不會的，只要發現確診是自閉症並及時干預不會晚的，家人可以放心！可以嘗試以下幾種方法：

1.摺紙訓練

　　這是鍛鍊自閉症兒童手的技巧、手靈活性的很好的辦法之一。在剛練習摺紙時，智自閉症兒童由於注意力不集中，手指不聽使，對此教師不要著急，慢慢地教他們一步一步去折。最好是教師折一步，然後再讓幼兒模仿折，每次只教一個步驟。當他們每一步都學會，教師可從頭至尾把幾個步驟連起來折成一件成品。摺紙的難易程度要根據幼兒自閉的程度以及每個幼兒所完成的情況而定。

　　2.畫線練習

　　教幼兒畫線的方式多種多樣，不拘一格。剛開始幼兒往往不會握筆，教師或父母首先要教會他們正確的拿筆姿勢。在此基礎上，鼓勵幼兒用筆在紙上隨便亂畫，只要能畫上道道就行，克服其害怕寫、畫的心理，進一步教幼兒畫點、線(水平線、垂直線、斜線等)。當幼兒具備了控制手指動作的能力後，再教他們學畫圖形。方法有以下幾種：

　　(1)在已畫好的直線上用與原直線不同顏色的筆去描，如原先是用藍色筆畫的，讓幼兒用紅色筆在上面描。如圖6-1。

　　(2)讓幼兒用不同於原顏色的筆在已畫好的虛線(垂直線、水平線)上描。

　　(3)教師或父母用疏密不同的點畫一些幼兒日常生活中經常見到的物體形狀，如桃子、蘋果、茄子、香蕉等，然後讓幼兒用不同於原顏色的筆去連點成物體。

　　(4)畫兩條平行線，讓幼兒在已畫好的限定線內畫水平線或垂直線。兩條限定線的距離可由窄到寬。

　　(5)讓幼兒聽命令與教師或父母交替畫線。如教師畫一豎線或橫線，讓幼兒挨著畫一條豎線或橫線;教師畫一豎線，讓幼兒畫一條水平線，或教師畫一條水平線讓幼兒畫一條豎線;教師還可以與幼兒雙方交叉畫線，如教師畫一橫線，讓幼兒畫交叉的斜線等。這樣畫線更帶有遊戲性，趣味性，幼兒也更願意與成人合作去畫。

　　3.畫圓形和弧形訓練

　　做法如下：

　　(1)教師畫一個圓，讓幼兒用不同於原顏色的筆在已畫好的圓上描。

　　(2)教師用虛線畫圓，讓幼兒沿虛線畫。

　　(3)教師用點畫圓，讓幼兒連點成圓。

　　(4)讓幼兒與教師交替畫圓。如教師先畫一個圓，然後讓幼兒也畫上一個圓;教師畫一個大(小)圓，讓幼兒畫一個小(大)圓或者教師畫一個大圓，讓幼兒在大圓內畫小圓，抑或教師畫一個小圓，讓幼兒在小圓外畫大圓，用大圓去套小圓。

　　當兒童學會畫圓後，再教他畫弧線。弧線有大有小，初教時可把弧線畫得大小點，幼兒容易辨認，也容易畫，以後慢慢畫短、畫小。一邊教幼兒畫弧線，一邊用形象的語言加以描述，比如說：“這條像小橋，小橋彎彎，跨河兩邊。”這樣容易調動智力障礙兒童畫的積極性。方法如同畫圓。

　　4.學畫圖形訓練

　　當幼兒學會了畫點、線、圓和弧形以後，即有了一定的繪畫基礎後，要不失時機地教會他們學畫圖形。一開始所畫圖形不要太難，要儘量簡單，如畫太陽、月亮、餅乾、牙刷、茶杯、鋼筆、小刀等。以後根據幼兒所畫情況適當加大圖形的難度，如教畫小動物、人、房子、桌子、凳子等。

　　在教幼兒學畫圖形時要儘可能地畫一些幼兒在日常生活中經常接觸到的或用到的物體。如水果中的蘋果、桃、梨、香蕉、西瓜等;蔬菜中的西紅柿、黃瓜、茄子、辣椒、南瓜等;傢俱中的桌子、凳子、椅子、床等;動物中的狗、貓、雞、鴨、鵝等;衣服中的褂子、褲子、鞋子、帽子、襪子、圍巾等;炊具中的盆子、碗、勺子、湯匙、筷子、鍋、刀等及其他的一些諸如茶杯、茶壺、茶碗、茶盤等等。這樣，智力障礙兒童在畫時就容易與其已有的心理表象產生共鳴，所以他們容易去想，樂意去做，並且畫起來也形象逼真。同時，這也更進一步強加他們對生活的理解，培養對生活的熱愛。

　　5.學寫漢字練習

　　漢字的筆畫複雜，其空間配置和結構也很不一致，因此，漢字筆畫和結構的不同就為鍛鍊智力障礙兒童手指的技巧提供了不同的內容。每個漢字都是由一定的橫、豎、點、撇、捺組成，正如前所述，寫“一”畫“1”這本身就是訓練手指技巧的很重要內容。同時，由於漢字結構、搭配的不同，要求幼兒地寫字時運用手指技巧的能力不同，漢字結構複雜的，要求控制手指的精確性更高。

　　在教幼兒寫漢字時，最初可讓他們去描紅，但描紅的模子一開始不可太小，應從大到小、循序漸進。漢字的難易程度、筆劃多少也要視幼兒完成的情況而定，也應遵循由簡單到複雜的規律。當他們有了一定的寫字基礎、經驗後，進一步指導幼兒把字寫到方格即田字格中去。開始教師可自行設計田字格，其規格也是由大到小，最後達到田字格本中的標準。

　　教師所教漢字最好是幼兒日常生活中經常接觸到的簡單物體的名稱，如“米”、“瓜”等並配之以適當的物體的圖片或實物，充分給以“標記”。另外還可學寫100以內的阿拉伯數字和大寫“一、二、三、四、……十”以及自己的名字等。對於一些較難寫的漢字可採取分步教學法進行。

　　6.剪紙訓練

　　教智力障礙兒童用剪刀剪紙也是訓練手的技巧、功能的很好方法。使用剪刀重點是拇指和食指的用力配合，而拇指、食指在整個手指抓、握、拿的過程中起重要作用，因此使用剪刀的意義重大。同時，使用剪刀剪紙也是很好的視、動協調的過程，它需要眼與手指動作密切配合，才能剪出所需要的樣子來。

　　在訓練智力障礙兒童剪紙前，最好先拿一些用塑膠做成的玩具剪刀做合、開練習，即先學會使用剪刀的姿式和手指用力的大小等。在此基礎上，用禿頭(圓頭)、刃較厚但能剪紙的剪刀來剪。為安全起見，切不可用過於尖利的剪刀。具體的剪紙方法如下：

　　(1)拿一厚薄適中的紙讓幼兒用剪刀隨心所欲，無拘無束地去剪，只要能把紙剪開或剪下來就行。

　　(2)在紙上畫一橫線或斜線，讓幼兒沿線把紙剪開。這種剪法難度較前加大，幼兒的手指不太聽使，剪時往往偏離畫線。對此教師或父母不要指責他們，要耐心地教並鼓勵他大膽去剪。

　　(3)老師或父母在紙上畫一弧形或圓形，讓幼兒沿線剪開。剛開始時，弧形或圓形不要太小，以後慢慢由大變小，循序漸進。

　　(4)在紙上畫一些簡單的圖形如勺子、筷子及其他一些小動物的大體輪廓圖形或者在廢舊畫報上找一些簡單圖形讓幼兒剪下來。

　　7. 拼圖形練習

　　用較硬的紙或紙板，在上面用鉛筆或鋼筆畫人或各種小動物的簡單圖形，然後分幾個大的部分沿線剪開。拿這些被剪開、打亂了的圖形讓幼兒用雙手去拼，以此來鍛鍊幼兒手指的活動能力和手眼協調能力。

　　除上述具體方法外，教師或家長還可指導自閉症兒童或智力障礙兒童(單手或雙手)彈琴(腳踏風琴、鋼琴、電子琴)等，也能起到很好地鍛鍊孩子手指靈活性的作用。

自閉症和內向我們要區分診斷清楚。

如果孩子只是內向，可以讓孩子先養一個小動物，帶孩子去小朋友多的地方玩，不一定馬上讓孩子與其他孩子一起玩，但讓孩子感受有朋友的快樂。還有就是如果孩子已經確診，要儘早給孩子專業的治療。

有一些專門的機構，比如殘聯就有專門的孤獨症的訓練，其中包括結構化的教育、情緒的管理等對孩子會有一些幫助。另外如果能夠早期發現和干預，有時候能有不錯的效果，能夠提高孩子的自理能力，對周圍的認知，也能掌握一些基本的語言，雖然核心的交流能力還是比較缺乏，但基本能夠融入社會

不晚。7歲以前都是干預的最佳時期。每半年複查，推薦廣州中山三院發育中心的鄒小兵教授，應該是國內最專業的。不過掛號很難，要提前幾個月掛號。

雖然說越早干預越好，但是4歲還不算太晚，6歲之前都是可以申請國家專案，一般機構也會收的。

在發現自己的孩子有自閉症時，可以在當地殘聯辦理殘疾證，可以定期領取補貼，同時可以申請參加國家的彩票公益金專案或者精準康復專案（時不時會有別的），如申請成功，在指定的政府購買服務的機構可以減免部分費用，最高可以全免。就機構來說，與政府有合作關係的機構會比較好。

重要的是，家長和家庭成員都要學習和了解一些自閉症的相關知識，包括什麼是自閉症，以及自閉症的正確干預模式，以防花了錢又浪費就孩子的時間。

對於自閉症孩子來說，雖然說是早發現，早診斷，早干預，早治療比較好，但是4歲開始干預其實也不算晚的，因為只要能夠找到正確的干預方法，孩子同樣會進步的很快的。

一般來說3-6歲是自閉症孩子的最佳干預年齡，但是過了6歲並不是干預就沒有效果了，只是效果不如6歲以內那麼快罷了，只要父母堅持帶孩子去做干預訓練，都是不晚的，孩子都會進步的。從孩子干預的效果來看，年齡當然會影響一部分，但是最重要的是找到一家靠譜的訓練機構，找到一位負責任的老師。

如今隨著特殊孩子數量的增加，很多人貌似發現了商機，大批的康復機構如雨後春筍般冒了出來。很多機構裡面魚龍混雜，裡面老師的專業水平也是層次不齊。因此要挑一家合適的機構確實不容易，需要家長多上網查資料，多找人打聽，最好能夠去實地考察一下就更好了。在給孩子選機構這件事情上一定要多花點心思，否則既浪費了時間也浪費了金錢。

找到了合適訓練機構，還要找到一位負責任的老師，一位真正對孩子好，會為孩子考慮的老師。現在機構裡面的一些老師也是，每天給孩子上課也是為了應付差事，很少去思考自己的教學方法是否得當，自己給孩子制定的計劃是否適合孩子目前的發育水平。作為父母，要學會判斷，為孩子找到一位負責任的好老師。

當然除了找到合適的機構，負責任的老師以外，家長自身也要多學特教知識。畢竟孩子在學校的時間是有限的，孩子絕大多數的時間還是和父母在一起，因此家長要能夠學習一些孩子干預相關的知識，在孩子回家之後能夠自己去教孩子，幫孩子複習鞏固在機構學會的內容。自閉症孩子非常刻板，在課堂上學會了，並不代表他真的掌握了，也有可能是他靠機械記憶背下來了，因此家長課下的泛化也非常重要。尤其是放長假，孩子不去機構的時候，父母一定要能夠自己給孩子做干預訓練，否則一放任孩子剛有一點進步也會退回去了。

最後，我希望父母不要把注意力放在孩子目前干預晚不晚的問題上，因為不管晚不晚都無濟於事了，我們唯一能做的就是“做好當下的事情”。我們現在需要考慮的是怎樣的干預方法對孩子更好，怎麼做會對孩子的幫助更大。

我想起小學時代班主任老師經常說的一句話：“只要你肯努力，一切都不會太晚！”

自2008年起，每年的4月2日被定為“世界自閉症日”（World Autism Day）,以提高人們對於自閉症及相關研究和診斷的關注。

關於自閉症兒童的報道，我一直了解到的，都是一些模稜兩可的說法。直到有一次看到周迅、陳國富聯合出品的4集公益系列紀錄片《遙遠星球的孩子》，才讓我對自閉症有了清晰的認識和了解。片中講述了幾位不同年齡段的孤獨症者的日常生活點滴，和不為人知的內心世界的獨白，真實的讓人動容。其中對孤獨症成因的探索和科普，也讓我對自閉症有了更清晰的認識和了解。推薦觀看指數十顆星！（您可以在影片網站搜尋片名點選觀看）

目前中國境內，臺灣在這方面對自閉症兒童做的研究和統計，比較前沿，國內應該也有一些好的診療機構。比如在西安，我們就參加過“西安拉拉手特殊教育中心”的愛心活動。

（此圖片來源於 華西都市報 郭楓：《成都自閉症孩子有了專屬徽章看到請多些包容》一文。成都市一個特殊教育中心，他們為患上自閉症的孩子們戴上特製的星星徽章，徽章背後有一個專屬二維碼，只要掃描背後的二維碼資訊，就能瞭解孩子的相關情況，以避免這些孩子因為社會交往能力不足，溝通不暢，而被大家誤會。）

無論如何，面對這樣的孩子，不拋棄、不放棄，一切就都來得及！

當下立即干預，都不算晚。我們家老大是孤獨症，中輕度，二級殘疾。他受到正兒八經的干預是在5歲的時候，那時我們都還在上班，我們之後一邊學習ALP一邊干預，進步不錯。隨後我辭掉研究所工作專心帶孩子，也不斷學習心理學，開始從事孤獨症兒童家長培訓工作。五年的家長培訓經歷，陪伴上百個家庭，最後的結論是一致的：從當下開始的干預，都不晚；只要家長用心，孩子都會有所提升！

在孩子的早期療愈中，如果孩子的父母不參與，療育目標達成率僅為10～20%；如果專業人員把目標放到家長身上，則成效可高達70～80%(Dr. Robin William,美國)。

我們的家長培訓課程，以主動式學習方案（ALP）為主體，同時融入了這幾年習得的家長情緒調整、心靈成長、規則與自由等精髓（源自薩提亞家庭治療模式、NLP、蒙特梭利教育等理念），引領家長有能力執行課程目標，並轉化為生活化的引導。

自閉症因為其發病機制及致病原因不明確，所以缺乏特效的治療方法。臨床上對此疾病的治療多為對症治療、心理治療及康復治療。

對症治療主要是針對一部分患兒合併有癲癇、多動症的共病。給予其相關的抗癲癇藥物及治療多動症的藥物。自閉症的患兒也多有情緒問題，有時會出現脾氣暴躁，衝突攻擊行為。此時給予一些抗抑鬱劑，非典型抗精神病藥物可顯著改善患兒的情緒，減少患兒的紊亂行為。

心理治療主要是認知行為治療、行為矯正治療及家庭心理治療等。主要可矯正患兒的一些不良行為，激發患兒的好奇心，增強患兒的自信心，幫助父母找到與患兒適當地溝通方式，排解父母的不良情緒，指導父母的應對方式。

康復治療主要是安排患兒接受特殊教育、社交技能訓練，適應行為訓練、職業訓練等，旨在促進患兒的腦功能發育，使患兒習得一些必須的基本技能，提高患兒的社會功能及社會適應能力。同時給患兒一個良好的環境，對發生生活事件後給予一定的支援。

綜上所述，對自閉症的治療並沒有特效的治療方法，這個疾病也沒有辦法根治。治療主要是減少疾病 對患兒的損害，促進患兒的相關功能發育，給予患兒一定的支援，對患兒出現的一些情緒問題和紊亂行為進行對症治療。所以這並不存在干預時間太晚的問題，當然，越早進行干預，可能使患兒能習得更多的技能，提高其預後。

一、選擇正確的干預方法

選擇有科學的實證依據的（Evidence-Based）干預方法。避免浪費孩子寶貴的時間，避免未知的風險，當然還有一點，只有有實證依據的干預方法，才有資格獲得經濟補助。

具體可以參見美國孤獨症研究中心最新版的Findings and Conclusions: National Standards Project ,Phase 2 Phase 2 (2015) « National Autism Center，其公佈的已經建立了實證基礎的成熟干預方法有：行為干預（behavioral interventions），認知行為干預（Cognitive Behavioral Intervention Package），兒童綜合行為療法（Comprehensive behavioral Treatment for Young Children），語言訓練（language training-production）、示範法（Modeling），自然情境教學（Natural Teaching strategies），家長培訓（Parent Training），同伴訓練（Peer training package），關鍵反應訓練（Pivotal Response Treatment），時間表法（schedules），指令碼法（Scripting），自我管理（Self-Management），故事法（Story-Based Intervention），社交技能訓練（Social Skills Package）。

當然，這些方法雖然都經過了實證檢驗，但由於每個孤獨症兒童自身特點的差異性，並不是每一個方法都適用於每一個兒童。還有一些有效性有待證明的干預方法（Emerging Interventions），我們當然也不能一口否認它們的價值。那麼面對這麼多幹預方法，我們選擇時的底線是什麼呢？總結一下，以下四點：

1，干預方法以應用行為分析原理為基礎；

2，任何藥物治療和手術治療都是不可取的，在當前階段，科學還沒有發展到這種水平。（當然有時候會遇到孤獨症兒童吃藥的情況，但該藥物肯定不是針對孤獨症本身的，因為孤獨症常會伴隨著其他的共病（co-morbidity），有時候服用針對這些共病的藥物是必要的。手術同理。比如孤獨症和癲癇的共病情況，針對癲癇的藥物或者手術治療有時候就是必要的，但藥物或手術與自閉症本身無關。）

3，任何聲稱“包治癒”的方法都是不靠譜的。

4，干預有效度是可以量化評估的。

一般情況下，滿足了這四點要求的干預方法，才可以做進一步的考慮。

二、家長是干預工作的核心

1，專業知識的獲取。理論基礎，這一個需要花費時間與精力，但是付出就肯定能獲得回報。我的建議是，找一本關於應用行為分析原理的書，系統地學習一遍，中間遇到的任何不懂的地方，都要及時向相關人員比如特教老師等進行諮詢

2，實踐能力的提升。有了理論知識的武裝，你知道了如何和孩子互動，你知道了自己和孩子每一次互動過程的目的與意義；再加上專業人員的指導，你能夠及時的發現和解決問題，這時實踐能力的提升就不是那麼困難了。

3，尋求心理幫助和家長互助。面對孩子成長過程中的一些困難，家長難免會承受極大的心理壓力，找人傾訴，找人暢談，主動尋求幫助，融入社會生活，這些舉措對家長自身以及孩子都有很好的幫助。

4，站起來，實踐自己和孩子的權利，轉變對自己以及孩子社會角色的認知，丟掉汙名與恥辱感，你和孩子都值得過得更好。

#看你走路，陪娃進步！#

      自閉症的干預訓練越早開始越好！現在您要做的是首先要做的是調整好大人的心態。一家人要團結齊心的來幫助孩子，儘量營造一個溫馨和諧，輕鬆歡快的家庭氛圍。孩子出現很多問題，不能像大部分小朋友那樣很輕鬆的發展各方面能力，做為家長的我們一定要保持積極的心態，耐心，耐心，再耐心！

      其次，家長們一定要學習專業的干預知識。一方面可以在生活中隨時用這些專業知識來幫助孩子；另一方面，在選擇干預機構時也避免被忽悠。

       在選擇機構時，不能一味的聽別的家長說哪裡好就去哪裡。要根據自己家孩子的實際情況，再結合機構的特色來訓練。一般選擇大型有連鎖門店的機構會比較靠譜。這一類的機構一般會有線上課和線下課。對老師的培訓要求也會比較高，老師水平普遍比較好！到機構後也要看看負責人夠不夠專業，他們的理念是否適合孩子的發展規律。一般選定一家機構至少訓練三個月以上才會有相應的訓練效果出來。

感謝信任，孩子四歲半正是干預的黃金時期，要緊緊抓住哦，不算晚的。

前段時間，就有家長問我，都知道自閉症的黃金干預年齡是2-6歲，但是如果這個時間段沒有把握住，該怎麼辦，還能來得及嗎？

其實，密集有效的干預的確要越早越好，但是並不代表孩子過了六歲干預就沒有了效果。如果六歲後沒有效果，那麼很多的家長都會非常的自責和內疚，認為是自己的原因耽誤了孩子的康復時間，錯過了孩子的干預。

在我們一生中，有許多的年齡段都可以學習接觸到更多的語言和知識，如果我們在幼年的時候沒有接觸到某些語言和樂器，我們之後學習就會困難很多。但是對於其他領域來說，孩子的發展也是有階段性的。在終身持續的干預中，每一個階段都是一個積累和成長的階段，所以，如果沒有抓緊這個黃金年齡，也不要氣餒，孩子還是會進步和發展的。只要有心去做，任何時候干預都不會晚。

孩子四歲半了，表明你之前對孩子的症狀沒有察覺，也剛剛就診和確認的，所以也不能再猶豫了，儘快為孩子找到合適的干預機構，現在的機構很多，但是不好找，因為大部分的機構都聚集在北上廣等大城市，如果就近有定點的單位，就更好。家長的干預可以隨時隨地的展開。

普遍的聲音都認為兩歲到六歲是自閉症兒童的最佳干預期，也稱為黃金干預期。就干預來說越早越好，那四歲半的孩子不算晚，而且時間不能倒流，今天就是最早的一天。

是不是過了六歲孩子就錯過了呢，也不是，對孩子來說，一生都將是他們的康復期，每個階段都會有進步，只是說六歲前大腦發育比較快，可能見效果比較明顯。

我見過一個十九歲的自閉症孩子，在媽媽的陪伴下，越來越好，相對十二三歲的時候要好很多，而且在生活中學到的經驗越來越多，自理能力越來越強。

我們在日常如何幹預也是家長要著重考慮的，初期可以依靠機構，家長掌握到一定的方法和理論，配合家庭干預，多聽專家講座，多和家長溝通，多自我總結，多觀察瞭解自己的孩子，相信孩子會越來越好。

不會的，只要精準干預，受損的系統就會進行修復和生長的，透過干預可以發展出來新的連線提高和修復社交能力的缺失。準確的說，語言的干預要在6歲以前是比較合適的。6歲以後如果無語言的話，建議用其他的溝通管道進行溝通。