講教材的內容好於講答題方法。

因為學生在學校裡已無數次地聽過老師們講過答題方法和技巧。一般地，語文答題方法要輔之以閱讀文章，這個教學過程是教與學的過程。一方面，學生要先進行閱讀，思考，而後組織語言回答問題，接著老師要進行評價，疏理匯出自己獨特解決問題的方法。這一過程，十分鐘以內無法達到應有的效果。

講教材裡的內容可操作性很強。你可以選一首小詩，一篇小說的某個片段或一首五言四句律詩等，就某一個方面展示自己的教學特色和教學能力。這樣集中處理一個問題，既不感覺空洞無物，又能集中展示語文老師的語言表達功底。若你很有才，準備的又很充分，十分鐘足夠了。

這裡舉一個範例：如蘇軾的《定風波》教學設計：1，一分鐘有表情朗讀文章（展示自己朗讀能力，讓學生很快進入文章的情境，感染學生，使之佩服老師的普通話表情朗讀能力）。2，半分鐘介紹文章寫作背景，突出蘇軾的政治遭遇及生活環境。3，三分鐘串講。（作用：清除語言障礙，讓學生明白文章的字面意義）4，一分半鐘在黑板上畫出一幅簡筆畫，將文章內容在畫中展現出來，給學生一畫面感（作用：展現老師多才多藝的一面，同時幫助學生形象地理解文章內容，增加學生佩服的砝碼）。5，兩分鐘揭示此篇文章蘇軾的語言風格。6，兩分鐘總結蘇軾面對政治逆境與生活中的挫折所展現出來的人生態度。同時宣佈下課。

應聘輔導機構高中語文教師，十分鐘試講內容是講教材內容好還是講答題方法好？

對於這個問題的回答不能簡單的說哪個好哪個不好，一定得根據你自身的優勢和具體情況確定。我們可以從以下幾方面來分析。

首先，如果你的學科基礎知識很紮實，那麼建議你講教材內容，因為這樣更能突出你的優勢。但是，一定要注意，因為只有十分鐘的試講時間，那就決定了你試講的內容不可能像一節正常的語文課那樣包含比較多的內容，只能選擇某一個知識點進行講解，把這個知識點講解透徹就行了，就顯示出你紮實的學科基礎知識和教學基本功了，就能達到目的了。

其次，如果你你比較擅長於解題，解題能力很強，那麼建議你講答題方法和解題技巧。同樣，因為只有十分鐘的試講時間，你就得在這十分鐘時間內把某一道題的解題思路和解題方法技巧講解清楚，最後要對這一類題型的解題思路和解題方法技巧做一個總結，達到舉一反三的效果，這樣就比較完美了。但一定要注意，千萬不能泛泛的談論某一型別題目的解題方法技巧，一定要結合具體的題目來講解解題思路和解題方法技巧，否則內容就很空洞。

最後，建議你在試講前做好充分準備，先自己試講一下教材內容，然後又試講一下答題方法，看看自己實際上真的是擅長講解教材內容還是答題方法，確定好自己的擅長後，再反覆自己在家裡練習試講，這樣，等你到教育輔導機構去試講時就輕車熟路了。

總之，你得結合自己的實際情況來決定。

因為你應聘的是輔導機構，學生來輔導機構並不是為了聽課文，課文講解學校老師就可以做到了。

輔導機構是以教方法為主，尤其是學校老師沒有歸納總結的各種知識點。

所以，講答題方法能讓機構看到你的能力，看到你的閱歷。答題方法往往是多年積累總結的乾貨，如果你對某一個方法有自己獨到的答題方法，一定讓機構老師眼前一亮。

答題方法一定要深挖，條理清晰，可操作性強。如果能用近幾年真題作為例子，更能體現你的實力。

選答題方法時開口要小，比如我們就講小說鑑賞中人物形象的鑑賞。可以以課本為基礎，概況琵琶女、項羽、燭之武等人物形象。然後歸納總結答題的方法是身份加性格。

延伸出一個課外的，最好是高考真題中某個小說人物形象，把方法運用其中。

其實，輔導機構平常教學生答題方法也是這樣一個步驟。