1、天真性：兒童畫的構思天真無邪，無拘無束，不合常理而通畫理。

2、幼稚性：兒童畫的造型及想法都很幼稚，這是由於他們年齡的生理和心理所造成的。

3、故事性：兒童畫的內容有一定的故事性，他們的每一幅畫都是一個美麗的故事。

4、隨機性：兒童畫的運筆隨機自然，一筆過去，不修改、不做作。

5、自由性：兒童畫的構圖自由自在，隨心所欲。

1歲：好動。塗鴉，簡單的線和點點，還有小蝌蚪

1.5歲：可以畫轉折的線了，還有可能畫圈圈，課讓孩子接觸沙子、超輕黏土等材料。

2歲：孩子基本會畫圈圈，並會產生聯想，顏色還沒有過多的區分。

家長可以開始和孩子交流孩子的想法，並記錄下來

3歲：孩子開始有目的的畫了，

能夠自由的畫出大大小小的圈和橫豎線條了，並給他們賦予意義。開始可以畫人頭像和蝌蚪人的形象了，出現點和線的五官和一根線的胳膊和退。家長只需要愉快的孩子交流就可以啦。

4歲：孩子可以畫出相對完整的畫面了，人物也開始有頭髮和手腳了，在這個過程中不要提醒或者直接指導孩子如何畫，這樣會打破孩子自然認知，也剝奪了孩子認識事物的樂趣，甚至會挫傷孩子認識世界的積極性，阻礙孩子學習和發展能力。

孩子可以透過語言來描述畫面內容了，他們可以在紙上畫出各種形象，有可能一種形象反覆出現，這是很正常的，並且畫面所有東西都會有關聯的關係。四歲時候孩子沒有必要刻意使用顏色和教授形象。顏色使用也可以少一點以12色以內為好。

5歲：孩子開始注意各個事物的特徵，並探索事物之間的聯絡。孩子慢慢建立自己的審美，孩子不太會按照看到的畫，而是按照自己認識到並有興趣的和關心的事物來畫。孩子開始使用基底線，即地面的線，開始認識二維的平面世界。這個時候，家長可以聽孩子講畫面裡的各種關係和細節，並豐富孩子的生活和娛樂。這個時期的孩子也喜歡扮演幻想世界的各個角色，家長請給孩子多提供豐富的繪本和故事。、

這個階段不要提醒孩子應該怎麼畫，多咱們孩子評想象畫出來的畫。畫不塗顏色也沒關係，讓他們盡情的畫吧。

6歲：這個階段孩子的最大特點就是“透視畫法”，即把看不到的事物畫出來，如土壤裡的東西，房間裡的東西，這是開始向寫實過度時期。

家長不要在這個階段用好不好來評價，也不要在繪畫上給予知道和干預，進一步重視和孩子的溝通和交流，可以把生活中的有趣的事說孩子挺，給孩子提供更多的故事和繪本。

7、8歲：這個時期，孩子開始可以從正面、側面和背面來繪畫人物了、8歲的時候開始繪畫有動作的人物了。這個時期也不要強迫孩子去臨摹動畫裡的人物。

孩子的畫開始逐漸變得讓成人一看就理解了，這個時期就可以有意進行一些引導了。引導孩子對感興趣的事物更多的觀察，結合大良的優秀繪畫作品和繪本欣賞，拓展孩子眼界，提升審美能力。

9歲 孩子開始以採用和成人的相同的觀察方式了，畫法也開始向寫實轉變。這個時候孩子開始邁向成人階段的第一步了。但是這哥時期，錯誤的引導方式會造成繪畫的停滯或厭煩。可以給孩子多種工具和多種主題。

這個階段可以開始畫寫生了，並會關心自己作品的好壞，有時候會否定過去的作品，欣賞立體感，明暗和色彩真實感了。

這個時期可以開始接觸專業繪畫訓練了，可以逐漸接觸素描色彩和等專業技能了。

由於幼兒時期語言表達發展不夠完善，繪畫就成了孩子們表達自己，理解周圍世界的一種方式。繪畫是孩子的需要，也是一種藝術表現形式，是使兒童身心得到全面發展，培養兒童創造能力和高尚情操的重要手段。

繪畫作為一種藝術表現形式，是使兒童身心得到全面發展，培養兒童創造能力和高尚情操的重要手段，孩子們樂於用畫畫來表現自己的感受和內心意願，在創作中發揮潛能，建立自信、享受成功。繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可估量的。我們成人要儘可能創造條件，讓幼兒在發現美、感受美、表達美中成長。在感受快樂、釋放情感的同時，讓藝術的薰陶完善幼兒人格。

（一）畫畫是孩子的需要。 孩子用稚嫩的雙眼看世界，用純真的心靈感受世界。我們可以看到，所有的孩子都喜歡塗塗抹抹，他們常常是不由自主地尋找一切可以塗畫的工具和材料，在牆上、地上、沙灘上進行塗鴉。繪畫給兒童帶來最初的快樂很大程度上不是繪畫的結果，而是兒童在隨意塗抹的過程中擺動手臂在紙上留下的痕跡，伴隨這種愉快的“自我發現”的感覺經歷，隨之產生濃厚的興趣衝動。而日後的發展正是順應和展示這一興趣，這是兒童的一個自然發展階段。兒童畫畫很少有計劃性，只顧想象，表現自已意志，只求情緒的表達，不計後果。至於別人是否能看懂，他是不管的，自己有沒有能力畫，也從不考慮。他們敢編故事，畫熱鬧場面，沒有人教過，就憑自己的想象畫，當然談不上大小比例，透視構圖了。在塗鴉初期，畫得一團亂麻，其中也不乏他們美麗的想象。

繪畫是兒童不教自為的一種自然發現，兒童繪畫是其一種興趣的自然展示，興趣是兒童繪畫的內在動力。同時，兒童把繪畫當作他們遊戲生活中不可缺少的一個重要組成部分。藝術活動是兒童遊戲的最高形式。孩子們每天都在饒有趣味地進行創作，這一活動本身洋溢著兒童天真活潑的情感，是兒童旺盛生命力的流露。美術對兒童是有價值的，對兒童的成長具有重要意義，與玩耍一樣，成為他們成長和自娛的重要實踐活動。

（二）幼兒美術教育的重要價值 英國藝術教育家赫伯.裡德在《透過藝術的教育》一書中指出“藝術應為教育的基礎，美術教育的使命就是透過藝術來教育人，也就是說它是促進人的全面發展為最終目的。”教育家蒙臺梭利主張：“應讓兒童自由表現自己的自我，自己的思想，以神聖的勞動按照自己的情感去創作，讓孩子學會駕馭自己的才能。”兒童美術教育理論家羅恩?菲德在《創造與心智成長》中提出：“美術教育並不是教人畫畫，其作用透過造型訓練，促進人健康成長。”

綜上所述，如何利用視覺藝術這一手段來進行人生教育，發揮每個兒童的能力和創造熱情，認識自身價值，引導兒童去發現美，感受美，形成健康的人格，身心得到和諧的發展，也正是我們幼兒園美術教育的價值所在。

一、培養幼兒的美感和審美情趣。 藝術活動的最終目的在於：引導人們去發現美、欣賞美，併為我們的世界創造一切美好的事物。幼兒園美術教育的功能，從藝術學的角度來看，積極培養幼兒對美的感受性，引導幼兒審美觀的發展。

幼兒對美的事物的感受帶有直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識。他們喜歡色彩鮮豔、形象誇張的事物。我們可利用周圍環境生活中一切美好的事物打動幼兒的心靈，如春暖花開時，帶孩子們去野外尋找春天，放風箏，摘野花；夏天帶孩子欣賞荷花，在草地上打滾；秋風習習時，帶領孩子們去樹林撿落葉、摘野果……利用自然界、社會生活中的美好事物向幼兒進行美的啟示和教育，併為幼兒創設一個充滿藝術氛圍的生活和學習環境，使美的感受得以深化，演化為自身對美的事物的追求與表現，因而變得更富有人性，並透過各種不同的美術活動，如繪畫、泥塑、剪紙等活動，使幼兒把自己美的體驗和真實情感傾注在藝術創作之中，從中體味現實生活的美好，這種創造對兒童來說是快樂的。

二、使幼兒個性得到自然發展。 赫伯.裡德指出：“教育的目的在於啟發培養人的個性，順應兒童自然本性的發展。”美術教育是表現內心的藝術，幼兒透過視覺藝術這一方式來表示個人的感受，從中體驗到快樂、成功，美術活動為幼兒提供了自我表現的最佳形式。

幼兒總是隨心所欲地表現自己的想法和願望，畫面豐富，充滿想像。他們的畫多為抽象畫，線條歪歪扭扭，圖形沒有規則，畫面雖凌亂，卻表達了他們的思想和對事物愛憎的情感。如大（二）班鮑俞辰的《恐龍滑梯》：許多小恐龍在恐龍媽媽背上滑滑梯，有翼龍、劍龍、霸王龍等，個個形態可愛、形象。恐龍是鮑俞辰最喜歡的動物，他有許多恐龍玩具、圖片，並且把自己玩滑梯的生活體驗也形象地表現在其中。在評價環節中，我讓他向小朋友介紹他的作品，看到孩子滔滔不絕地述說著“恐龍故事”，我也聽得入了迷。

透過畫畫，孩子宣洩了自己的感情，他們指著自己的畫，總能說出自己的見解。我們成人不防多聽聽孩子們的解說，耐心地做忠實的聽眾，用孩子的眼光去觀看和欣賞每一幅作品，多給孩子以鼓勵和啟發，不要追求畫得像與不像，這樣，你會發現孩子們畫得更起勁，更自信，也更快樂啦。正如羅恩.菲德所倡導的“讓兒童以異於其他人的方式表達其獨特的思想和情感，並以此樹立自我表現的信心”。

三、挖掘幼兒的創造潛能，培養創造能力。 藝術活動的目的不在於培養多少職業藝術家，而在於利用這一手段啟迪兒童成為他人藝術的欣賞者和自己藝術的創造者。陳鶴琴先生也曾指出：“從前的藝術太注重技能，現在的藝術是注重兒童的個性，兒童的天真，兒童的創作。”

每個兒童都具有創造的潛能和天賦。孩子們喜歡塗塗畫畫、敲敲打打、搓挖泥巴，堆砌沙堆，對各種各樣的形與色有著濃厚的興趣，他們是忘我地投入。發展幼兒在美術活動中的藝術表現力和創造力的主要方法有以下幾條：

1、幫助幼兒歸納和提升經驗，為藝術創作積累素材。幼兒的藝術表現以經驗為基礎，創設條件，豐富幼兒的生活經驗，透過談話、交流，回憶已有的生活體驗。如在畫主題畫《各種各樣的車》之前可讓幼兒觀察，討論見過的各種車輛，回憶各種車輛的外形特徵、用途等，使幼兒更好地結合經驗進行表現。

2、提供豐富多樣的材料，創設自由寬鬆的活動環境。鼓勵他們把想到的和感受到的，自由、輕鬆、愉快地進行表現，在這一自然而然的過程中使幼兒的創造性逐漸豐富。如可提供幾段風格各異的樂曲，讓幼兒聽樂曲想像創作。有的幼兒聽到《梁祝》中的一段音樂用大波浪線表現蝴蝶正在飛舞，有的聽到《金蛇狂舞》的樂曲，用許多線條交叉、纏繞著來表現熱鬧的氣氛。

3、鼓勵合作繪畫，促進創造能力的發展。如有的幼兒思維敏捷，想像豐富，有的幼兒思路狹窄，缺乏想像等。可讓幼兒在多種形式的合作中進行互補、互相促進。如在繪畫《神秘的太空》時，一個幼兒想到了畫飛船，其他幼兒在他的啟發下，畫出了各種星球，還有太空梭、火箭等等。兒童瞭解兒童的程度比成人所能瞭解的更為深刻，兒童教兒童有利於兒童的理解和接受，讓孩子們在自由創作中體驗成功。

4、在幼兒創作興致正濃時，不輕易打擾他們。我們以前在美術活動時，生怕能力弱的孩子不會畫，畫不完整，常在開始繪畫不久，就舉起畫得棒的幼兒的作品進行表揚，讓其他幼兒以此為榜樣。殊不知，多少孩子正沉浸在自己豐富的想像、創作中，這一打斷，還有多少孩子能繼續剛才的創作。他們茫然的表情讓我們不得不反思，這樣的打斷以後還要繼續下去嗎？我們教師真該想想如何保護孩子們寶貴的想象、創造的良機。放手讓孩子自由創造，他們臉上的微笑提示了我們，孩子正體驗著他畫中的情感。

四、讓美術完善幼兒的人格。 美術活動為兒童真正人格的發展，提供了一個得天獨厚的條件。對於孩子來說畫畫是一種遊戲，是一種輕鬆、愉快、易行的活動。在畫的過程中體驗到繪畫的快感，繪畫這種活動能夠使孩子的心理感受和心理變化（生氣、高興、自卑、喜愛等等），就很自然的透過繪畫抒發、發洩出來。繪畫對孩子心裡有一定的調整作用。如大（一）班盧星辰早上入園時哭得很傷心，因為爸爸媽媽有事去奶奶家不能帶上她。在美術活動時，她畫的《奶奶家》畫面上用一框框框出了奶奶家的情景，角落裡，一個小女孩正傷心地流淚呢。星辰把心裡的感受表現在畫面之中，使她發洩了不滿，也讓她能調整好心情，真正投入到集體生活中來。

繪畫是兒童的一種語言，孩子們經常藉助這一語言，表達自己的情感，美好的願望，瀉洩憤怒，流露憂傷。幼兒的繪畫就像一面鏡子，明明白白映照出他們的思想狀態及對我們這個現實生活的感受和看法。我們教師應正確把握幼兒心理發展的規律，不要以成人為中心，總想教給孩子點什麼，那麼刻板的模仿和干擾，只會把兒童變成小心謹慎，不敢大膽創造或帶有討好地去迎合成人的意願，從而失去自主的人格，在專家們看來，孩子的早期教育，最主要的是重視孩子的天性，多給他們一些自由表達和遊戲的時間。而繪畫是兒童表達自己，理解周圍世界的一種方式。教育界應重視兒童畫在反映兒童的理解、傳達資訊，以及他們對自我認識的表達所起的重要作用。我們教師更要正確把握和利用這一手段。如果我們的教育，不過只是對兒童灌輸以技能訓練，或是對他們不加以任何積極意義的影響，將很難保證兒童是否能獲得一個健康全面的發展。幼兒美術教育面臨的任務是：教會幼兒學會生活、熱愛生活、珍惜擁有一切美好的事物，認識自己的能力，愉快地進行創造、表現、體現自身的價值。尊重孩子繪畫需要，讓藝術的薰陶完善幼兒人格，使其健康充實地成長。

如何引導3歲兒童學習繪畫 如何引導3歲兒童學習繪畫“2～3歲的孩子喜歡亂塗亂畫，但他們的畫帶有很大的隨意性，畫出來的東西只能是象徵性的。有時成人根本看不懂，通常要孩子用語言和動作來補充說明繪畫的內容。那麼，應該如何指導2～3歲的孩子學畫呢?

1、成人應該為孩子提供紙張、筆等繪畫材料。筆最好是蠟筆或油畫棒，並教孩子認識和逐步學會使用這些材料。 2、可以用遊戲的形式教孩子畫點、畫線、畫圓圈，例如：下雨了，讓孩子畫線條、畫點；又如：點蚊香、繞毛線球時，教孩子順著一個方向畫螺旋線，鍛鍊孩子的手腕肌肉。 3、在孩子掌握了線、圓圈、點的畫法的基礎上，成人應啟發孩子觀察個別簡單的物體，逐漸訓練孩子能畫出象徵性的圖形，用以表示一定的物體形象。由於孩子比較容易掌握畫圓形，故一般指導畫簡單的物體時，應該從圓形開始，如畫蘋果、糖葫蘆等。再逐步過渡到四角形、長方形，例如畫手帕、窗戶等。 4、成人要有意識地在日常生活中引起孩子對物體色彩的注意，培養對顏色的興趣，逐步認識3～6種顏色：紅、綠、藍、黃、黑和褐色，並喜歡使用不同顏色的蠟筆繪畫。 5、孩子剛開始畫畫，一般不敢大膽畫。畫的線條一般都很輕、彎彎曲曲，成人要鼓勵孩子大膽地畫，儘量畫大一些，最好每次都把紙畫滿。 ”

上面一文很好地總結了2-3歲兒童的特點，透過學習總結，我們運用到課堂中： “小蝌蚪找媽媽，”上課前3歲J跟我聊天說她的項鍊丟了找不到了。我便從這個話題開始了今天的課…… “你的項鍊丟了有沒有哭呢？！”J遙遙頭：“沒有！”。在邊上的P說：“我裙子的蝴蝶節丟了～”“那你有沒有哭呢？！”“沒有！”害羞的PEARL輕輕地遙遙頭。I說“我沒有丟東西”A也來同我聊天。這個班的孩子跟我已很親了。我將話題轉到主題上，那你們有沒有找不到媽媽的時候有沒有哭呢？！I睜著大眼睛很自豪地說:”有一天起來見不著媽媽，但是我沒有哭。”“是嗎？！I真棒！”我舉著大拇指，I好得意的樣子眯著眼笑。好可愛！“R，你有沒有找不到媽媽的時候哭呢？！”小傢伙低下頭“R會越來越勇敢的是不是？！”R點點頭。“你們的媽媽長什麼樣呢？！誰可以告訴我？！”孩子們都在想但無從描述，我想對於3歲的孩子可能是有點難度。“媽媽有沒有帶眼鏡？有沒有穿裙子？有沒有高跟鞋？”可愛的I說“我媽媽沒有裙子，她的裙子放在中國了”。“你會不會將A的媽媽當做自己的媽媽呢？”“不會！”每個小朋友都肯定是告訴我不會找錯媽媽。“那我們看看誰找不到媽媽了？好不好？！”我將準備好的中國水墨動畫片放出來給孩子們看。 “小蝌蚪找媽媽”I顯然看過很得意的樣子，其他孩子沒有看過都專注地看著。15分鐘的動畫片結束了孩子們十分興奮的樣子，知道小蝌蚪的媽媽是青蛙，知道青蛙的樣子有著大眼睛白肚皮，還了解青蛙有兩條又長又有力的大腿，可以一跳跳很遠……“還要看”A說道。“還想看嗎？！我們先畫畫好不好？！瞧瞧畫出小蝌蚪。”我一邊拿筆準備在黑板上畫，一邊問孩子們：“小蝌蚪在天上游泳嗎？！”孩子們又比又劃地遙遙頭說“不，在水裡”我將天水用一條波浪分劃出來，孩子們紛紛畫出自己的天水“一線”。“水裡有什麼呢？！”我問孩子們，“有水草”孩子們觀察到了，想這個班年齡較小所以沒有將水裡更多的植物介紹。“小蝌蚪在水裡做什麼呢？”“找媽媽～”“小蝌蚪在水裡游泳，水裡有很多泡泡是嗎？！”我有意識地將前面教過的泡泡再次重溫並讓孩子們畫出來。“小蝌蚪長什麼樣呢？”“有圓圓的頭還有尾巴”我一邊畫一邊用手比劃著，我有意識地畫錯一個大大的圓，“這是小蝌蚪的頭嗎？！”“不是！”小傢伙們的判斷力十分了得。“小蝌蚪的頭什麼樣呢？！”我畫出一個三角形“不是，是圓的”。“它有尾巴嗎？”“有”“長在頭上嗎？”每個小傢伙們都指著自己的屁股給我示意在後面～～瞧瞧我們3歲孩子畫的小蝌蚪～～

孩子們眼裡的秋天

美麗的色彩，豐富的想象