1、資金斷鏈

因為資金操作不當，如將全部資金用於盲目擴張，而其他方面資金供應不上，最後導致資金鍊條斷裂。有些培訓機構是貸款辦學，一旦資金週轉不過來，很容易使培訓機構陷入泥沼而難以自拔。

2、固步自封

有的培訓機構經營者缺乏創新精神，不能與時俱進，也缺少與同行的交流學習，只是根據個人想法去鑽研課程，不懂市場走向，最後被市場邊緣化，逐漸被甩在行業後頭。

3、盲目從眾

有的校長缺少主見，跟著感覺走，喜歡隨大流，看到素質教育盈利好，也跟著增設書畫舞蹈培訓班，最後發現自己輸的不是課程單一，而是能勝任新課程的教師百中無一。

4、惡性競爭

價格戰是市場惡性競爭的典型。在成本不斷上漲的今天，如果培訓機構不顧自身實際情況，一味地低價促銷，只會陷入兩敗俱傷的境地，即使招到學生，在生源數量不足和引流渠道不暢的情況下，也難以達到收支平衡。

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說了N年的奧數問題，依然存在，學校官方說不要學奧數但是為什麼有些學校入學考試要出奧數題呀，因為有校方的要求才有了奧數培訓機構生存的土壤

凡事要求“留痕”就是一個。

最近幾年，“踏石留印”“抓鐵有痕”成了時髦詞彙，常用作工作務實的代名詞。於是，基層的每一項工作必定被要求留下書面材料甚至影像資料，這是防止你工作中虛與委蛇或者虛報造假。有文字、照片和影片為證，做具體工作的接受上級檢查或向領導彙報時，就有了底氣。

時間久了，大家都學會了“紙上談兵”。

學校豈是世外桃源，自然不能免俗。

以我們學校為例。每到期末，校長就給老師們分工整理影印材料，有負責“辦學條件”的，有負責“學校管理”的，有負責“教育教學”的……每一塊又有若干項。兩臺影印機一彩色一黑白，幾乎整天喀喀喀嚓嚓嚓不停地吞吐照片紙和A4紙。這期間還必定有某臺機器進“店”大修，或者乾脆下崗換了臺新的。

最後，那一列檔案櫃裡一層層一排排的硬殼檔案盒有的鼓著肚子彷彿懷了孩子，端莊而落寞，像行宮裡等待皇上臨幸的嬪妃。

有的材料還要求教師必須手寫。

比如教案、教學反思、師德學習筆記等等，必須寫在本子上，白紙黑字才算。

我們這裡教師嚴重缺編。最近幾天，朋友圈都是縣城各個學校招聘代課教師的資訊——我縣教體局今年招聘500名政府購買服務教師，再加上同時招錄的50名在編新教師，仍屬杯水車薪。學校教師不夠用，在職教師就要身兼數職。單是備課、教學、輔導和批改作業等工作已經讓人左支右絀、疲於應對，其他的活動的所謂記錄材料就不能保證真實性。你所要求的手寫教案，就變成了機械地抄寫：或者抄寫往年的舊教案，或者從備課資料裡搬運。老師們大量的時間和精力就這樣給耗掉了。

明明可以辦公無紙化，還這樣浪費，合適嗎？經實現了辦公資訊化，你還要求手寫教案，有必要嗎？

凡事要求“留痕”的結果也許是這樣的：哺乳的媽媽要隨身帶著本子鋼筆，每給孩子餵奶還要全程錄影；夜裡，父親照顧睡相不好的孩子時，必定要喚醒他：“你看看記錄本兒……這是我今夜給你第N次蓋被子！”

做不完的材料:常規管理材料；教育均衡發展材料；《中英西南專案材料》，老師疲憊於應付材料，沒時間上課、備課。

不請自來，直白了當說一下自已的看法，不談學校基礎設適，師資力量。

首先說師生關係，師為人師表，人類思想靈魂的工程師，理當人人敬之，可現在的師生關係己到無可彌補地步。①教師上課不講重點，要學生補課得到知識，以獲取雙方自身利益。②有人說師生關係是商業化關係，出錢買學問，買知識。③現在學生為什麼沒有尊師之道；師以師有人師之表嗎？以上就是當今教育界亂象之所在。

今年高考過後網上一影片，一農村女生以六百多分的成績被一高校入取，在她講演時說，她並不感謝老師，因為畢業這一年裡，是靠父母打工掙來錢，以每月交一千元的補課費所獲得的成就。

什麼是"教育亂象"?這是一個缺乏科學"界定"的概念。你認為是"亂象"的，我不一定認同;同樣，我認為是"亂象"的，你也不一定贊成。就看各自是以什麼感受作判斷標準的。

"三味"接下來要向各位"展示"一項我校的情況，是否"教育亂象"，我不敢妄言，還請各位網友發表各自看法。反正，有人說，這是學校管理細緻和規範的表現;但學校很多老師也說了:好是好，就是讓人感到頭暈。

究竟是什麼情況呢?

就是學校完善的管理制度!

我校的這套《規章制度彙編》是2010年9月編訂完成的。當時，"三味"作為學校教務主任，也親自參與了編訂工作。

當時，我校教職工60多人，12個班的。學校規模不大，但"麻雀雖小，五臟俱全"。為了應付各級各類檢查，"管理制度"是必備材料。因此，學校編訂這套《管理制度彙編》，在應對"檢查"工作中，立下了汗馬功勞!

這套《管理制度彙編》分八個部分，共141項制度。也許是巧合，印刷裝訂成冊後，也剛好141頁。因此，它被老師們戲稱"141管理"。(截圖最後一頁為證)

各位網友，請仔細對照一下貴校"管理制度"，是否齊全?作為一名一線教師，你必須遵照執行的有幾項?總體感受如何?

編者按：目前教育亂像實在太多，而且農村教育亂像就更加突出。那麼這些教育亂像的發生真正的原因是教育缺少經費那麼簡單嗎？我覺得不是，缺錢不是教育亂像發生的根本問題。那麼根本問題是什麼？是錢用不對地方。

自媒體 “環球風雲補壹刀”寫了一篇文章《農村孩子，正成批地被手機遊戲廢掉》，文章中容駭人聽聞的提到農村教育和農村孩子的幾個現實：一、農村孩子被手機廢掉了一大批。二、農村孩子成了無人看管和監督的野孩子。三、農村教育已經到了慘不忍睹的地步。四、城鄉教育差距鴻溝越來越大。 他所提提出的這些觀點與我所觀察瞭解到的事實不謀而合，甚至還有過之而無不及。

事實上，只要你願意隨便去哪一個農村有小孩子的家庭看看就會發現，拿手機的孩子永遠比拿書本的孩子多。或者隨便問問一個家長就知道，他們會跟你說：“每天都玩手機，眼睛都要瞎了！我都不知道怎麼教育才好了！”

文中還重點提到鄉村教育工作者的一些苦水：1、教育教學條件好，但是教學質量反而下降許多。2、學生厭學情況嚴重，從小就養成不良習慣，非常難管。3、學生維權意識強，學校管理手段缺失。4、家校矛盾重重，教師們多一事不如少一事思想很普遍。5、農村學校依然分重點班和普通班。6、教師結構老化，編制管理混亂，教師積極性不高。7、學校周邊商家為了利益給學生提供方便。8、家庭教育嚴重缺失，學校教育不到位。9、隔代教育的缺陷。10、農村學生輟學率高。11、讀書無用論的思想蔓延。12、農村人文化學歷、教育意識低下。

最後的得出一個結論：中小學教育方面農村學生成績正在全面落敗，城鄉教育差距不斷擴大。正因為如此，農村的孩子們才沉迷於網路遊戲，最終造成 “貧困的代際傳遞現象 ”的惡性迴圈。

這個結論是不是真實的反應了目前我們國家鄉村教育的普遍現象，不得而知。總之，我們的鄉村教育確實存在這樣的問題，而且真的很嚴重。 有能力的鄉村家庭，他們也意識到了這樣的問題。為了能夠把他們的孩子弄進城裡讀書，他們要麼是購買學區房，要麼是拖關係，要麼就是把孩子帶在身邊，隨時看管。

可是，仍有很多普通農村家庭的孩子依然被迫在這樣的一個落魄的教育環境下生存。他們時常逃學聚在一起，三五成群，手機拿著幾百塊上千塊的手機，要麼玩手機“吃雞”，要麼一起去網咖，要麼就是騎著鬼火飆車……

教育亂像叢生，撿重點說幾條。

一，上級檔案多，學校多應付。學校每學期接到的上級檔案，至少幾十份，市教育局縣教育局的，中心校的，據說還是精簡了以後的，每一分檔案都要求學校上交各種各樣的材料，來顯示學校的執行情況。上交的材料一般都包括——實施方案，典型事例和活動過程（要有文字材料，照片或影片），總結。為了這一份又一份的檔案，學校疲於應付。

二，痕跡管理，事事需記錄。學校每天的工作，班級每天的工作，教師每天的工作，事無鉅細，必需記錄，文字，圖片，影片，不記錄就算沒有工作。每次檢查，就是要查這些記錄的檔案。教師敢怒不敢言，學校有苦說不出。

三，學生的事，小事都是大事，各級領導，都會親臨現場，處理事情，處理當事人。教師的事，大事都是小事，跑斷腿也沒有人管，甚至會挨批——某某教師，工作時間不上課，亂跑什麼？

四，績效工資成了管理教師的萬能鑰匙，安排教師任何工作，都要和績效工資掛鉤。

教育最大的亂象之一是評職稱和擇校。評職稱靠買賣，評職稱評的是金錢權力和美色，教師節是買賣模範證的節日，愚人節。支援小夥兒趁年輕早點兒離開教師隊伍，否則後悔。

相比較而言，中國的教育工作還是可以的，決不是有些人說的毛病百岀，亂象確實也存在，但那是個別現象，整體還是可以的！

目前的教育亂象很多，但亂“根”導致了亂“象”，亂“象”源於亂“根”。從邏輯關係上來講。是體制機制的不科學制約和限制了依法治教的成效，這才是產生教育亂象的根本所在。政府“管”教育，社會“辦”教育，政府只做“裁判員”，不做“教練員”，讓“運動員”在同等規則下自由競爭，依法治教，嚴格執法，優勝劣汰......這才是科學的社會治理、才是科學發展之道、才是教育發展之希望....