確實能減輕一部分。但是得看讓學生改的是什麼作業了。有些作業，學生直接改出來，直接就讓同學改正錯誤，效率也提高不少。

我來說說我自己吧。

我們班進行的是小組合作學習形勢，一個小組4個同學，一個優秀生，一箇中等偏上，一箇中等偏下，一個及格線附近徘徊的學困生。一共12個小組

家庭作業，我每天抽6個小組的批改，剩下6個小組的作業由我抽改的小組的組長改。改完我再大概瀏覽一下。基本上就能掌握學生的完成情況以及學生知識的掌握情況。

課後作業，全批全改。

隨堂小測驗，如聽寫，默寫，背誦等作業。我檢查組長，組長檢查組員。

糾錯本我全批全改。

作文，中等水平的學生互改，主要是找出對方作文裡的錯別字。組長改組員的作文，任務是找出作文中的病句。

最後我詳細批改組長的作文，同時對其他同學作文再次批改，下評語。

我承認，組長幫我分擔了一部分。但是小組長的能力也提高了不少。他們也非常認真負責，發現錯誤能給同學指出來，並幫助改正，學習效率提高不少。

像簡單的聽寫，默寫，如果都由老師改，很可能到了放學沒改出來，學生沒辦法及時補錯，也就達不到效果了，由小組長改，基本上一個課間就能完成，改完立刻發下去不錯，很快就能把糾錯本提交上來，我也能很及時的瞭解學生的掌握情況。