首先，社會活動的實踐性促進了幼兒自我係統的發展。

給孩子獨自行為的機會：讓孩子自己吃飯，幫助孩子讓孩子學會自己上廁所，讓孩子獨自睡覺，自己穿衣服。稍大一點孩子幫助和指導他獨自處理和分析問題。

讓孩子懂得控制情緒和約束行為：孩子常常會因為自己的要求不能滿足而亂髮脾氣，家長應該預見性處理這些問題，按社會標準滿足孩子的要求或者加以約束，不宜用強制手段處理，需要加以疏導和溝通。還有家長需要以身做則，營造和諧溫馨的家庭氛圍。鍛鍊孩子的意志：在生活中、遊戲中、學習中有意地培養孩子克服困難的意志，增強其戰勝困難的勇氣，讓孩子學會堅持，培養孩子堅強、果斷、勇敢、自制的品質。

學會與他人和諧共處：常與孩子講故事、玩遊戲，教導孩子其他小朋友之間要團結友愛，互相謙讓，互相學習進步，培養孩子與周圍環境和諧一致的生活能力。讓孩子學會對人微笑、打招呼、問好、尊敬長輩等。培養孩子的思維能力：可以引導孩子發現和探索問題，透過與孩子玩遊戲、講故事、繪畫、聽音樂等形式培養其想象力和創造力。

父母和家庭對孩子社會適應能力發展的密切關係從小與父母建立好相依情感的孩子，將來長大將會有更好的社會適應能力和更好的人際關係。 在孩子咿呀學語時，對孩子的言語說話及時予以迴應，可以提高孩子的社會適應能力和促進語言能力的發展。嬰兒期與母親密切接觸的孩子將來有更好的言語的智慧發育。

父母應該常鼓勵稱讚孩子，讓其不斷建立自信心，從而培養其分析思考能力和自信大膽的性格，反之如果經常打罵孩子就會讓孩子變得自卑和自閉。如果父母過分的溺愛孩子也會使孩子缺乏獨立性和形成任性的脾氣。

鼓勵社交，多參加各類公眾活動，或者演講，增強自己的自信是很重要的步驟和環節。

當然更重要的是，在家多鼓勵小朋友透過交流的方式，達到自己的目的。鼓勵他們儘可能表達出自己的想法，這個過程可能會需要反覆強調和鼓勵，當他們透過這個方法獲得成功或者達到目的，能強化自信心和溝通意願。這樣的鼓勵對於社會化會有很大的幫助。

反面的例子其實很多媽媽身邊都有，比如孩子在幼兒園裡遇上的“問題兒童”，而很多這類的小朋友都會在溝通表達上有點障礙，他們可能不善表達，而成為大家口中的“老是喜歡動手動腳”的小朋友，漸漸被邊緣化。

《孩 子 的 社 會 性 發 展 教 育》

社會教育是以發展孩子的社會性為目標，以增進孩子的社會認知、激發孩子的社會情感、培養孩子社會行為為主要內容的教育。

所謂社會性，是指人在形成自我意識、進行社會交往、內化社會規範、進行自我控制及進行其它社會活動時所表現出來的心理特徵。鑑於孩子發展特點決定了孩網處於具體形象思維階段，孩子對客觀世界的感知需藉助具體感知形象，這就需要運用科學方法促進孩子的社會性發展。

一：移情訓練法

透過理解他人的情緒狀態，讓孩子情感換位，達到移情目的。以前，帶孩子外出活動時，孩子們看見殘疾人時，由於好奇、又喜模仿，故有孩子會圍觀、七嘴八舌的議論。如果老師只簡單用語言制止，雖然孩子當時會停下來，不再議論，但以後再發生類似事件，大部分孩子還會故伎重演，收效不大。

正巧班上新插班來了一位脖子上有燙傷的漂亮的小女孩，雖然天氣很熱，但為了遮擋難看的疤痕，脖子上終日圍著好幾層紗布。當時，我並不急於給孩子們介紹新夥伴，而是隨機設計了“假如我也是這樣”的活動，活動吋讓參加活動的孩子也在脖子上圍上沙布，問道：

“子朋友，脖子上圍著紗布，是什麼感覺？”

“好熱呀，好難受。”

“都出汗了。”

讓孩子親身體驗在熱天纏著紗布的感受，讓孩子情感換位達到移情的目的。

二：角色扮演法

皮亞傑認為：遊戲是情感發展和認知發展的必要過程。角色遊戲是透過扮演角色創造性反映現實生活，孩子可在角色遊戲中學習如何交往、遵守規則、文明禮貌等。

例如，大家都比較熟悉的角色遊戲《娃娃家》

遊戲裡有爺爺奶奶、爸爸媽媽們。遊戲前教師指導孩子自己選擇角色，並明確遊戲規則。遊戲中教師參與其中，重點指導“爸爸”、“媽媽”從早上買菜、揀菜、燒菜，吃完飯後再收拾洗碗。隨著遊戲的逐步深入，進一步豐富遊戲情節。比如，爸媽要送生病的爺爺奶奶去醫院看病，等等，使孩子們體驗到當爸媽的他們的辛苦。從而促進孩子的身心發展，使遊戲效益最大化。

三：觀察學習法：

孩子的心理發展具有模仿性、直觀形象性，因此，觀察學習是對孩子社會教育的一種很重要的手段。如今，各類媒體、通訊十分發達，電腦普及、資訊傳播迅速。那麼，就需要我們有選擇地、正面的形象。

當今，中國疫情阻擊戰已經取得勝利✌。在這場阻擊戰中，白衣天使們是美麗的逆行者，具體感人事例非常多；以鍾南山為代表的科學工作者以精堪的醫術、負責任的態度，不辭辛勞，日夜奔波勞碌。這些都是發生在身邊生動的引導孩子們觀察學習的典範。

總之，孩子的情感培養、行為技能的獲得不是一朝一夕可以達成的，必須不斷的、多方面、多角度加以強化、鞏固，實現對孩子社會性發展的培養。