變得越來越難了，眾所周知，科研也是講圈子的，沒有大佬帶，很難拿到大點的課題，沒有課題或專案就難出成果，更別提經濟上的提升了。之前論文是硬性條件還可以努努力，後面看有沒有其他更好的評價方式吧。

不是人人都是專家，大家水平參差不同，有的人擅長教書，有的人擅長研究，理論上的東西是必要的，但是搞理論不需要每個人都搞，讓願意搞理論的人搞理論，讓普普通通的教師就在他們搞出的理論的基礎上安心教書，不是更有利於教育的發展嗎？

不否認有研究型教師，但是更多的是一線教育工作者，需要踏踏實實的從事教學工作，如果教師願意搞研究，就給機會，如果不願意，就不要拿職稱脅迫，脅迫只能逼迫走優秀的任課老師。教師需要的是真實，這樣教師才能好好教書。

sci至上是目前現行體制下的必然產物，升學，畢業，評職稱，一切都在向文章看齊。不可否認，在某些資訊不對稱的情況下，sci論文數量以及發表水平是快速評價一個老師科研實力的重要指標。但是，隨著學術圈的發展，尤其是大量代發論文，學術不端的情況不斷爆料，單一評價機制並不能有效反應出科研者的真正實力，卻往往能夠反應出一個科研團隊的財力如何，這也就導致了強者更強，弱者更弱，資源大多集中到個別團隊，對青年教師的發展極為不利。言歸正傳，缺少資源的老師如何做科研？首先還是要從國家層面改變單一的評價體系，引入多重評價機制，將教學，管理等指標納入考核體系。從個人角度來說報團取暖是一個不錯的選擇，將一群有共同研究方向的人匯聚在一起，集中力量辦大事，在大的研究方向上保持一致，細節上各有特色，互不重疊。研究內容上還是建議由淺入深，逐步滾雪球，累積資源，確立行業內的知名度，逐漸開啟局面。

無論是發文章還是搞科研，最關鍵的是對社會對人類對自然是否有用。這是一個未來發展的必然趨勢，如果缺少資源，沒有背景的老師，就更要保持科研初心。

一：做垂直領域

不要以文章為中心，今年做這個，明年做那個，哪個容易發文章就做哪個，做不出深度，很難做出有價值的東西。

二：注重專利

專利是離實際應用更近的，好的專利很有價值，更容易提升你的知名度，有時比文章更好。和公司的合作機會更多，真正發大財的大學老師靠的是專利不是文章。

三：教書育人

如果不擅長髮文章，那就好好給學生上課，這個也比發幾篇不痛不癢的文章好。