你講的這個現象不是個別現象，而是普遍現象了。最直接的原因就是：音樂、美術、體育、資訊科技這些不考試。這些科目對人的生活影響一點也不會比語數外小。你還知道有資訊科技，許多學校根本沒開設，即使開設了，也只在課表上，被其它課代替。很多學校的電腦就是一個配置，一直閒置，直到淘汰，又配一批閒置，如此而已。

不僅如此，教這些學科的老師本是難得人才，同樣被閒置。於是出現體育老師教數學，音樂老師教語文。美術老師教歷史。

培根說過“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格”這樣膾炙人口的經典絕句。可見知識原本就沒有主科副科之分的，可是現實教學現狀是從小學就開始了學科歧視現象。小學生都知道所謂主科是數學、語文，其他都是副科；到了中學，情況更甚，“學好數理化，走遍天下都不怕”，不只是家長講，老師也這樣講，可想而知學生對所謂副科的學習會有多少熱情。

究其原因，教育評價機制的不完善帶來的中考高考考試指揮棒作祟還是最主要的。在這根指揮棒的指揮下，各級部門和社會評判一個學校教學成績的好壞，往往是以“今年考上多少學生”為依據。一所學校其它再好，一旦升學率上不去，社會輿論斥責，學生家長唾罵，教師難幹，校長難當。這直接導致考什麼，就重視什麼，也就教什麼，於是乎相應的就出現了主科副科之分。把語文、政治、外語、數學、物理、化學六科為主課，把歷史、地理、生物、音樂、體育、美術當作副課對待。

為了片面的追求升學率，學校不得不在人力、時間、精力上把主科作為主攻目標，而不考的副科也只能為之讓步了，有時甚至於出現經常被“挪用”，靠邊“稍息”的現象。只要“應試教育”的機制不改革，副科教學所面臨的教師不重視，學生不想學，家長不支援的尷尬局面，也就很難得到徹底的解決。真不知道考試這根指揮棒什麼時候能真正指向素質教育，使學生得到全面發展。

現在好多資訊科技老師除了上資訊課外，還要去修理學校的故障電腦，管理除電腦室外的功能室錄播室、搞創課、排版印刷、拍照錄像等等各種各樣的雜事，不像一名老師更像萬能螺絲釘，哪裡需要哪裡安。