父母多一些陪伴，多一些耐心的引導，還有就是有意識地和孩子作進行互動遊戲，先建立良好的親子關係，慢慢的會好起來！

首先建議您帶孩子再去其他的專業醫院檢查檢查，聽聽其他醫生的意見。

孩子三歲了不愛說話，那也就是說孩子本身會說話只是不愛說話，那麼就可能是和性格內向有關係，家長可以多和孩子交流做一些親子游戲之類的，還有可以去專業的康復中心給孩子報一些康復課程。專業的老師會讓孩子進步快一些。祝寶貝早日康復！

孩子不合群是什麼意思？對於人來說，不管年齡大小，他們都有一個自己的人際關係，對於幼兒園中的孩子來說，這些人際關係可以很好的發展和成長，這是很多孩子設計能力建立的重要時期！

孩子不合群，在很多的影視劇中應該都見過這樣的情景。那些公子哥、小公主們到了幼兒園或者學校，總是給人一個不合群的設定……而在社會中孩子不合群也是極為常見！那些巷子口跑到大的孩子一定會比小公主小少爺們，成長得更好！

有的父母送孩子去幼兒園，孩子立馬就開始哭泣！究其原因，其實也是因為在平時的生活環境影響下，他們在新環境中不合群的表現更加明顯，這樣的孩子好像每天都不開心、沒有朋友、不想上幼兒園、哭上一週一個月……孩子此時的社交已經存在嚴重的障礙問題……對於孩子不合群，家長該怎麼辦？解決這個難題前，我們先來了解一下孩子不合群的原因！

孩子不合群的原因是什麼

1、家長過分保護的孩子

家長過分保護孩子，對孩子周圍的一切夥伴和事物都過分的挑剔！造成孩子孩子不合群！其實就對於孩子交朋友，那是他們自己建立社交能力的關鍵時期，家長這樣看似十全十美的做法，長期影響下孩子自然變得高傲驕橫，久而久之不合群，多有的人都不理。

1、為孩子創造交往的機會

性格比較內省的孩子在面對陌生人或者陌生環境的時候，她們多表現害、不愛說話等，這樣的孩子被很多人忽略，從而不合群。家長們可以在家和孩子一起打打招呼、練習練習比如早上好、爸爸媽媽辛苦了之類的話。在平時後，家長要多和孩子溝通，帶孩子散散心、爬山等，儘量多接觸外面世界和人物，慢慢讓孩子忘記害怕，不低觸陌生。

2、和孩子一起讀關於朋友的繪本

讀繪本是家長與孩子間最直接的親子交流，一起讀讀繪本可以讓孩子學習其中的一些交友技巧，講完故事後，可以和孩子交流探討故事中的情節，問問孩子是怎樣看待這個事情的，你會怎麼做等等。

3、和孩子一起遊戲

有的孩子，因為強勢就回去強別人的玩具，這樣的強勢孩子因為不禮貌而被孤立不合群！對於這樣蠻橫的行為，家長可以採用遊戲的方式教育孩子透過虛擬遊戲接受規則，比如一人玩一會兒、等你先玩我在玩、找找別的玩具等，這些看似不是遊戲的遊戲，在無形中可以給強勢的孩子潛移默化的教育。

4、教孩子樂於助人

家長鼓勵孩子幫助別人，會讓孩子感到自己的存在感，還能激發他對夥伴的關心，對他人的同情心，比如家長可以在孩子身邊適當示弱，讓孩子主動幫助你，在請求幫助前一定要徵得同意，家長自己做

首先，父母要跟孩子交流，做情感交流。

其次，要注意做感統訓練，平時可以很孩子玩一些跳躍類，平衡類，搖晃類，眼球控制類的運動。

最後，孩子大一些了，可以做一些，定點拍球，跳繩，跳羊角球等等。

父母反思，尋找問題根源

父母應該從以下幾個方面進行反思：1 家庭關係和氛圍；2 夫妻關係；3 教養方式；4 對孩子的要求和期待值；5 父母自身的性格特點等；找到問題根源，對症下藥，才能真正幫到孩子。

和老師保持持續溝通

作為家長，要經常和老師進行溝通和交流，比如：孩子在幼兒園的情緒表現是怎樣的？會不會參與到小夥伴的遊戲中？孩子在幼兒園進餐情況是怎樣的？經常和老師保持溝通，才能確保家長在家和孩子的溝通引導有的放矢。

跟孩子堅持有效交流

家長平時要對孩子所表述的事情表現出濃郁的興趣，當孩子發現爸爸媽媽那麼喜歡幼兒園裡的小夥伴、喜歡幼兒園裡好玩的遊戲，他也就會自然的融入幼兒園、愛上幼兒園。

家長和孩子一起參加幼兒園的活動

在活動中，家長可以巧妙的自然的把孩子帶入到集體中，與小夥伴們一起活動，一起遊戲，讓孩子體驗集體活動所帶來的樂趣，讓孩子感受到：原來和小夥伴們在一起玩的感覺真的很不錯。

幫孩子樹立自信心

0-6歲是幼兒語言發展的重大時期。在這個期間,寶寶的生活重心，主要是家庭和幼兒園。

這也是寶寶語言學習的重要場合。

有的孩子早期的語言發育會遇到各種困難，大概有15%-25%的會出現各種語言發育問題，這些問題會有很大機率，透過自愈達到正常水平。但是也有例外，據統計，3%-5%的孩子，在語言發育階段沒有得到良好的語言引導，出現語言障礙。

很多家庭，父母忙於事業，對孩子的教育時間和空間不斷被壓縮，特別是一些經常處於996、007工作狀態的上班族，經常加班是常態，和孩子親密互動的時間更為有限。

這些上班族的父母普遍認為，孩子早一點送幼兒園，不但能提前學到知識，還能在各項指標上發育進步。

那麼問題來了，把孩子送幼兒園就不管了，真的對嗎？我們應該如何看待家庭教育和幼兒園提前教育？

針對語言發育落後的孩子來說，幼兒園可能不是一個明智的選擇，一般來說，一個幼兒園裡教師的配備都是不夠的。一般的幼兒園一個班級是有15-20人,有的幼兒學習班甚至會有30人左右,那麼問題來了，老師如何同時管教這些孩子呢？只能以紀律為主，進行約束管教，大部分孩子都聽統一指令，統一行動。對於特殊孩子，老師則無法單獨付出更多精力教導。

當老師丟擲一個問題,引導小朋友們主動表達，小朋友們都會積極舉手,可是因為時間問題,往往只能選個別孩子進行表達。這樣,那些常常被點名說話的,就會感到自信，有成就感，愈來愈喜歡錶達,而那些沒能說話的孩子就會很受挫，長久的話，就會不願意講話。對於一些天生語言發育落後的孩子，可能連舉手的機會都沒有，他們在這樣的競爭環境下，往往處於弱勢，長久來看，這樣的環境,對他們的語言發展和鍛鍊都是不利的。

大部分幼兒園，採取的是普通學校的管理模式,大班更是採用小學教學方式，所有都是有紀律性，有秩序性的。這是為了幼升小提前進行的銜接教育觀念導致的，本無可厚非，但是這種模式對孩子也是一種限制。

特別是一些語言發育遲緩的孩子，在這樣的環境下，語言能力落差會越來越大，本來需要多方面語言能力的發展和提高，但是由於環境的制約，使得這部分孩子缺少交流，缺少語言引導和使用。如果他們在課堂上隨便說話，就被老師以紀律為由閉口，即便他們有想說話的慾望也會被打斷。

這樣長時間地不能用語言表達,就會使孩子變得封閉,不想開口說話。在語言和性格可塑期的敏感階段，這些孩子很容易就養成了不愛交流，不主動表達的習慣。生活中我們經常遇到，這些5、6歲不愛說話的孩子。他們的語言交流早已經養成一種固化的障礙了。

相比於家庭來說，幼兒園其實是一個封閉性，單一性的語言環境，每天見到的人，學習的課程都比較常態化，這對於正常的孩子來說，影響不大，但是對於發育遲緩的孩子來說，問題很嚴重，當面對一個問題時，語言發育遲緩的孩子學習能力差，理解能力弱，但是，無論他們是否真正理解，只能接受老師給出的唯一答案，當身邊多數小朋友都接受這個想法後，那麼很習慣的就接受了，這種從眾心理在幼兒園懵懂的年紀很常見。

所以，家有語言發育問題的孩子，父母一定要時常觀察孩子在幼兒園的概況，從學習能力，認知發展，社交發展等方面，看看孩子是否真的得到了進步和提升，如果孩子的差距越來越大，各方面都落後，那麼父母可能就要考慮，幼兒園是否真的適合孩子的早期發展，是否進行家庭教育的介入。