同樣的素材，花費同樣的時間，做不到準確閱讀便會帶來很多不利影響——

閱讀量少，因為學生不能對文中單詞快速解碼，閱讀速度會被限制；

對閱讀內容理解不透徹，喪失閱讀興趣，加之閱讀過程中會產生各種困難，學生會變得越來越沒有自信。

因此，同樣15分鐘的獨自自主閱讀時間，閱讀能力強的人和有閱讀困難的人所經歷的閱讀體驗和閱讀效果均不相同。

但在傳統閱讀課堂上，每個學生都是運用同樣的教材在進行學習，這樣一來，學生之間的差距只會被拉大。因而，根據學生實際閱讀能力、採用分級讀物來實現分層教學，就顯得尤為重要了。

學生願意讀他們能理解的讀物

閱讀的目的便是想要理解其中的內容。

對於閱讀困難的學生，老師們通常的做法是給其提供針對某一技能的專門訓練，而非為其提供具有價值的閱讀內容。這種對干預時間的普遍誤用往往源於對我們所知的閱讀困難的嚴重誤解。實際上，與其專注於提高技能，並不如給學生提供與其閱讀水平難度合適的讀物更有效果。其實這正是所謂的可理解性輸入的重要性，老師需要給學生提供可以讀懂的閱讀內容，以保證學生理解其中的內容，並體會閱讀的樂趣。

很多研究 (Aylward et al., 2003; Krafnick, Flowers, Napoliello, & Eden, 2011; Shaywitz et al., 2004) 表明，提升大腦閱讀能力不需要透過外科手術等醫學方式，只需要透過大量的閱讀和重複性閱讀即可。

對模範小學教師的研究進一步支援了更真實的閱讀能夠培養更好的讀者(Allington, 2002; Taylor, Pearson, Peterson, & Rodriguez, 2003)。美國大規模的全國性研究發現，在高效的教師課堂上，學生閱讀教學時間的比例更大;在低效的教師課堂上，學生們花更多的時間進行專項機械練習此外，優秀的教師做到學生分層教學，以便所有讀者都能讀到準確、流利和理解的書籍。

學生願意寫下自己認為有意義的內容

研究發現，在很多國家的日常教學中，學生在閱讀間隙比較常做的事情是完成各種填空、選擇題或簡答題等，很少有老師讓學生自由發揮寫些心得。

其實閱讀後的寫作是一個非常有效的過程，是一個人在構建和輸出一些自己的獨到見解。如果學生在閱讀素材以後能夠自由發揮寫點東西，那是非常有意義的。閱讀是輸入，寫作是輸出，兩者緊密相連。寫作提供了一種不同的方式來練習閱讀的技巧和策略以達到真正的目的。

實際上，寫作是一種以另一種不同方式來幫助讀者聯絡閱讀技巧和策略的方式。當學生寫下他們想寫的內容時，他們會考慮哪些詞語能夠準確地將自己的想法表達出來；他們也必須確保他們使用標點符號的準確性，以幫助他們的讀者理解哪些詞是在一起的、自己的情感是怎樣的等等；同時，他們也必須考慮文字結構的搭建……而這整個過程對於學生的理解能力均有很大幫助。

研究表明，與同伴的交談可以提高理解能力，並能在各種情境下與文字內容進行互動(Cazden, 1988)。這樣同齡人之間的對話的重點並不在於對閱讀內容的複述，它更要求學生圍繞閱讀過的內容進行對比、分析、評論等。很多研究者也發現，當學生與同伴談論他們閱讀的內容時，閱讀輸出效果要好過老師在課後花上相同時間來分析和強調所謂的重要資訊點。

學生需要成年人大聲朗讀

《朗讀手冊》中提及過，如果閱讀流利的成年人為孩子大聲朗讀，可以幫助學生提升閱讀流利度和理解能力（Trelease，2001），並幫助他們擴充套件詞彙量、背景知識、故事感，對體裁和文字結構的認識、以及對課文的理解（Wu & Samuels, 2004）。

這種高回報、低投入的做法，在我們日常教學和生活中也沒有被充分利用。老師應該選擇每天花幾分鐘時間給學生閱讀，而且閱讀素材應當涉及範圍較廣。孩子需要有榜樣的力量，以後才更可能自己學著大人來閱讀。

從現在開始到考前一天，堅持用真題複習；不要先背單詞再做真題，一邊背單詞，一邊做真題。

建議選用2005年考研英語改革後的題考試做，1997年至2004年真題有時間做可以做，沒時間做則不做。一邊建議用整套試卷計時練習，如果你的閱讀不好，可以把閱讀拿出來分項練習，不用計時，9月1日前只做閱讀A節，12月1日至考試前務必模考兩次，使用最新考研真題，答案寫在答題卡上。

英語有5大技能，聽說讀寫譯，用最難的翻譯的方法訓練英語能力，這樣會有迅速提高。有種方法是“以考促學”，考試的目的性很強，遇到長難句去認識單詞、分析語法，提高自己的英語能力。

把閱讀文章拿來翻譯，我把這種方法叫閱讀文章的翻譯突破。我不建議題海戰術，要逐字逐句翻譯，一篇閱讀文章需要完成5步。一是模考，做閱讀題，二是逐句翻譯文文章，三是再次閱讀，重新做題，第四步是對答案，分析每個選項，第五步是複習鞏固。

逐句翻譯時第一關注單詞，單詞的意思及多義詞，第二關注長難句的語法，提高語法能力，第三掌握中文翻譯。

我認為按照這種方法，做3-4篇文章，你的英語能力就會煥然一新。英語能力是單詞、語法、閱讀、寫作能力的結合，慢慢搞懂單詞、語法，英語成績才有顯著的提高。

真題推薦《四大名師講真題》，其中包含自去年考研英語往後的14套真題，參考答案可用《四大名師講真題歷年真題講解》。本書四位作者王江濤、唐靜、李劍、王晟在新東方從事考研英語教學平均十年以上，擁有豐富的一線教學經驗，分別對寫作、翻譯、閱讀、完形填空與新題型有深入研究。

我認為英語閱讀首先要提高閱讀速度，提高閱讀速度可以透過抓主題句（一般在段首或段尾），掌握段落的大意從而加速閱讀速度，在英語閱讀中，可以先閱讀題幹，帶著問題粗略閱讀，尋找答案，不必一字一句的仔細閱讀，尤其不要因為一兩個生詞而影響閱讀效果，平時可以鍛鍊自己推測詞意的能力，克服自己由於詞彙量的不足帶來的閱讀障礙，從而準確地掌握文章的中心內容。少數生詞的存在決不會影響閱讀理解。閱讀也需要經常練習，量的增加必然會導致質的飛躍。所以，每天堅持做一定數量的閱讀理解，並堅持運用正確的閱讀方法，一定可以提高閱讀的速度。

許多閱讀理解困難的學生對資訊的處理方式不當，他們可能不知道那些學霸自動使用的簡單策略，例如再讀他們不理解的段落。閱讀研究表明，強勢讀者有如下習慣:

他們是積極的讀者，在閱讀文字時有明確的閱讀目標。

在他們閱讀之前，他們會先看一下課文的結構，確定哪些部分與他們的閱讀目標最相關。

他們會選擇性閱讀，確定哪些部分要仔細閱讀，哪些部分要快速閱讀，哪些部分不要閱讀，等等。他們會以不同的方式閱讀文字。在敘事的文章裡，一個好的讀者關注場景和人物，但在說明文中，一個好的讀者經常總結自己讀過的內容。

下面我再提供集中有效提高閱讀理解能力的方法：

大聲思考

大聲思考包括：讓自己的想法聽得見，並在閱讀時說出自己的想法。

這一策略已被證明在學生自己進行有聲思維時，以及教師在給學生朗讀時也使用有聲思維時，可以提高學生的理解能力。

一項研究顯示，根據問答理解測試，在閱讀時被要求大聲思考的學生比沒有被要求大聲思考的學生有更好的理解能力。

西爾文和沃拉斯( 1992年)的另一項研究表明，作為理解訓練的一部分，被鼓勵大聲思考的學生比不包括大聲思考的學生更擅長在文字中總結資訊。一個大聲思考的例子是這樣的:老師讀了一段課文，大聲對孩子們說，表明他/她正在積極地參與和閱讀。

形象化

視覺化包括在你的腦海中想象文字中正在發生的事情。這有助於學生從被動讀者轉變為主動讀者，同時提高閱讀理解能力。

創造性的讀者透過生動地形象化文字中描繪的事件，讓自己成為故事的一部分；他們看到顏色，聽到聲音，感受紋理，品嚐味道，聞到作者描述的氣味。學生練習的越多，閱讀過程中的自動化程度就越高。

一些支援學生視覺化的活動包括: 在閱讀或聽描述性故事的同時畫一幅圖畫，還比如我們常見的思維導圖。

摘要

總結一個學生需要能夠抽出主要的想法，關注關鍵細節，使用關鍵詞和短語，並分解更大的想法。對大多數學生來說，總結是一項非常困難的任務。

許多兒童在能夠寫出好的口頭和書面文字摘要之前，需要在總結方面進行指導和實踐。一些支援總結的活動包括:

從報紙上拿文章，剪下標題，然後讓學生自己寫故事的標題。

用不同顏色的熒光筆讓學生在與理解課文相關的關鍵詞、短語、詞彙和思想上加下劃線。確定六要素，包括誰、什麼、什麼時候、在哪裡、為什麼以及如何。

這些方法雖然笨重，但是成年人還是可以學習的，萬變不離其宗。

大聲說話

讀完一段後，大聲說出來，總結你剛剛讀的內容。然後把總結寫在筆記裡。然後再大聲說出來。

以後，當你需要學習考試的時候，重讀你寫的所有總結。

記得在閱讀時與文字建立聯絡，因為這是你理解的方式。好的讀者經常試圖透過看它如何與他們已經知道的內容相吻合來使他們所讀的內容具有意義。

相信以上的這些方法可以幫助你提高閱讀理解能力！

英文閱讀能力不是一蹴而就的，也是一個積累過程。

首先是興趣的培養。興趣是最好的老師，做任何事，學任何東西，最好的方法就是培養好興趣，絕對事半功倍。

其次是詞彙量的積累，詞彙量太少，每讀一個句子都不認識的單詞，就會影響閱讀興趣和速度。這個也是要多閱讀多積累，相輔相成。

建議選擇孩子有興趣的英文繪本，橋樑書，還有點讀書，遊戲書，等讓孩子在趣味閱讀的情況下同時擴充詞彙量。並且，如果每天都能堅持陪著孩子做好英文閱讀，養成習慣，英文閱讀能力很快就能提高了。

我家孩子小時候特別喜歡《蘇斯博士》，中英文雙語故事，天馬行空，讀得哈哈大笑，而且音律也特別有趣。英文跟中文分開的，不是在一頁上，這一點非常重要。不然讀的時候總想讀中文，就起不到英文學習的效果了。

孩子大一點，中高年級，就可以讀一些英文故事書了。特別推薦《棚車少年》，是美國一位老師用500個單詞編的故事，故事本身非常勵志，還可以幫助孩子塑造勇敢愛心等好的品質。這套書因為太受歡迎，故事一直繼續編寫出版中，已經出到第6季了。書的中文和英文是分開的，每季有4個故事，4本中文+4本英文，總共8本，還配1個CD，孩子非常喜歡。 還有《神奇書屋》也不錯，都可以根據孩子的喜好進行選擇。

開始學習英語後，我們一路迎戰各種英語考試——小學英語考試、初高中英語考試、中考英語考試、高考英語考試、英語四六級考試、PTE學術英語考試、雅思、託福……無論是哪一種英語考試，都會有閱讀題，而且閱讀題的難度也隨著考試級別的上升而上升。在英語四六級、PTE學術英語考試、雅思、託福等考試中，我們會經常遇到各種各樣又長又難的學術類文章，要做好這些閱讀題，就需要考生對學術類文章常見的行文邏輯、順序、編排、佈局瞭然於胸，做到胸中有文章框架。遺憾的是，因為這方面閱讀技巧的缺失，很多考生在做閱讀題時，來來回回看了幾遍文章還是無法準確抓住文章的主題，更無法做到明確知道作者是如何展開論述的，而不管是閱讀類題型或其他題型的概述題（如PTE口語考試中的Summarize written text），這些都是考生快速正確答題所要獲取的關鍵資訊。

講解如何把握文章框架，我們首先要知道在各類英語考試考試的閱讀題中，最常出現的是哪些型別的文章，找到常見文章型別，並對這些型別的文章的行文邏輯結構進行分析，才能把握其文章框架，從而真正提高我們的閱讀速度和答題正確率。

從高中英語、四六級英語到PTE學術英語考試、雅思、託福，我們遇到的最常見的兩種文章型別是自然社科類說明文和Argument議論文，下面我們就透過介紹這兩種文章型別一般的行文邏輯、編排和佈局，告訴考生們該如何把握文章框架，從而正確解答閱讀題。

一、自然社科類說明文

1、內容

自然社科類說明文主要涉及環保、社會現象、科學技術等內容，一般是介紹某個東西、某個現象或者介紹某個實驗或事件的發生。

2、行文順序及文章編排、佈局

1）時間順序：即按照事理髮展過程的先後來介紹某一事物的說明順序，如從以前到現在。

2）並列或者遞進：並列——比如介紹一個現象，文章幾個自然段的內容介紹這個現象的幾個部分；遞進——按一定順序推進，由淺入深地介紹一個現象。

3）邏輯順序：即按照事物或事理的內部聯絡及人們認識事物的過程來安排說明順序（這種說明順序，在考試中見到的相對較少）。

4）實驗說明順序：實驗類文章是各種英語考試中很常見的一種型別，下面我們來重點說一下實驗類文章通常是怎麼佈局的。

①首段第一句或第一部分寫實驗目的。

②實驗操作過程。

④對實驗結果進行延伸，比如在這個實驗結果指導下的技術發展將來會對人類的生活產生什麼樣的影響。

3、把握文章框架

當我們遇到自然社科類說明文，在通讀文章的時候就要明確知道這篇文章是按什麼順序來寫的，再根據文章行文所使用的順序來抓取關鍵資訊。比如說上面說的實驗類的文章，因為我們知道這類文章是按：實驗目的——實驗過程——實驗結果及分析來佈局的，那我們在閱讀的過程中就會有預見性地知道前面部分寫什麼，中間部分寫什麼，最後部分寫什麼，那我們閱讀完文章後就能比較準確地把握文章的主要內容，不管是做選擇題還是做概述題都能做到胸有成竹。

二、議論文

1、議論文的型別

議論文也是各種英語考試閱讀題中經常遇到的文章型別，其實做議論型的閱讀理解最最關鍵的是要找到作者的寫作目的。議論文的作者寫一篇文章的目的一般有以下幾種情況：

②、贊同某個觀點

④、提出某個觀點

所以考生開始閱讀一篇文章並且知道這是一篇議論文時，就要帶著作者是要“評論、贊同、反對還是提出觀點”這樣的問題去閱讀。這樣考生就會特別注意一些能表明作者態度的單詞或片語，比如agree、object to。而如果考生拿到一篇文章後毫無目地地從頭讀到尾，眉毛鬍子一把抓，就不會知道作者到底想幹嘛，也就是不知道作者的寫作目的，概述文章主要內容的時候就會隨意地抓取文章中提到的一些點。

2、議論文常見的行文佈局

在行文邏輯上，英文和中文最大的區別就在於英文文章結論在前，中文結論在後，這一點是大家在做議論型閱讀題的時候一定要牢記的。議論文行文佈局一般如下：

開頭：提出議題、論點（寫作目的）

中間：透過各種論述來論證前面的議題、論點

結尾：再次表達自己的態度及觀點

3、如何準確找到作者的寫作目的呢？

知道了英語議論文結論先行的特點及常用的行文佈局，要準確找到作者的寫作目的就非常簡單了：要特別注意文章的首段，因為作者往往會在文章的開頭提出文章的議題即寫作目的。在議論文常見行文佈局指導下的閱讀，考生們要做到準確把握文章框架就是水到渠成的事了。

我整理了經典的英文分級閱讀讀物，能幫助孩子科學、有效的感受原滋原味的美式或者英式英文

1.從孩子感興趣的題材入手

2.要從簡單入手，培養孩子的自信心

3.多聽故事，培養孩子的英語語感

大劍無鋒，學好英語閱讀就得多學多練，說其他的都是耍流氓，一分耕耘一分收穫。聰明的同學不一定成績好，但是勤奮的同學成績一定不差！