當然是可行的啊。

只是在補習的過程中需要注意以下幾個方面：

1、一年級的語文學得不夠好，要看哪部分不夠好

翻開一年級上學期的課本我們可以看到，上學期的內容無非是以下內容：

1）識字

2）拼音

3）課文

內容還是很簡單的。

因為這個階段孩子除了掌握漢語拼音的用法之外，就是讓孩子培養初步的閱讀方法、學習習慣的培養和增加識字量。

所以，孩子一年級語文學得不夠好，第一步要搞清楚孩子哪部分沒學好，然後有的放矢，進行有針對性的補習。

2.語文補習大部分功夫是在課外的。

看了上學期的課堂內容我們可以發現，除了漢語拼音以外，識字、閱讀都是可以透過課外時間來補足的。

其實，只要透過恰當的課外閱讀，上邊說的幾個方面都可以進行練習，包括漢語拼音。

與其在假期考慮如何給孩子補課，不如仔細分析一下原因，如果只是單純的習慣問題，那就在假期好好培養孩子的學習習慣，如果是題型方面，可以給孩子有針對性的練習。

當然，多閱讀，培養孩子的閱讀習慣與閱讀能力也是必不可少的。

補習要看怎麼補了，個人認為部分補習班並不能達到預期的效果，加上孩子多，也會有看管不到的問題！

我家娃二年級了，目前還可以。我感覺語文還是要多讀書，多認識字，練練閱讀，自然就提高上去了，題的意思理解了，對於做題也就不是問題了！

可行，但前提是這個“補”的方式具體是什麼？

科學的補補課是有必要的。那麼什麼是科學的補？就是找到一年級語文學不好的癥結所在，在對症下藥去幫助孩子。不要粗暴的把她送到補習班去，盲目地相信課外老師。

為什麼補課要講求科學呢，是因為找不到問題的根源是解決不了問題的。一般情況下，剛上小學語文學不好有兩個方面原因。第一，識字量不夠，沒法理解書上面寫的，和老師嘴裡說的。聽不懂，自然學不會。第二，幼升小沒有過渡好。孩子從幼兒園升入小學面臨著學習方式和自我管理方式的雙重改變，大多數孩子很難適應，這個問題解決不了，解決學習問題無從說起。

我們把給孩子補課粗暴的理解為上補習班，這是補課失敗的主要原因。這個問題其實是社會文化現狀決定的，無論是視角媒體上，還是身邊的家長朋友們，都在向你散播著各種教育焦慮，並且所有的解決問題點都會最終指向補習班，所以很多家長其實是被這種搶跑思維給裹挾了。

那究竟要怎麼補呢？我們還是分兩種問題去給出對應答案。

第一，識字量不夠和理解力不足的問題。由於孩子的閱讀量是依靠6歲之前的閱讀積累下來的，閱讀會在大腦中刺激識字的區域，使得孩子識字量逐步提升。所以，這個時候孩子不行，是因為之前家長做得不夠，要從現在開始多帶孩子看各種文體的書籍。主要，要減少圖畫較多的書，以文字的為主。

第二，幼小銜接過渡的不好情況。這種情況大多是孩子的學習習慣沒有培養好，那麼家長就要有意的在孩子寫作業、作息、自立等個人習慣方面幫助孩子建立起來，並且嚴格執行。孩子的各科成績會有緩慢提升，但是要注意，大多數的孩子在3年級之前都會處於這種狀態，只要家長能堅持下來，挺過這幾年，孩子會在後面的學習過程中開啟自動駕駛模式，家長就會輕鬆了。所以請家長走進家門後就放下手機，幫助孩子建立寶貴的各種習慣。