一開始畫畫就好像給人畫地圖，指路一樣，用線條加上語言，來解釋一幅畫。

後來，開始有人教你畫畫如何畫花，太陽，小鳥，烏龜，房子等等。於是你感覺畫畫好簡單，就那樣畫。

再後來，你發現拿起筆，不知道要畫什麼，因為你想畫的故事畫不出來了。

謝謝你的邀請，畫畫是天性，每個人在孩提時代就`喜畫，這是必然。無非後天發展如何，有深入，有淺出，而已。一般言，會寫字就會畫畫，無非層面不同。年少時的天真，成年後的認真，老年後的感悟，形成枝節不同罷。我兒時有夢想，但不能達，作罷。年代不同，要求不同。少兒時生活在農村，條件與城裡不同，學習更是如此。渴望學習，缺師缺材，現在講學習苦衝心，難也罷，均是未覺學習的快樂形成的關係。

(1)

塗鴉

期（1～3歲）：幼兒拿起畫筆

畫畫

，與其說是畫，不如說是玩。無目的地

亂塗亂畫

，是幼兒基於對筆的興趣，也是幼兒對自我的發現。幼兒的塗畫是沒有規則和不受客觀影響的，這是人繪畫能力的最早表現。這一時期是

兒童繪畫

的萌芽狀態，需要家長細心地觀察和耐心培育。家長應積極參與兒童的

繪畫遊戲

，多與兒童進行交流，與兒童共同在“

塗鴉

”中做繪畫遊戲，使兒童創作的無意義圖形成為有內容的符號圖形，及時更換幼兒使用的色筆，激發幼兒對色彩的興趣。

（2）象徵期（3～6歲）：這一時期的兒童試圖用圖形來表達

頭腦

中感知的具體事物，兒童在幼兒園接受了初期繪畫教育或是受同齡夥伴的影響，開始能夠使用線條和色彩表達思想意圖。但這一時期孩子的腦和手還不能協調一致，所畫出的物象頗為誇張，表現出兒童強烈的主觀感受和表現慾望。兒童象徵期作品的特點是：製作幼稚簡單，線條不流暢，形象近似於符號。在這種情況下，家長要給孩子創造良好繪畫環境，給他們準備好

繪畫工具

，並教給他們使用各種工具、材料的方法。為了發展兒童的

觀察力

，應該讓孩子多參與各類活動並多接觸大自然。注意培養兒童獨立思考的能力。及時地對兒童進行表揚和鼓勵，讓兒童保持對繪畫的濃厚興趣。

（3）造型期（6～8歲）：兒童經歷了兩個年齡階段的

塗塗畫畫

，有了一定的經驗和體會。在這一階段作品中，對造型有了較為明顯的認識和理解，線條變得較為流暢，表達意識的能力有所提高，以自我為中心的表現更加體現在畫面上，喜歡鮮豔的對比用色。在這一階段，兒童創作慾望高漲，是繪畫活動的高峰期。家長應特別注意引導兒童接受正確的指導，避免兒童過於單一化、成人化、概念化的傾向，那樣會導致作品失去

兒童畫

的特點和意義。

（4）再現期（8歲以後）：在這段時期裡，兒童一般在學校接受了較為規範的繪畫教育和訓練，心理和生理條件逐漸成熟，開始追求成人化的審美標準。他們對形象有了初步掌握，開始追求準確性，比較注

重作

品的寫實性。這種觀念的改變，使兒童對自己過去的繪畫表現出懷疑的態度，甚至有時會產生失望的情緒。兒童的志趣會出現了兩極分化，一部分兒童可能會放棄繪畫，興趣轉移；另一部分人

渴望

能像成人那樣畫出客觀的逼真效果。處在這一轉型時期，家長要特別注意引導這一部分兒童進入專業技法的學習。