這個很正常，有哪個孩子天生什麼都會，什麼紀律都遵守，孩子是去學習，你教了他才會學，學了一遍也不一定會，繼續學習。紀律也一樣，不遵守的話可以批評，屢教不改就要收拾一下孩子了。

首先知道，班規的目的是什麼？

360詞條對“班規”是這樣定義的

班規，指中學生管理班級中採取的規章制度，簡稱班規。每個班的班規都不一樣，主要涉及學習、紀律、出勤、衛生等諸多方面，是中學生自我管理的重要制度。

班規的目的就是為了約束學生的行為，指正學生應該做什麼，不該做什麼，是一種行為規範的規劃。

學生不遵守規矩，我們第一印象就是學生問題。在網路上一搜索“班規”，立馬出現了許多關於班規的負面狀況：

“高中班規規定頂撞老師需賠"禮"道歉被疑暗指送禮”要求“學生不聽話罰款20元”、“頂撞老師，要求賠‘禮’道歉”、“辦公室做俯臥撐100個”“蚌埠一小學教師要求不守班規學生自抽耳光 已主動辭職”要求“學生自打耳光”、“不聽話自打耳光”、“遲到自打耳光”、“上課吃東西自打耳光”、“不尊重老師禮金賠償”。

從單類事件看，班規被各類學生、老師、學校玩壞了！

班規還是得迴歸他的價值，班規的目的是服務紀律，服務紀律不僅約束的是同學，還有老師。作為老師，就該嚴於律己，做好表率和榜樣。

班規的目的就是為了更好的管理班級，更好的履行班級一員的義務和責任！

班規的作用是什麼？

簡單的說班規可以使一個班有秩序、有凝聚力能維持班上良好的學習環境以及學習氛圍

班規的價值和歸宿，就是讓每個學生，能夠有好的環境，去更好的學習

作為一名老師，班級的班主任，我們要怎麼做呢？

我是一名高中生，我們學校的老師在這方面做得很好。首先，班主任要有自己的原則，並且經常和同學們交流，當然你要有自己的人馬，建立班委會，並且定期換，讓每一位同學都有機會參與到班級建設中去，適當組織活動增進雙方的感情，提高班級凝聚力。可以制定班級目標，一起努力。多鼓勵學生並對學生的錯誤及時指出並要求及時改正，要注意學生的心理狀況，給予幫助，並且要尊重他們，儘量做他們的朋友。

班規的價值和優劣直接決定著，班級學生的學習氛圍和走向，一個健康的班級，班規必然人人尊重、人人遵守，為每個成員的學習服務！

好的班規，營造的是好的氛圍；好的班規，是好的班級的前提；好的班規，為所有人服務；好的班規，是每個人的行為準則！

沒有規矩意識的孩子必定會被社會施以嚴厲的懲罰！

這是沒有規矩意識的表現，更是不遵守規則的表現，應當依據班規給予懲戒。

同時，要及時通知其家長，讓家長督促孩子遵守規章制度。或者讓家長跟班陪讀一週，直到孩子改好。

這樣的孩子是家長在家裡沒有教育好的緣故。現在的家長太慣孩子，極容易導致孩子出現這樣的現象。這是對孩子極不負責任的表現！因為，一個不遵守規則的人將來必定會受到社會嚴厲的懲罰。家裡慣著你，社會絕對不會！

一個從不尊守合理的學校班規的學生，一定不是個好學生。但是一個對不合理的學校班規勇敢說不的學生，他將來沒準就會是一個有出息的學生。現今社會上一些請客吃飯送禮之類的不良風氣，正被一些中小學生潛移默化地學來並用在自己日常的學習中去，而某些個別老師也默許和縱容這些不良風氣的存在。學生的在班級的坐位，職務，學習成績和老師的個人利益相勾連，可以說老師的表情代表了其內心及師德品質，而這方面可能也左右了學生的一些社會觀的思想和看法，從而引起了一些與學校學習氛圍格格不入的怪圈。可以說一所學校有什麼樣的校領導，就會有什麼樣的老師，就會有什麼樣的校規班規。其主題思想就是其校風所在。

謝謝邀請，就以我自己為例，我上小學時是班裡的學霸，但也有違反校規班規的時候，這個時候老師的作用就很明顯了，那時候的我小，雖然有點早熟，但對於判斷真正的是非，還差得老遠，我的班主任很負責，她一直在引導著我，讓我儘量不要去觸碰一些不該觸碰的事物。也多虧了她的引導，我最後才能以全校第二的成績考上省重點中學。

所以我覺得，如果學生年級還小的話，還是要老師和家長多多引導，不要過早的放棄他們，因為即便孩子年齡小，但他們也是獨立的個人，也會有自己的想法，多聽聽他們的想法，多引導引導他們，也許結果會完全不同。

你好，謝謝你的邀請。 孩子調皮搗蛋是天生。就看老師的態度來對待，別小瞧調皮的孩子，將來可能成為好鋼材。越是調皮，老師越是要耐心對待，仔細觀察，表揚多一點，批評少一點，讓他自己不好意思打擾別人說明你的教育方式對了。謝謝所有在教育戰線上付出幸苦的教師們。我小時候也非常調皮！

每一個學生都是獨一無二的，這個世界上沒有兩條一模一樣的河流，所以站在這個學生的角度思考：這個學校設的班規適不適合ta呢？不能說全班學生除了ta一個，其餘全遵守，ta不遵守就是錯的。

我們的學校在像工廠流水線一樣在出一個模子道出來的學生。有一個不一樣的就當敵人來對待。都是孩子，ta只是在保持自己原有的特性。能不能就那樣給這個學生不一樣的做學生的權利呢？

當然，是不能建立在影響別的學生的狀況之上的，只是，適當地去引導。