隔代教育在某些人看來一無是處，其實並不其然。如果爺爺奶奶思想比較先進，自身素質高的情況下，我覺得隔代教育更有利於孩子的成長。

一 爺爺奶奶有多年照顧孩子的經驗。

孩子的身體有時候會得病，爺爺奶奶更知道如何給孩子防病治病。孩子的小病，傷風感冒在爺爺奶奶的精心調養下，不用吃藥打針就可以恢復健康。抗生素不進入體內，孩子身體棒棒噠，全家之幸!

二 孩子和爺爺奶奶在一起，心情比較放鬆。

爺爺奶奶沒有太多的焦慮，時時刻刻都可以看見孩子的點滴進步。不得不承認，爺爺奶奶比父母更經常誇讚孩子，給他們充分的選擇和自我表現空間。恰恰是這種“縱容”有助於孩子創造力的發展。

三 爺爺奶奶有充分的時間和精力研究孩子的教育。

一般來說爺爺奶奶都是退休以後，進入到孩子教育之中。大把的空閒時間可以用來學習科學的育兒方式。孩子在爺爺奶奶科學的教養下會讓自己更完善，更能在心平氣和的氛圍下成長!

隔代教育一舉三得，讓父母輕鬆，孩子長進，老人有所依託，是特色教育。但是，我並不是說所有的老人都適合帶孩子，因為有的老人倚老賣老，不尊重科學，不追求進步。隔代教育需要依情況而定，不能一概而論。

中國城鎮有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例就越高。隨著社會高齡化趨勢的形成，隔代教育現象愈來愈普遍。隔代教育，愛多還是害多？如何對待利弊？年輕爸媽與老一輩的觀念衝突在日常生活中如何調和？一直以來，很多人都認為隔代教育的孩子嬌縱、任性，認為隔代教育的效果弊大於利，更有人全盤否定隔代教育。但心理專家認為，隔代教育只是一個過渡時期，究竟好不好，不能一概而論。只要注意方式方法，隔代教育也可以一舉三得，讓父母輕鬆，孩子有長進，老人有所寄託，成為特色教育。 人的教育方式和觀念也和現在社會存在差距，但只要我們和老人溝通，他們也很能理解，並聽取我們的建議。”

其實讓老人帶孩子也是年輕家長的無奈，但也給老年人增添了一份樂趣。從目前的現實來看，短時間內不會有太大的改變，雖然老人的“隔代教育”有其弊病，但相對於年輕父母來說，老人有著較多的育兒經驗和耐心，有著豐富的生活閱歷，只要注意更新教育觀念和方法，肯定會取得父母輕鬆、孩子有長進的“雙贏”效果。但老人的文化素質等不是短時間內能彌補的，只能在老人帶孩子的情況下，父母儘量和孩子多交流、多關心孩子的學習和思想，和老人多交換育兒經驗，也能彌補“隔代教育”的不足。

　　“畢竟很多老年人文化層次不高，可以考慮由相關部門開設一些“‘隔代教育培訓班’給老年人教一些現代化的教育方法，讓‘隔代教育’成為一種中國特色，實現‘三代同贏’的現代化家庭教育模式。”

其實隔代教育這個詞的出現也是因為上一輩人和下一輩有代溝，也就是三觀不同以及社會高速發展所產生的。那所謂特色可以狹隘的理解為區同於大多數，不止在行為，更主要的是思想和認識。理解了這個就不難回答這個問題了。上一輩人有他們的優點，其實細想起來他們的優點正是這一代人的特色。例如：勤儉持家，吃苦耐勞，等等。這些不正式下一輩人所缺少的嗎？既然缺少了最好的你不方式就是透過教育。所以這樣看來從所謂略顯困難的隔代問題轉換成特色教育並不那麼生硬，不是嗎？所謂如何能夠達到，個人認為首先要有有效的溝通，並且有意識的身體力行去影響下一代，往往會出現好的效果。